论文部分内容阅读
远程教育在社会上的广泛传播对传统教育观和教学方法形成冲击，目前发展趋势看，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在远程教育平台上，已成为教育改革迫切需要解决的问题。下面是初浅的探讨。
1.远程教育的应用师要转变教学观念，改进教学方法
远程教育设备的引入，为语文教学打开窗户、看到世界。教科书编排的大量图像和文本、活动中的阅读材料、想一想、做一做等内容可以通过文字、声音、图象、动画等展示，增加可读性和说服力，丰富教学内容，拓展教学方法，提高学习兴趣，进一步转变学习方式。在教学中，要求师利用电子备课系统，参考远程教育资源中的教案示例、课堂教学实录、教学素材等，根据学生及本校具体情况，遵循课程内容标准，适度扩充教学内容，对教科书进行创造性地处理，使教学活动不再是“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程。从远程教育资源引入语文教学活动来看，师不宜过多的采用讲述、演示等方法，要走下讲台，到学生中去，听取陈述，给他们表演的机会。尊重学生，保护好奇心和求知欲创造条件，利用资源，收集信息、自制课件，引导学生在语文教学活动中去探究问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生的自觉性和主动性。
2.利用远程教育的图文声像创设情境，激发兴趣而感受语文教学的新
应用远程教育的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，从而感到易学、爱学、乐学，起到事半功倍的作用。如：教学《荷叶圆圆》采用画面导入：“小朋友，很喜欢看电视对吧。今天一起观看录像，好吗?”生：好！同时师播放：荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地走来。看：樱桃红了，荷花露出花骨朵，小鸟在树上唱起歌，正是出去郊游的好时机，走吧！一起去寻找夏天，谁能在画面上找到夏天?生1：荷花开了，有：雪白的、粉红的，漂亮极了；生2：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌；生3：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊；生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花……。师：观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到夏天，领略大自然的美。师出示课题，学生齐读。又如：教学《乡村的傍晚》设计了三张投影片来导入，师在出示投影片加之配乐朗读时，1、学生观看到：①夕阳染红半边天；②夕阳还探着半个脸；③一缕晚霞已隐去三个不同时间的景物。2、学生听到：①洗衣姑娘爽朗的笑声；②孩子们放风筝时的嬉戏声；③大人们的呼唤声；④牧童的柳笛声；⑤牛儿的哞哞声……；则展现给学生具有乡土气息的美的感受。此时师激励生：“读书吧，会使你得到新的知识。”学生满怀情趣感受到乡村新天地的学习。评析：借助形象思维，优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》导入是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，既见其形，又闻其声，激发起学习兴趣，符合心理特点。
3.应用远程教育图片启发，展开想象，描绘夜空美
语文教学活动中用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到了些什么?心情怎样?此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发对美的追求，对美的创造。生1看到了各种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力，还让学生深入理解所学内容。
4.应用远程教育分析教学内容，创设情境
语文教学中，通过图画、远程教育课件、表演等方式创设情景，让学生接受到直观的知识，容易消化吸收，做到“感悟积累”。如：教学《峨眉道》时，让学生能做到“深有体会”，感受到铺路人背石上山铺路的艰辛，采用“现场采访”的形式创设情景开展教学，学生自由组合分别扮演：生1：铺路人，生2：报社或电视台记者，以课文为素材自行设计采访内容，在交流中学习课文，在情境中体会感情，较好帮助学生体会到为什么作者要把铺路人称为“真正的无名英雄”，达到“身同感受”，真情流露的效果。评析：学习兴趣被激发出来，学习热情高涨，课堂效益明显提高。因语文教学内容是丰富多彩的，在教学中还可以结合其他学科的特点，采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，又如：唱一唱、跳一跳、画一画、说一说、演一演、听音乐、收集资料等把语文课堂变成再现丰富生活的舞台，让学生得到“解放”，把学习语文课本与学习“生活课本”结合起来；把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体，“行”中有“知”，“知”中有“行”；再如：教学古诗《小池》时，设计：在学生初步理解诗句的意思后体会初夏小荷塘的美，选择喜欢方式再现古诗情境，通过画诗、演诗、仿作诗等形式更深刻的理解古诗、感受诗情画意，加深对课文的理解，体现学科的整合，培养综合能力。
5.应用远程教育资源获益非浅
远程教育系统是一个教学资源丰富、多样的教学网，通过教学网下载为师提供教学所需各种教学资源，通过访问从中得到大量教学资料，帮助更好完成教学；在师培训活动中，通过教学资源，获得大量教学所需课件，应用到教学中，得到较好评价。如：教学《黄山奇石》时，应用黄山奇石课件，把学生引入到黄山美丽风景中，在各种变化多端的奇石情景中得到爱国主义教育，达到了教学效果；而授课教师通过参考互联网和远程教育资源提供的教案，完善自己教案，根据自己教案，完善课件内容，使教案与课件统一，达到教学目标，成功完成此课教学。另外应用远程教育资源科技课件，帮助理解课文。如：《看月食》，应用月食动画课件演示整个月食形成过程，让学生一目了然，把一篇很难讲解的课文变生动有趣，学生在观看过程中学到月食科普知识，达到教学目的。评析：目前远程教育资源成为师的好帮手，一线教师乐于使用，使教学资源得到充分发挥。
6.应用远程教育要注意不要舍本逐末
远程教育虽加快信息传递，能把抽象概念，难以观察清楚的现象，超越时空的事物，通过图、文、声、像再现，使学生有直观感性认识，但汉文字深邃内涵是难以尽透表现，有的甚至是无法表达的。所谓“只可意会，不可言传”。因而汉语言文字深层的东西还须依赖师用语言文字本身的生动性、形象性、情感性来解读和品味，这是远程教育无法对应、体现和比拟的。古诗词教学尤为突出，由于古诗词文字精练、含义深刻、意境深远，所谓“景在言中，意在言外”。在此虽可借助声像，感受到誓词音律美、景像美，但还需依赖师语言引导去探索诗词本身意境美。因此远程教育进人语文课堂，只是引领学生走进语文天地的“美丽风景线”，而文本中的深层内涵还需师语言教育技巧和机智，如果借助远程教育取而代之，完成教学，就是舍本逐未，则远程教育的确不能代替语言文字本身，不能代替所有的语文教学手段，这提醒我们要慎用之。
总之，远程资源具有覆盖面广、交互性好，不受时空限制等特点，它能培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，达到人人都能满足不同的学习需求，最大限度的开发潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。使农村与城市共有一片蓝天，为少数民族地区农村教育发展、教育改革、教学效果提高起到不可估量作用；同时也提高教师学习能力和教育水平，培养出更多的创新人才。
收稿日期：2011-04-24
1.远程教育的应用师要转变教学观念，改进教学方法
远程教育设备的引入，为语文教学打开窗户、看到世界。教科书编排的大量图像和文本、活动中的阅读材料、想一想、做一做等内容可以通过文字、声音、图象、动画等展示，增加可读性和说服力，丰富教学内容，拓展教学方法，提高学习兴趣，进一步转变学习方式。在教学中，要求师利用电子备课系统，参考远程教育资源中的教案示例、课堂教学实录、教学素材等，根据学生及本校具体情况，遵循课程内容标准，适度扩充教学内容，对教科书进行创造性地处理，使教学活动不再是“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程。从远程教育资源引入语文教学活动来看，师不宜过多的采用讲述、演示等方法，要走下讲台，到学生中去，听取陈述，给他们表演的机会。尊重学生，保护好奇心和求知欲创造条件，利用资源，收集信息、自制课件，引导学生在语文教学活动中去探究问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生的自觉性和主动性。
2.利用远程教育的图文声像创设情境，激发兴趣而感受语文教学的新
应用远程教育的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，从而感到易学、爱学、乐学，起到事半功倍的作用。如：教学《荷叶圆圆》采用画面导入：“小朋友，很喜欢看电视对吧。今天一起观看录像，好吗?”生：好！同时师播放：荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地走来。看：樱桃红了，荷花露出花骨朵，小鸟在树上唱起歌，正是出去郊游的好时机，走吧！一起去寻找夏天，谁能在画面上找到夏天?生1：荷花开了，有：雪白的、粉红的，漂亮极了；生2：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌；生3：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊；生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花……。师：观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到夏天，领略大自然的美。师出示课题，学生齐读。又如：教学《乡村的傍晚》设计了三张投影片来导入，师在出示投影片加之配乐朗读时，1、学生观看到：①夕阳染红半边天；②夕阳还探着半个脸；③一缕晚霞已隐去三个不同时间的景物。2、学生听到：①洗衣姑娘爽朗的笑声；②孩子们放风筝时的嬉戏声；③大人们的呼唤声；④牧童的柳笛声；⑤牛儿的哞哞声……；则展现给学生具有乡土气息的美的感受。此时师激励生：“读书吧，会使你得到新的知识。”学生满怀情趣感受到乡村新天地的学习。评析：借助形象思维，优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》导入是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，既见其形，又闻其声，激发起学习兴趣，符合心理特点。
3.应用远程教育图片启发，展开想象，描绘夜空美
语文教学活动中用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到了些什么?心情怎样?此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发对美的追求，对美的创造。生1看到了各种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力，还让学生深入理解所学内容。
4.应用远程教育分析教学内容，创设情境
语文教学中，通过图画、远程教育课件、表演等方式创设情景，让学生接受到直观的知识，容易消化吸收，做到“感悟积累”。如：教学《峨眉道》时，让学生能做到“深有体会”，感受到铺路人背石上山铺路的艰辛，采用“现场采访”的形式创设情景开展教学，学生自由组合分别扮演：生1：铺路人，生2：报社或电视台记者，以课文为素材自行设计采访内容，在交流中学习课文，在情境中体会感情，较好帮助学生体会到为什么作者要把铺路人称为“真正的无名英雄”，达到“身同感受”，真情流露的效果。评析：学习兴趣被激发出来，学习热情高涨，课堂效益明显提高。因语文教学内容是丰富多彩的，在教学中还可以结合其他学科的特点，采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，又如：唱一唱、跳一跳、画一画、说一说、演一演、听音乐、收集资料等把语文课堂变成再现丰富生活的舞台，让学生得到“解放”，把学习语文课本与学习“生活课本”结合起来；把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体，“行”中有“知”，“知”中有“行”；再如：教学古诗《小池》时，设计：在学生初步理解诗句的意思后体会初夏小荷塘的美，选择喜欢方式再现古诗情境，通过画诗、演诗、仿作诗等形式更深刻的理解古诗、感受诗情画意，加深对课文的理解，体现学科的整合，培养综合能力。
5.应用远程教育资源获益非浅
远程教育系统是一个教学资源丰富、多样的教学网，通过教学网下载为师提供教学所需各种教学资源，通过访问从中得到大量教学资料，帮助更好完成教学；在师培训活动中，通过教学资源，获得大量教学所需课件，应用到教学中，得到较好评价。如：教学《黄山奇石》时，应用黄山奇石课件，把学生引入到黄山美丽风景中，在各种变化多端的奇石情景中得到爱国主义教育，达到了教学效果；而授课教师通过参考互联网和远程教育资源提供的教案，完善自己教案，根据自己教案，完善课件内容，使教案与课件统一，达到教学目标，成功完成此课教学。另外应用远程教育资源科技课件，帮助理解课文。如：《看月食》，应用月食动画课件演示整个月食形成过程，让学生一目了然，把一篇很难讲解的课文变生动有趣，学生在观看过程中学到月食科普知识，达到教学目的。评析：目前远程教育资源成为师的好帮手，一线教师乐于使用，使教学资源得到充分发挥。
6.应用远程教育要注意不要舍本逐末
远程教育虽加快信息传递，能把抽象概念，难以观察清楚的现象，超越时空的事物，通过图、文、声、像再现，使学生有直观感性认识，但汉文字深邃内涵是难以尽透表现，有的甚至是无法表达的。所谓“只可意会，不可言传”。因而汉语言文字深层的东西还须依赖师用语言文字本身的生动性、形象性、情感性来解读和品味，这是远程教育无法对应、体现和比拟的。古诗词教学尤为突出，由于古诗词文字精练、含义深刻、意境深远，所谓“景在言中，意在言外”。在此虽可借助声像，感受到誓词音律美、景像美，但还需依赖师语言引导去探索诗词本身意境美。因此远程教育进人语文课堂，只是引领学生走进语文天地的“美丽风景线”，而文本中的深层内涵还需师语言教育技巧和机智，如果借助远程教育取而代之，完成教学，就是舍本逐未，则远程教育的确不能代替语言文字本身，不能代替所有的语文教学手段，这提醒我们要慎用之。
总之，远程资源具有覆盖面广、交互性好，不受时空限制等特点，它能培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，达到人人都能满足不同的学习需求，最大限度的开发潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。使农村与城市共有一片蓝天，为少数民族地区农村教育发展、教育改革、教学效果提高起到不可估量作用；同时也提高教师学习能力和教育水平，培养出更多的创新人才。
收稿日期：2011-04-24