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未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，学会学习是信息社会合格公民的个人“护照”。如何培养学生自主学习语文的习惯和能力，成为当务之急，现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。
一、优化和营造教学氛围，创设主动、快乐的学习环境
在教学中，教师的作用就是创造良好氛围，激发学生自主学习的乐趣，使学生真正在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学、会学。具体教学操作模式如下：
1、让学生主动参与
教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去学习，从而调动学生学习的积极性，激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。近年来，我常采用以下方法来引导学生主动参与学习。
（1）自读，在阅读中学会主动。让学生根据自己对课文的理解和感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。俗语说得好，好的开始就是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。
（2）“擂台比赛法”。在教学中，根据教材特点，把学生分成若干个学习组（自由组合），采用必答、抢答、对答、辩论等形式打擂台，全力诱导全体学生参与到学习活动中，学生竞争激烈，思维活跃，变被动学习为主动学习。
2、要让学生主动提问
思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。我们在鼓励学生提问、质疑的同时，不仅仅满足于回答问题，可从字词入手，继而挑战含意深刻的句子，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题，由点到面，循序渐进。众所周知，提问、质疑、解惑必须借助语言才能“公布于众”，思维和语言是最佳整合。这样不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终使学生问出个性，答出理性，学习效果更上一层楼。
二、激发学生自主学习的兴趣
西方有句名言说：“兴趣是最好的老师。”这句话也道出了自主学习的一个有效路径。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，从才能提高自己学习活动的效率和效果。在语文教学过程中，我通常采用下列办法来激发学生自主学习的兴趣：
（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自主学习的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，解疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。这样激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
（2）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》这篇课文，在教学时，我充分利用挂图，播放配乐课文录音，再现书中所写的情境。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性可高了。
（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
三、帮助学生树立自主学习的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生通过查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自主学习的信心。总之，在引导学生自学的过程中，激活了学生的思维，使学生在自学的过程中，树立了自主学习的信心。
四、用相互合作、共同探究的方法训练学生自主学习的能力
为使学生学会学习，就必须培养他们的自学能力，通常状况下，学生普遍不会具备很强的自学能力。为此，我们就把培养学生的自学能力的任务落实在课堂内。通过教师的指导，让学生先学会自学课本，经过训练最终达到学会学习的目的。要积极倡导“相互合作，共同探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法，使学生真正成为课堂学习的主人。我认为：小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。所以，小组合作学习能够创设一个很好的情景，在平等互助的基础上，使学生真正成为学习的主人。
五、培养自主学习的习惯
新的语文教学大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
总之，学生自主学习能力的培养是一个渐进的动态的学习过程，它贯穿于教与学的全过程，必须在实践中转变思想，教给方法，激发兴趣，加以指导，不断地培养之，鼓励之，巩固之，发展之。如果学生掌握了科学的学习方法，在学习中真正成为自我学习、自我提高、自我发展的主体，那么也就真正实现了现代语文教学的目标。
一、优化和营造教学氛围，创设主动、快乐的学习环境
在教学中，教师的作用就是创造良好氛围，激发学生自主学习的乐趣，使学生真正在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学、会学。具体教学操作模式如下：
1、让学生主动参与
教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去学习，从而调动学生学习的积极性，激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。近年来，我常采用以下方法来引导学生主动参与学习。
（1）自读，在阅读中学会主动。让学生根据自己对课文的理解和感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。俗语说得好，好的开始就是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。
（2）“擂台比赛法”。在教学中，根据教材特点，把学生分成若干个学习组（自由组合），采用必答、抢答、对答、辩论等形式打擂台，全力诱导全体学生参与到学习活动中，学生竞争激烈，思维活跃，变被动学习为主动学习。
2、要让学生主动提问
思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。我们在鼓励学生提问、质疑的同时，不仅仅满足于回答问题，可从字词入手，继而挑战含意深刻的句子，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题，由点到面，循序渐进。众所周知，提问、质疑、解惑必须借助语言才能“公布于众”，思维和语言是最佳整合。这样不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终使学生问出个性，答出理性，学习效果更上一层楼。
二、激发学生自主学习的兴趣
西方有句名言说：“兴趣是最好的老师。”这句话也道出了自主学习的一个有效路径。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，从才能提高自己学习活动的效率和效果。在语文教学过程中，我通常采用下列办法来激发学生自主学习的兴趣：
（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自主学习的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，解疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。这样激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
（2）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》这篇课文，在教学时，我充分利用挂图，播放配乐课文录音，再现书中所写的情境。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性可高了。
（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
三、帮助学生树立自主学习的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生通过查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自主学习的信心。总之，在引导学生自学的过程中，激活了学生的思维，使学生在自学的过程中，树立了自主学习的信心。
四、用相互合作、共同探究的方法训练学生自主学习的能力
为使学生学会学习，就必须培养他们的自学能力，通常状况下，学生普遍不会具备很强的自学能力。为此，我们就把培养学生的自学能力的任务落实在课堂内。通过教师的指导，让学生先学会自学课本，经过训练最终达到学会学习的目的。要积极倡导“相互合作，共同探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法，使学生真正成为课堂学习的主人。我认为：小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。所以，小组合作学习能够创设一个很好的情景，在平等互助的基础上，使学生真正成为学习的主人。
五、培养自主学习的习惯
新的语文教学大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
总之，学生自主学习能力的培养是一个渐进的动态的学习过程，它贯穿于教与学的全过程，必须在实践中转变思想，教给方法，激发兴趣，加以指导，不断地培养之，鼓励之，巩固之，发展之。如果学生掌握了科学的学习方法，在学习中真正成为自我学习、自我提高、自我发展的主体，那么也就真正实现了现代语文教学的目标。