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摘要：新形势下的课堂模式为我们解决了内容多、时间少的问题。应对教育新政，在落实课堂改革的过程中，教师应从角色、观念上转变，在课前、课中等方面的工作中做好准备和引导，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。此外，保障学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重学生互学互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系;用心与学生沟通，用爱与学生交流，赢得学生的信任和热爱，走进学生的精神世界，关爱学生的心灵健康。如此才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负;高效;合作交流;激发兴趣;转变角色
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：
在教育部下发《中小学生减负措施》的背景下，课改形势发生变化，减轻学生课业负担势必要落到提高课上教学质量上来。讲究课堂教学的优质高效性成为师生共同追求的目标。
课改新形势下的课堂教学，倡导以学生为中心的教学过程，倡导学生积极自主探究的学习模式，倡导更高效的教育教学方式。课堂教学高效性是指在常态化的课堂教学中，通过教师的有针对性的引导点拨和学生积极主动的学习探究，在“一堂课”的单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化。
课堂教学的高效性同样也是通过课堂教学活动，使学生在学习中有高效收获、高效提高、高效进步，在学业上获得高效发展。
教师是课堂改革的实践者，也是课改最关节、最直接的一环。要让先进的教育理念和教学方法触达学生，真正提升课堂的高效性，教师在其中发挥着重要的作用。作为一名人民教师，通过近几年的学习与实践，结合目前中小学教育的普遍实际情况，我认为应从以下几个方面出发打造高效课堂：
一、 打造高效课堂需要在课前做好充足准备，根据学生的实际水平有针对性地拟定教学内容
1. 教学内容的拟定
“台上一分钟，台下十年功。”此处的“台”同样适用于讲台。要实现教学过程的最优化，教师首先需要根据课程标准的要求，合理设定课堂的三维教学目标;其次要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;在教学准备过程中准确把握课堂节奏，分散重点，突破难点，既让学生易于接受，又减轻学生负担。同时教师还要针对教学过程中可能出现的问题作出预判。
2、课前准备充分考虑教学对象
学生作为课堂的主体，课堂教育要充分考虑学生的认知水平。无论是教学内容的设定还是教学过程的设计，都必须充分考虑到学生的认知能力。一节课设计得再精彩，如果不符合学生的认知水平就无异于缘木求鱼。教师应学会合理分析教学目标与学生目前知识能力之间的落差，搭建合适的台阶，引导学生循序渐进，逐步完成教育目标。
此外，课堂教学还可以多联系生活实际，深入浅出，从学生熟知的事物出发诠释深刻的知识和道理，由此来激发学生的学习兴趣。
二、教师要做到角色、观念的转变
传统教学课堂中，教师是知识的灌输者，课堂是教学的“一言堂”，学生面临的是“填鸭式”的教学方式。而在高效课堂中，教师和学生的角色应进行彻底的转变。教师应成为学生学习活动的组织者、参与者，在教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，对学生进行适当的指导和督促，让学生自主学习、自由思考。在实际的课堂教学中，教师应进行教学理念、教学方式的转变，具体表现在以下方面：
1、教会学生学的方法
高效课堂教学应是“授人以渔”而非“授人以鱼”。教师应做到教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主探索、主动学习、学会总结，培养学生与他人交流合作的能力。
教师应激发学生的学习兴趣，在学生萌生探索、求知的兴趣时，给学生以鼓励和支持;对学生的学习过程给予指导，鼓励他们交流意见、讨论、合作;在学生遇见新问题或难题时进行点拨，鼓励他们正面对待，不绕道而行;对学生的结论给予补充，鼓励他们进行成果展示并给予指导;对于存在的不足之处，指出提升空间，发展方向和总体思路。
在这样的课堂教学模式下，学生学到的知识是自己参与动手、动脑，合作的成果。整个过程学生学习积极踊跃，而不是乏味被动。
同时需要注意的是，教师是促进者，不意味着教师放手不管，听之任之，那就失去了促进者的意义和功能。
2.学生学习方式的转变
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。教得好不如学得好，学生乐于学习、会学习状态下和学生被动接受、不会学习的状态下，教学效果有着天壤之别。因此转变学法，至关重要。
自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造自主、轻松、活泼的学习氛围，让学生在课堂上想說、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动、交流、合作中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而提高教学质量和效率。
高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。学生乐于表达观点、展示自我，大胆的动脑，大胆的发散思维，再经过教师的引导、点拨、纠正、补充，将知识化用于心，形成自己的技能。进而使课堂变成学生自己的课堂。
三、激发学生的兴趣。
对于学习而言，兴趣是最好的老师。激发起学生的兴趣，他们在学习过程中就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是每个学生天生就有的，教师的职责就在于巧妙激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，进而鼓励学生创造性地学习，最终达到提高教学效率和质量的目的。
如何激发学生的学习兴趣，就在于课堂设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。教师可以在课堂教学中根据学生的认知水平和群体特点，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。并且在学生的兴趣充分增长起来的时候，交给他们探究和学习的方法。
四、课堂结构、知识结构的重新构建
著名教育家陶行知先生认为，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。在追求高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，着重指导学生把握科学的学习方法。传统的教学中，教师占主导性，学生处于被动状态，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。而在高效的课堂中，课堂教学要坚持以学为主，以练为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提升学习的整体效果。
与此同时，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩、个性特点等特质，依据学生的综合素质按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，互相学习，优势互补，共同进步。
总而言之，高效课堂虽然无法归结为一种具体的模式，但其特征是明显的，目标是明确的，学生能够实现自主学习，构建知识结构;师生之间加强互动，激发课堂活力;课堂气氛愉悦，知识共享。高效课堂是对传统教学模式的改革，是为学生减负的重要落脚点，也是教育发展的必然趋势。
关键词：减负;高效;合作交流;激发兴趣;转变角色
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：
在教育部下发《中小学生减负措施》的背景下，课改形势发生变化，减轻学生课业负担势必要落到提高课上教学质量上来。讲究课堂教学的优质高效性成为师生共同追求的目标。
课改新形势下的课堂教学，倡导以学生为中心的教学过程，倡导学生积极自主探究的学习模式，倡导更高效的教育教学方式。课堂教学高效性是指在常态化的课堂教学中，通过教师的有针对性的引导点拨和学生积极主动的学习探究，在“一堂课”的单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化。
课堂教学的高效性同样也是通过课堂教学活动，使学生在学习中有高效收获、高效提高、高效进步，在学业上获得高效发展。
教师是课堂改革的实践者，也是课改最关节、最直接的一环。要让先进的教育理念和教学方法触达学生，真正提升课堂的高效性，教师在其中发挥着重要的作用。作为一名人民教师，通过近几年的学习与实践，结合目前中小学教育的普遍实际情况，我认为应从以下几个方面出发打造高效课堂：
一、 打造高效课堂需要在课前做好充足准备，根据学生的实际水平有针对性地拟定教学内容
1. 教学内容的拟定
“台上一分钟，台下十年功。”此处的“台”同样适用于讲台。要实现教学过程的最优化，教师首先需要根据课程标准的要求，合理设定课堂的三维教学目标;其次要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;在教学准备过程中准确把握课堂节奏，分散重点，突破难点，既让学生易于接受，又减轻学生负担。同时教师还要针对教学过程中可能出现的问题作出预判。
2、课前准备充分考虑教学对象
学生作为课堂的主体，课堂教育要充分考虑学生的认知水平。无论是教学内容的设定还是教学过程的设计，都必须充分考虑到学生的认知能力。一节课设计得再精彩，如果不符合学生的认知水平就无异于缘木求鱼。教师应学会合理分析教学目标与学生目前知识能力之间的落差，搭建合适的台阶，引导学生循序渐进，逐步完成教育目标。
此外，课堂教学还可以多联系生活实际，深入浅出，从学生熟知的事物出发诠释深刻的知识和道理，由此来激发学生的学习兴趣。
二、教师要做到角色、观念的转变
传统教学课堂中，教师是知识的灌输者，课堂是教学的“一言堂”，学生面临的是“填鸭式”的教学方式。而在高效课堂中，教师和学生的角色应进行彻底的转变。教师应成为学生学习活动的组织者、参与者，在教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，对学生进行适当的指导和督促，让学生自主学习、自由思考。在实际的课堂教学中，教师应进行教学理念、教学方式的转变，具体表现在以下方面：
1、教会学生学的方法
高效课堂教学应是“授人以渔”而非“授人以鱼”。教师应做到教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主探索、主动学习、学会总结，培养学生与他人交流合作的能力。
教师应激发学生的学习兴趣，在学生萌生探索、求知的兴趣时，给学生以鼓励和支持;对学生的学习过程给予指导，鼓励他们交流意见、讨论、合作;在学生遇见新问题或难题时进行点拨，鼓励他们正面对待，不绕道而行;对学生的结论给予补充，鼓励他们进行成果展示并给予指导;对于存在的不足之处，指出提升空间，发展方向和总体思路。
在这样的课堂教学模式下，学生学到的知识是自己参与动手、动脑，合作的成果。整个过程学生学习积极踊跃，而不是乏味被动。
同时需要注意的是，教师是促进者，不意味着教师放手不管，听之任之，那就失去了促进者的意义和功能。
2.学生学习方式的转变
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。教得好不如学得好，学生乐于学习、会学习状态下和学生被动接受、不会学习的状态下，教学效果有着天壤之别。因此转变学法，至关重要。
自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造自主、轻松、活泼的学习氛围，让学生在课堂上想說、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动、交流、合作中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而提高教学质量和效率。
高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。学生乐于表达观点、展示自我，大胆的动脑，大胆的发散思维，再经过教师的引导、点拨、纠正、补充，将知识化用于心，形成自己的技能。进而使课堂变成学生自己的课堂。
三、激发学生的兴趣。
对于学习而言，兴趣是最好的老师。激发起学生的兴趣，他们在学习过程中就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是每个学生天生就有的，教师的职责就在于巧妙激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，进而鼓励学生创造性地学习，最终达到提高教学效率和质量的目的。
如何激发学生的学习兴趣，就在于课堂设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。教师可以在课堂教学中根据学生的认知水平和群体特点，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。并且在学生的兴趣充分增长起来的时候，交给他们探究和学习的方法。
四、课堂结构、知识结构的重新构建
著名教育家陶行知先生认为，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。在追求高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，着重指导学生把握科学的学习方法。传统的教学中，教师占主导性，学生处于被动状态，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。而在高效的课堂中，课堂教学要坚持以学为主，以练为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提升学习的整体效果。
与此同时，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩、个性特点等特质，依据学生的综合素质按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，互相学习，优势互补，共同进步。
总而言之，高效课堂虽然无法归结为一种具体的模式，但其特征是明显的，目标是明确的，学生能够实现自主学习，构建知识结构;师生之间加强互动，激发课堂活力;课堂气氛愉悦，知识共享。高效课堂是对传统教学模式的改革，是为学生减负的重要落脚点，也是教育发展的必然趋势。