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摘 要由于过去高消耗经济发展模式的影响，环境问题越发突出，为了实现可持续发展，国家大力倡导生态保护，致力于构建生态国家，习总书记还提出了“绿水青山就是金山银山”的发展口号。针对这样的现实发展情况，为了从小培养人才的环境保护意识，其也成为了我国教育改革的重要内容。尤其是生物这门学科的特点，更加有利于培养学生的环保意识。基于此，本文将针对如何在初中生物教学中培养學生的环保意识进行探究，希望以此来为生物教师的教学实践提供一些理论帮助。
关键词初中生物;课堂教学;环保意识
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0060-01
随着社会工业等方面的发展，社会化大生产情形中出现了许多普遍的环境问题，比如气候、酸雨、水质污染等，这些无不影响着人们的生活和自然生态。环境是人类生存的基础，人们必须认识到这些问题，采取行动减少对生态干扰的同时解决它们。因此，向学生普及环保知识已变得十分迫切。目前，学校实施“应试教育”，即便侥幸通过了国家的考察，就长远的发展来说，也是不利的。因此，学校应该明确培养学生环保意识的重要性，在教学实践中结合学科发展特点，不断加强对学生环保意识的培养。通过调查了解可知，生物学科既包含生物知识研究，又涉及一些学生必须掌握的环保内容。因此，在生物学科教学中渗透环保意识的培养，既符合实际的教学需求，又在一定程度上满足了核心素养教学理念的执行要求。
一、在初中生物教学中培养学生环境保护意识需要遵循的原则
（一）科学性
科学性表现在教学内容安排的合理性、教材编写的逻辑性和实验情景设置的可行性等方面。该原则要求初中生物学中与环境保护意识有关的内容、情景、信息、案例等都必须具有事实依据，不能出现科学错误，更不能与科学相对立。贯彻这一原则要与社会、政治、农林、化学、地理等相近学科进行联系，遵循相关内容的逻辑顺序和学生的心理认知顺序，剥茧抽丝地对学生进行环境教育。
（二）启发性
启发性是渗透环境教育的重要原则，在实际教学中，教师要调动学生的主动性和积极性，促使学生进行独立思考与积极探索，激发学生学习兴趣，学生在自觉掌握基础知识的同时，又能形成自己的见解。这一原则要求教师在教学中利用适当时机启发学生独立思考、了解人类活动对环境造成的影响、培养学生的逻辑思维能力。
二、注重激发学生的生命观念，引导学生意识到环境保护的重要性
生命观念是当前生物学科素养的重要内容之一，也是学生必须具备的重要观念价值之一。生命观念指的是一个人对生命所形成的看法以及认知，并且其并不局限于生死，而是可以拓展到生命的价值以及意义。因此，在开展初中生物教学时，教师应该将激发学生的生命观念作为教学活动的重要任务之一。在备课阶段教师要加强对教学内容与教材的研究，寻找出适合开展生命观念的教学切入点，并在教学活动中积极引导学生意识到环境保护的重要价值。举个例子，当教师在讲解《植株的生长》这一部分的知识时，就可以以植物的生命为基础对学生进行引导，组织学生通过观察种子生长的过程了解生命的形成意义。同时，在此过程中，教师们也可以通过引导学生了解植物生长环境的复杂，引导学生了解生命的来之不易，从而强化学生的生命观念，引导学生意识到保护环境的重要性，推动学生核心素养基础的形成。
三、促进教学内容与实践活动的融合，有效培养学生的环保意识
由于生物教学中有很多都要求学生自己动手操作来探索其中蕴含的理论知识，因此教师往往需要通过一些实践活动来强化教学活动。教师在教学实践中要结合教学内容开展符合环境保护的实践活动，使学生在参与实践活动的过程中，逐渐认识和理解保护环境和维持生物多样性的重要意义，从课堂延伸到课外，从理论灌输延伸到实地探究。这样的教学活动不仅有利于提高初中生物教学的生动性，还能优化初中生物教学效果。具体来说，教师可以在一些与环保相关的节日，比如，地球日、世界环境日等，为学生举办一些环保知识竞赛、观看环保纪录片、到学校周边拾捡垃圾等活动。教师也可以让学生自主利用课余时间到当地进行一些环境状况调查等。通过这样的方式使学生能在实际行动中，努力培养生态意识。
除此之外，在讲解《保护生物的多样性》一课时，教师在为学生讲解本章节内容的基础上，可以从森林面积缩小、植被减少、工业和生活用水量增加、江河水位下降等方面为学生拓展。教师也可以根据所拓展的内容，为学生呈现一些资料和数据，使学生能从更加直观的角度更好地理解生态环境被破坏所能带来的严重后果。这些教师所拓展的内容都能成为为学生而敲响的警钟，使其意识到人类的一些行为能带来多大的生态危机。通过这样的方式，使学生能将环境保护的理念融入到自己的思想体系当中。
四、结束语
综上所述，在初中生物课堂教学中培养学生的环保意识具有较强的现实意义。因此，初中生物教师要明确在教学实践中培养学生环保意识的原则，积极寻找教学内容的切入点，结合教学实践实现学生环境保护意识的有效培养。
参考文献：
[1]耿安军.初中生物课堂教学中学生环保意识的培养刍议[J].考试周刊，2018（9）：156-156.
关键词初中生物;课堂教学;环保意识
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0060-01
随着社会工业等方面的发展，社会化大生产情形中出现了许多普遍的环境问题，比如气候、酸雨、水质污染等，这些无不影响着人们的生活和自然生态。环境是人类生存的基础，人们必须认识到这些问题，采取行动减少对生态干扰的同时解决它们。因此，向学生普及环保知识已变得十分迫切。目前，学校实施“应试教育”，即便侥幸通过了国家的考察，就长远的发展来说，也是不利的。因此，学校应该明确培养学生环保意识的重要性，在教学实践中结合学科发展特点，不断加强对学生环保意识的培养。通过调查了解可知，生物学科既包含生物知识研究，又涉及一些学生必须掌握的环保内容。因此，在生物学科教学中渗透环保意识的培养，既符合实际的教学需求，又在一定程度上满足了核心素养教学理念的执行要求。
一、在初中生物教学中培养学生环境保护意识需要遵循的原则
（一）科学性
科学性表现在教学内容安排的合理性、教材编写的逻辑性和实验情景设置的可行性等方面。该原则要求初中生物学中与环境保护意识有关的内容、情景、信息、案例等都必须具有事实依据，不能出现科学错误，更不能与科学相对立。贯彻这一原则要与社会、政治、农林、化学、地理等相近学科进行联系，遵循相关内容的逻辑顺序和学生的心理认知顺序，剥茧抽丝地对学生进行环境教育。
（二）启发性
启发性是渗透环境教育的重要原则，在实际教学中，教师要调动学生的主动性和积极性，促使学生进行独立思考与积极探索，激发学生学习兴趣，学生在自觉掌握基础知识的同时，又能形成自己的见解。这一原则要求教师在教学中利用适当时机启发学生独立思考、了解人类活动对环境造成的影响、培养学生的逻辑思维能力。
二、注重激发学生的生命观念，引导学生意识到环境保护的重要性
生命观念是当前生物学科素养的重要内容之一，也是学生必须具备的重要观念价值之一。生命观念指的是一个人对生命所形成的看法以及认知，并且其并不局限于生死，而是可以拓展到生命的价值以及意义。因此，在开展初中生物教学时，教师应该将激发学生的生命观念作为教学活动的重要任务之一。在备课阶段教师要加强对教学内容与教材的研究，寻找出适合开展生命观念的教学切入点，并在教学活动中积极引导学生意识到环境保护的重要价值。举个例子，当教师在讲解《植株的生长》这一部分的知识时，就可以以植物的生命为基础对学生进行引导，组织学生通过观察种子生长的过程了解生命的形成意义。同时，在此过程中，教师们也可以通过引导学生了解植物生长环境的复杂，引导学生了解生命的来之不易，从而强化学生的生命观念，引导学生意识到保护环境的重要性，推动学生核心素养基础的形成。
三、促进教学内容与实践活动的融合，有效培养学生的环保意识
由于生物教学中有很多都要求学生自己动手操作来探索其中蕴含的理论知识，因此教师往往需要通过一些实践活动来强化教学活动。教师在教学实践中要结合教学内容开展符合环境保护的实践活动，使学生在参与实践活动的过程中，逐渐认识和理解保护环境和维持生物多样性的重要意义，从课堂延伸到课外，从理论灌输延伸到实地探究。这样的教学活动不仅有利于提高初中生物教学的生动性，还能优化初中生物教学效果。具体来说，教师可以在一些与环保相关的节日，比如，地球日、世界环境日等，为学生举办一些环保知识竞赛、观看环保纪录片、到学校周边拾捡垃圾等活动。教师也可以让学生自主利用课余时间到当地进行一些环境状况调查等。通过这样的方式使学生能在实际行动中，努力培养生态意识。
除此之外，在讲解《保护生物的多样性》一课时，教师在为学生讲解本章节内容的基础上，可以从森林面积缩小、植被减少、工业和生活用水量增加、江河水位下降等方面为学生拓展。教师也可以根据所拓展的内容，为学生呈现一些资料和数据，使学生能从更加直观的角度更好地理解生态环境被破坏所能带来的严重后果。这些教师所拓展的内容都能成为为学生而敲响的警钟，使其意识到人类的一些行为能带来多大的生态危机。通过这样的方式，使学生能将环境保护的理念融入到自己的思想体系当中。
四、结束语
综上所述，在初中生物课堂教学中培养学生的环保意识具有较强的现实意义。因此，初中生物教师要明确在教学实践中培养学生环保意识的原则，积极寻找教学内容的切入点，结合教学实践实现学生环境保护意识的有效培养。
参考文献：
[1]耿安军.初中生物课堂教学中学生环保意识的培养刍议[J].考试周刊，2018（9）：156-156.