论文部分内容阅读
摘要：新课程教育标准曾明确指出，教师需要结合教学的实际情况采用灵活的方式使用教材，完全了解教材中的基本内容与编排顺序等方面，并对其进行适当的调整。因此，在新课程教育改革下，全面实施单元整体设计的教学方式，充分体现教师灵活开放英语教学方式，然而单元整体教学设计的方式在小学教育理念下十分重要，单元整体教学设计与小学英语教学课堂有效结合，在有限的英语课堂中让教师顺利完成教师任务，使学生有助于提高小学英语的语言表达能力。
关键词：小学英语;单元整体设计;教学现状;策略
小学英语教学中单元整体设计的主要目的，是为了让学生完全掌握单元英语整体设计的完整性，深入挖掘小学英语的教学内容，通过单元整体设计的教学方式开展小学英语教学。在教师实施单元整体英语教学设计的过程中，以单元主题作为教学的主要核心内容，运用英语单元备课的方式开展设计教学，完全落实英语的知识与专业技能，以教师的教学方式有效实现教学目标，进而在新课程标准下能够全面实施教学工具与人文的有效结合，使单元整体设计的教学方式全面发展。
一、整体把握单元教学目标
小学英语新课程标准主要针对英语教学技能、英语语言知识与学生学习英语知识的相关策略等方面的要求。所以在英语教学过程中，以整体英语单元为教学目标，完全明确英语单元整体目标与教师的教学目的，了解两者之间存在的关系，进而有利于学生通过整体单元设计的教学方式提高教学的实效性。也就是说，在英语单元设计的教学方式中，单元整体目标尤为重要，所以教师在开展小学英语教学工作的过程中，教师需要围绕英语主题开展英语教学，但由于英语单元之间的内容与形式完全不同，使教师只能通过英语单元主题的方式为切入点，将英语课时之间存在密切的联系。与此同时，两者存在的联系形同纽带，教师需要让学生与英语单元中不同的板块有效结合，促使英语教师的教学活动与英语课时融为一体，让学生对小学英语单元的学习任务充满好奇心，使得学生围绕英语单元的话题构建英语知识的体系。除此之外，英语单元目标不仅仅需要与纵向的教学目标相连接，同时也要将横向的教学目标与其互相联系，并相互弥补，使纵向与横向目标在一定时间内完全形成了立体的目标，让其中两者目标围绕英语语言知识与英语语言技能息息相关，进而促使小学英语教师达到教学目标。
比如以广州版英语五年级下册，教师给学生在英语课堂中复习动词与名词的过程中，学生可以根据教师的内容进行学习，比如Unit1 what is your favourite season？为例，结合小学生本单元的学习目标与教师的教学目标，以学生喜欢什么天气为基础，让学生在本单元的语境中充分学习句型，与此同时，教师可以询问学生喜欢哪个季节？则学生会回答教师的问题表达学生喜欢哪个季节。再比如，在學生日常学习中，可以通过情景对话的方式与学生相互练习，使学生在学习本单元内容时可以完全理解学生掌握季节的情况。所以，教师以这种教学方式指导学生学习时，学生可以明确自己的学习方向与目标，实现英语课递进的基本要求达到教师的教学目的，进而提升了学生的语用能力。
二、整体设计单元教学内容
教师用小学英语教材传授知识的过程中，通常围绕单元主题，将其中单元内容分为不同的栏目，使每个栏目全部可以以单元主题进行开展，同时也要足够重视英语词汇与语句之类的知识，确保英语单元主题中完全突出不同形式的教学活动，使单元板块与单元内容存在一定的联系性。因此，这也就说明了学生在学习的过程中，能够将英语的模块、英语单元在活动中完全认知，充分利用英语语言的知识体系全面提升学生的学习效率。所以教师在设计单元的过程中需要特别注意，在设计的过程中要与单元主题有着联系性，完全区分单元文本内容与单元课文内容的特点，使学生通过单元整体设计的方式充分体现学生的学习能力。
比如广州版英语六年级下册，教师在教学中以Unit3 what animal is it？为例，让学生通过对本单元的学习能够完全认知英语的语法以及重点语句，选择合适的英语栏目内容，通过单元整体设计教学的方式，有助于学生的综合能力稳定发展。所以，教师可以在英语教材中选择学生比较喜欢的动物开展英语教学，通过不同的教学方式让教师给学生讲述动物的英语知识，使学生在学习过程中能够运用语言的方式与教师开展动物的教学工作，进而在一定程度上提高英语教学的工作效率。另外，教师以Unit3 what animal is it？为例的主要目的，是为了让学生了解英语课文中的动物，之后将教师所讲述的英语知识进行详细记录，使得学生在情境教学模式下有效实现英语知识的基本含义。
三、基于单元整体的作业设计
作业是学生英语课堂教学中的延伸，同时也是英语教学课堂中不可缺少的重要环节。就目前情况而言，学生学习英语语言的规律，已经完全不采用机械化的学习方式，而是通过学生的综合性锻炼，使学生在全面提升英语的语言练习，进而使学生的专业技能全面提升。因此，教师根据单元整体教学设计的行为方式，让学生在英语学习中将作业与课堂教学完全保持一致，进而指导学生注重英语的交际能力。同时，教师也可以引导学生完成英语作业。让学生通过学习英语知识记录愉快的假期，同时让学生详细记录家庭成员的愉快假期，并积极主动地分享到英语课堂当中。除此之外，教师布置学生任务时不仅仅培养了学生的语言组织能力，同时也提高了学生的英语专业技能，让学生在生活中运用所学的英语知识，充分发挥英语语言的重要性，让学生在实际生活中多实践、多分享，进而激发了学生的英语学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
结束语：综上所述，随着我国教育部门的不断推进，小学英语教学的方式也要不断创新，就现代化教育改革的要求下，单元整体教学设计已经在小学英语学科中广泛应用。所以，教师要不断创新不同的英语教学方式，让学生通过单元整体教学设计方式加强英语知识，但同时也要与学生相互交流，给学生构建情境式的英语教学方式，使学生在这种教学情况下加深学生的英语知识。除此之外，教师也可以通过板书的方式给学生传授知识，让学生以英语教材中的内容为主，以语言内容为辅，以英语的内容为重点基础。
参考文献：
[1]李艳.浅谈在小学英语课堂中设计单元整体教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：182.
[2]周宁娴.浅谈小学英语单元整体教学设计的策略[J].校园英语，2020（23）：182.
关键词：小学英语;单元整体设计;教学现状;策略
小学英语教学中单元整体设计的主要目的，是为了让学生完全掌握单元英语整体设计的完整性，深入挖掘小学英语的教学内容，通过单元整体设计的教学方式开展小学英语教学。在教师实施单元整体英语教学设计的过程中，以单元主题作为教学的主要核心内容，运用英语单元备课的方式开展设计教学，完全落实英语的知识与专业技能，以教师的教学方式有效实现教学目标，进而在新课程标准下能够全面实施教学工具与人文的有效结合，使单元整体设计的教学方式全面发展。
一、整体把握单元教学目标
小学英语新课程标准主要针对英语教学技能、英语语言知识与学生学习英语知识的相关策略等方面的要求。所以在英语教学过程中，以整体英语单元为教学目标，完全明确英语单元整体目标与教师的教学目的，了解两者之间存在的关系，进而有利于学生通过整体单元设计的教学方式提高教学的实效性。也就是说，在英语单元设计的教学方式中，单元整体目标尤为重要，所以教师在开展小学英语教学工作的过程中，教师需要围绕英语主题开展英语教学，但由于英语单元之间的内容与形式完全不同，使教师只能通过英语单元主题的方式为切入点，将英语课时之间存在密切的联系。与此同时，两者存在的联系形同纽带，教师需要让学生与英语单元中不同的板块有效结合，促使英语教师的教学活动与英语课时融为一体，让学生对小学英语单元的学习任务充满好奇心，使得学生围绕英语单元的话题构建英语知识的体系。除此之外，英语单元目标不仅仅需要与纵向的教学目标相连接，同时也要将横向的教学目标与其互相联系，并相互弥补，使纵向与横向目标在一定时间内完全形成了立体的目标，让其中两者目标围绕英语语言知识与英语语言技能息息相关，进而促使小学英语教师达到教学目标。
比如以广州版英语五年级下册，教师给学生在英语课堂中复习动词与名词的过程中，学生可以根据教师的内容进行学习，比如Unit1 what is your favourite season？为例，结合小学生本单元的学习目标与教师的教学目标，以学生喜欢什么天气为基础，让学生在本单元的语境中充分学习句型，与此同时，教师可以询问学生喜欢哪个季节？则学生会回答教师的问题表达学生喜欢哪个季节。再比如，在學生日常学习中，可以通过情景对话的方式与学生相互练习，使学生在学习本单元内容时可以完全理解学生掌握季节的情况。所以，教师以这种教学方式指导学生学习时，学生可以明确自己的学习方向与目标，实现英语课递进的基本要求达到教师的教学目的，进而提升了学生的语用能力。
二、整体设计单元教学内容
教师用小学英语教材传授知识的过程中，通常围绕单元主题，将其中单元内容分为不同的栏目，使每个栏目全部可以以单元主题进行开展，同时也要足够重视英语词汇与语句之类的知识，确保英语单元主题中完全突出不同形式的教学活动，使单元板块与单元内容存在一定的联系性。因此，这也就说明了学生在学习的过程中，能够将英语的模块、英语单元在活动中完全认知，充分利用英语语言的知识体系全面提升学生的学习效率。所以教师在设计单元的过程中需要特别注意，在设计的过程中要与单元主题有着联系性，完全区分单元文本内容与单元课文内容的特点，使学生通过单元整体设计的方式充分体现学生的学习能力。
比如广州版英语六年级下册，教师在教学中以Unit3 what animal is it？为例，让学生通过对本单元的学习能够完全认知英语的语法以及重点语句，选择合适的英语栏目内容，通过单元整体设计教学的方式，有助于学生的综合能力稳定发展。所以，教师可以在英语教材中选择学生比较喜欢的动物开展英语教学，通过不同的教学方式让教师给学生讲述动物的英语知识，使学生在学习过程中能够运用语言的方式与教师开展动物的教学工作，进而在一定程度上提高英语教学的工作效率。另外，教师以Unit3 what animal is it？为例的主要目的，是为了让学生了解英语课文中的动物，之后将教师所讲述的英语知识进行详细记录，使得学生在情境教学模式下有效实现英语知识的基本含义。
三、基于单元整体的作业设计
作业是学生英语课堂教学中的延伸，同时也是英语教学课堂中不可缺少的重要环节。就目前情况而言，学生学习英语语言的规律，已经完全不采用机械化的学习方式，而是通过学生的综合性锻炼，使学生在全面提升英语的语言练习，进而使学生的专业技能全面提升。因此，教师根据单元整体教学设计的行为方式，让学生在英语学习中将作业与课堂教学完全保持一致，进而指导学生注重英语的交际能力。同时，教师也可以引导学生完成英语作业。让学生通过学习英语知识记录愉快的假期，同时让学生详细记录家庭成员的愉快假期，并积极主动地分享到英语课堂当中。除此之外，教师布置学生任务时不仅仅培养了学生的语言组织能力，同时也提高了学生的英语专业技能，让学生在生活中运用所学的英语知识，充分发挥英语语言的重要性，让学生在实际生活中多实践、多分享，进而激发了学生的英语学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
结束语：综上所述，随着我国教育部门的不断推进，小学英语教学的方式也要不断创新，就现代化教育改革的要求下，单元整体教学设计已经在小学英语学科中广泛应用。所以，教师要不断创新不同的英语教学方式，让学生通过单元整体教学设计方式加强英语知识，但同时也要与学生相互交流，给学生构建情境式的英语教学方式，使学生在这种教学情况下加深学生的英语知识。除此之外，教师也可以通过板书的方式给学生传授知识，让学生以英语教材中的内容为主，以语言内容为辅，以英语的内容为重点基础。
参考文献：
[1]李艳.浅谈在小学英语课堂中设计单元整体教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：182.
[2]周宁娴.浅谈小学英语单元整体教学设计的策略[J].校园英语，2020（23）：182.