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阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一，如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。历年的高考题中都有五篇阅读文段，这就要求学生应对语篇的阅读引起高度的重视。因为培养学生良好的阅读能力可以使学生在多方面有所发展——可以促使学生树立正确的阅读观并自觉学习;可促使学生自觉探究阅读技巧，纠正不良的阅读方法并不断改进学习方法，提高英语学习质量;可促使学生在求知,练习基础上形成学习技能。因此，英语教学应注重学生阅读能力的培养。通过几年的教学实践，我认为以下的方式有助于提高学生的阅读能力：
一、激发学生阅读兴趣,教给学生科学的阅读方法
“兴趣是最好的老师”。在英语教学中,教师必须想方设法，以教材为载体,激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读品质，引起学生参与阅读的学习欲望。主要运用朗读，默读，速读，复述，背诵，精读，评析等多种形式训练和提高学生的阅读能力。
1.诵读。它是阅读的最基本方式，是眼，口，脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音，词汇，语法规则的基础上更丰富，更完美地表情达意。
2.默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，有利于提高理解水平。速读可以节省时间，加快理解，提高阅读能力。
3.复述和背诵。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的概括力和口语表达能力。
4.精读和评析。精读是逐章，逐段，逐句剖析字词的阅读方法，是阅读教学的核心。教师要发挥主导作用，通过示范性讲解使学生获得系统，完整，深刻的阅读知识，把握阅读要领提高学生自我阅读能力。
二、重视阅读课的教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语课文的篇幅较长。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有：①故事导入法。如SBII Unit 14 Freedom Fighter，我采用介绍Martin Luther King的生平来引出正文。②歌曲导入法。如在教授SB1A L42 American Country Music 时，我教会了学生唱 John Denver 的Country Road。③图片导入法等等。“读”包括快读，细读。在阅读前要巧妙的设置问题，提一些Who, What, When, Where, Why, How形式的问题，让学生有明确的阅读目的和任务。在回答了老师问的问题后让学生再提一些问题。当然不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，仅仅靠阅读课的教学是远远不够的，还要配合大量的课后练习。
三、有效地开展课外阅读
高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。首先要有目的，有计划的选择阅读材料。其次要鼓励学生多读一些关于英语方面的刊物，诸如《英语沙龙》，中学生英语报，《高考英语指南》，《英语通》，《二十一世纪英语报》等。力求阅读体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。再者，课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的考试要求。同时还举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。
四、训练学生的阅读解题技巧
1.改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。
2．碰到新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。
3．有些文章很枯糙，也很难理解。可以先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。
４．自读与教读相结合
在阅读教学实践中，通过教读,教师给学生必要的讲解，释疑，示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。学生自读能力的提高，可以促进教读取得更好的效果。自读要明确学习目标，深入钻研，积极思维，质疑问难，展开讨论。教师要在阅读方法，步骤等方面作出合理的安排，让学生进行充分的阅读练习和实践。
五、阅读教学应坚持两个教学原则
1．循序渐进的原则。脚踏实地，一步一个脚印地提高英语阅读水平。即由易到难，由浅入深地指导学生提高他们的阅读理解能力。
2．坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人，英语的阅读亦如此。英语的听、说、读、写四个部分是相辅相成的，不能只强调阅读而忽视了其他部分，要让学生多听、多读、多说、多背，多使用英语，最大程度地激发他们的兴趣和潜能，实现英语阅读能力的最大提升。
总之，英语教师在阅读教学的过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为主”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。只要坚持英语阅读教学的系统，科学的训练，最终一定能使学生的阅读能力得到提高的。
参考书目：
中国教育创新教师论坛， 人民教育出版社, 2003年9月
中华人民共和国教育部编：《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年
王守玉，“浅谈英语教学中的学法指导”，《中小学教材教学》，2004年第4期
唐重光，“高中英语学习策略的构建与实施”，《中小学英语活页文选》，2003年第6期
马若文， “优化英语课堂教学”，《中小学英语教学与研究》，2003年第5期
一、激发学生阅读兴趣,教给学生科学的阅读方法
“兴趣是最好的老师”。在英语教学中,教师必须想方设法，以教材为载体,激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读品质，引起学生参与阅读的学习欲望。主要运用朗读，默读，速读，复述，背诵，精读，评析等多种形式训练和提高学生的阅读能力。
1.诵读。它是阅读的最基本方式，是眼，口，脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音，词汇，语法规则的基础上更丰富，更完美地表情达意。
2.默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，有利于提高理解水平。速读可以节省时间，加快理解，提高阅读能力。
3.复述和背诵。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的概括力和口语表达能力。
4.精读和评析。精读是逐章，逐段，逐句剖析字词的阅读方法，是阅读教学的核心。教师要发挥主导作用，通过示范性讲解使学生获得系统，完整，深刻的阅读知识，把握阅读要领提高学生自我阅读能力。
二、重视阅读课的教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语课文的篇幅较长。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有：①故事导入法。如SBII Unit 14 Freedom Fighter，我采用介绍Martin Luther King的生平来引出正文。②歌曲导入法。如在教授SB1A L42 American Country Music 时，我教会了学生唱 John Denver 的Country Road。③图片导入法等等。“读”包括快读，细读。在阅读前要巧妙的设置问题，提一些Who, What, When, Where, Why, How形式的问题，让学生有明确的阅读目的和任务。在回答了老师问的问题后让学生再提一些问题。当然不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，仅仅靠阅读课的教学是远远不够的，还要配合大量的课后练习。
三、有效地开展课外阅读
高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。首先要有目的，有计划的选择阅读材料。其次要鼓励学生多读一些关于英语方面的刊物，诸如《英语沙龙》，中学生英语报，《高考英语指南》，《英语通》，《二十一世纪英语报》等。力求阅读体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。再者，课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的考试要求。同时还举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。
四、训练学生的阅读解题技巧
1.改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。
2．碰到新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。
3．有些文章很枯糙，也很难理解。可以先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。
４．自读与教读相结合
在阅读教学实践中，通过教读,教师给学生必要的讲解，释疑，示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。学生自读能力的提高，可以促进教读取得更好的效果。自读要明确学习目标，深入钻研，积极思维，质疑问难，展开讨论。教师要在阅读方法，步骤等方面作出合理的安排，让学生进行充分的阅读练习和实践。
五、阅读教学应坚持两个教学原则
1．循序渐进的原则。脚踏实地，一步一个脚印地提高英语阅读水平。即由易到难，由浅入深地指导学生提高他们的阅读理解能力。
2．坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人，英语的阅读亦如此。英语的听、说、读、写四个部分是相辅相成的，不能只强调阅读而忽视了其他部分，要让学生多听、多读、多说、多背，多使用英语，最大程度地激发他们的兴趣和潜能，实现英语阅读能力的最大提升。
总之，英语教师在阅读教学的过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为主”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。只要坚持英语阅读教学的系统，科学的训练，最终一定能使学生的阅读能力得到提高的。
参考书目：
中国教育创新教师论坛， 人民教育出版社, 2003年9月
中华人民共和国教育部编：《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年
王守玉，“浅谈英语教学中的学法指导”，《中小学教材教学》，2004年第4期
唐重光，“高中英语学习策略的构建与实施”，《中小学英语活页文选》，2003年第6期
马若文， “优化英语课堂教学”，《中小学英语教学与研究》，2003年第5期