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【摘要】新课程标准在相关条款中提及了关于学生学习习惯培养的问题，应当说无论怎样的教学模式，也无论进行怎样的教育，都需要学生学习习惯的培养，而且就是良好学习习惯的培养。
【关键词】语文学习;良好习惯;形成策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时的语文教学，小学生的学习习惯怎么样？也许人们还会那样的津津乐道，学生的学习习惯算可以了。是可以，还是有着较大的距离？从一定意义上说是后者。小学生语文习惯需要我们尽力培养，而且就是某些意义上的精心培养。怎样培养学生良好的语文学习习惯？窃以为必须在以下三方面去努力而为之。
一、在引领学生理想读文上努力而为之
也许人们会这样去说，在学生的读文上，我们已经是尽着自己的努力了，对学生的读要求比以往任何时候都要高。凡一些古诗文以及一些抒情色彩极浓的文章，都要求学生去背熟，而且也都让学生能够在自己的检查中去过关的。这样的认真就是严格意义上的到位了吗？窃以为还没有。因为这样的背熟只能在让学生去有口无心地读着，只能在让学生去囫囵吞枣地背着。对学生的阅读感悟起不到多少十分意义上的效果。说个比较简单的现实，现在的教学课堂，为了让学生感悟，多以音频播放的形式形成学生阅读感悟的促进作用。但那种替代着一个个学生朗读的做法，对学生也是没有任何意义上的好处的。如一些抒情色彩极浓的作品，光靠磁带的播放，没有学生自个儿朗读的体验，学生是不能形成感悟的。如教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这是一篇表达词人热爱大自然，关心人民生活，企盼豐年思想情感的词作，其情感基调属于最为基本的自然情感。非骨肉情，也非阶级情。如果，在教学时不注意去引领，而仅让学生就这样去自由地朗读着，也仅以磁带的录音去播放着，那学生即不可能去很理想地将词作所表达的词人之情感表达出来。所以，在教学时，笔者有意地自己范读，让学生在比较理想地自读中处理诗句朗读的轻重缓急、停顿和拖腔等问题。学生不仅仅就能够读好，而感悟也就比较理想地自然生成。
二、引领学生个性感悟上努力而为之
小学生的语文学习，其学习者可以个性化阅读感悟否？也许人们会持有一定的怀疑，因为小学生的社会阅历有限，因为小学生的生活经验有限。如果我们都持有如此观念让学生进行阅读感悟，那学生是根本不可能去形成理想意义上的阅读感悟的，更不可能去出现“冰雪融化后就是春天”之创新性的阅读感悟来的。所以，作为学生语文学习之良好学习习惯的培养，我们也必须思考的问题是注意在引领学生个性感悟上去努力而为之。现在的小学语文课堂教学可以说是相当的热闹，电子白板技术的普遍使用，促使许许多多处于静态化的教材文本内容变成了声形并茂的动态画面。虽然小学生不可以去触摸到那些人物、动物、植物等，但小学生对他们是那样的喜闻乐见。因此，许许多多的小学生便进入这样的境界：多喜好动态的画面，不是那样比较积极而有意义地去揣摩教材文本的语言文字，冷落了一字一世界的那一个个“字”。其实，如果我们能够让学生去阅读感悟，那学生也是可以去感悟到一字一世界之比较理想境界的。如学生去阅读着一篇篇古诗文，尤其是学生去感悟着一首首古诗，真正让学生去阅读，真正实现着学生阅读感悟的个性化，那一首首古诗意境的感悟也完全会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的境界。
三、在引领学生深度探求上努力而为之
有专家做出这样的研究，即学生的阅读感悟，从相关意义上讲需要实现不同层面上的阅读感悟。如果从具体的教材文本角度去思考，一篇篇文本酷似一个个姹紫嫣红的园圃，如果仅让学生去进行比较浅表意义上的阅读感悟，那学生所能感悟的就是比较浅表性的语言文字。对于作品之富矿的质地优良，是学生所不能去感悟出来的。那也就是枉对了我们教材编者的良苦用心，就是对小学生良好语文素养的形成也是一定意义上的弊大于利。所以，平时的语文教学，我们所必需秉承的理念是，语文教学学生的阅读感悟需要在引领学生深度探求上努力而为之。小学生是相当容易满足的，当他们比较直接地介入那些比较短小精悍的文本后，获取着一定意义上的文字方面的意义性的了解后，则比较飘飘然起来。鉴于此，在平时的语文教学中，作为教师，我们必须去极力思考学生之如此不良习惯的问题。教正学生之如此的不良习惯，还应当完全赖于阅读感悟的实践。如一首古诗，学生进行相关的阅读后，所描写的景，所叙述的事，任何一个学生都可以去立马知晓的，但文字背后所蕴含着的意义是一个个学生仅凭比较肤浅意义上的阅读所不可能去感悟的。因此，作为教学，需要引领学生对教材文本进行某些意义上的深究。如我们可以让学生去探究文本内层方面的文学层面的意义，我们也完全需要去做好让学生探究文本之深层之文化层面上的意义。教育教学的实践告诉我们：一朝学生都去进行探究，那语文教学会是怎样的局面？应当就是我们所不言而喻的。
培养学生学习语文的良好学习习惯，还不完全就是我们所思考的，需要人们去穷尽自己的思维，更需要人们去形成科学而又理想的策略。我们将奋力而前行，以此获取培养学生学习语文的良好学习习惯之靓丽奇葩的绽放。
参考文献
[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯，2015（2D）.
[2]孙红果.朝花即拾[M].北京：现代出版社，2015（5）.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文学习;良好习惯;形成策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时的语文教学，小学生的学习习惯怎么样？也许人们还会那样的津津乐道，学生的学习习惯算可以了。是可以，还是有着较大的距离？从一定意义上说是后者。小学生语文习惯需要我们尽力培养，而且就是某些意义上的精心培养。怎样培养学生良好的语文学习习惯？窃以为必须在以下三方面去努力而为之。
一、在引领学生理想读文上努力而为之
也许人们会这样去说，在学生的读文上，我们已经是尽着自己的努力了，对学生的读要求比以往任何时候都要高。凡一些古诗文以及一些抒情色彩极浓的文章，都要求学生去背熟，而且也都让学生能够在自己的检查中去过关的。这样的认真就是严格意义上的到位了吗？窃以为还没有。因为这样的背熟只能在让学生去有口无心地读着，只能在让学生去囫囵吞枣地背着。对学生的阅读感悟起不到多少十分意义上的效果。说个比较简单的现实，现在的教学课堂，为了让学生感悟，多以音频播放的形式形成学生阅读感悟的促进作用。但那种替代着一个个学生朗读的做法，对学生也是没有任何意义上的好处的。如一些抒情色彩极浓的作品，光靠磁带的播放，没有学生自个儿朗读的体验，学生是不能形成感悟的。如教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这是一篇表达词人热爱大自然，关心人民生活，企盼豐年思想情感的词作，其情感基调属于最为基本的自然情感。非骨肉情，也非阶级情。如果，在教学时不注意去引领，而仅让学生就这样去自由地朗读着，也仅以磁带的录音去播放着，那学生即不可能去很理想地将词作所表达的词人之情感表达出来。所以，在教学时，笔者有意地自己范读，让学生在比较理想地自读中处理诗句朗读的轻重缓急、停顿和拖腔等问题。学生不仅仅就能够读好，而感悟也就比较理想地自然生成。
二、引领学生个性感悟上努力而为之
小学生的语文学习，其学习者可以个性化阅读感悟否？也许人们会持有一定的怀疑，因为小学生的社会阅历有限，因为小学生的生活经验有限。如果我们都持有如此观念让学生进行阅读感悟，那学生是根本不可能去形成理想意义上的阅读感悟的，更不可能去出现“冰雪融化后就是春天”之创新性的阅读感悟来的。所以，作为学生语文学习之良好学习习惯的培养，我们也必须思考的问题是注意在引领学生个性感悟上去努力而为之。现在的小学语文课堂教学可以说是相当的热闹，电子白板技术的普遍使用，促使许许多多处于静态化的教材文本内容变成了声形并茂的动态画面。虽然小学生不可以去触摸到那些人物、动物、植物等，但小学生对他们是那样的喜闻乐见。因此，许许多多的小学生便进入这样的境界：多喜好动态的画面，不是那样比较积极而有意义地去揣摩教材文本的语言文字，冷落了一字一世界的那一个个“字”。其实，如果我们能够让学生去阅读感悟，那学生也是可以去感悟到一字一世界之比较理想境界的。如学生去阅读着一篇篇古诗文，尤其是学生去感悟着一首首古诗，真正让学生去阅读，真正实现着学生阅读感悟的个性化，那一首首古诗意境的感悟也完全会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的境界。
三、在引领学生深度探求上努力而为之
有专家做出这样的研究，即学生的阅读感悟，从相关意义上讲需要实现不同层面上的阅读感悟。如果从具体的教材文本角度去思考，一篇篇文本酷似一个个姹紫嫣红的园圃，如果仅让学生去进行比较浅表意义上的阅读感悟，那学生所能感悟的就是比较浅表性的语言文字。对于作品之富矿的质地优良，是学生所不能去感悟出来的。那也就是枉对了我们教材编者的良苦用心，就是对小学生良好语文素养的形成也是一定意义上的弊大于利。所以，平时的语文教学，我们所必需秉承的理念是，语文教学学生的阅读感悟需要在引领学生深度探求上努力而为之。小学生是相当容易满足的，当他们比较直接地介入那些比较短小精悍的文本后，获取着一定意义上的文字方面的意义性的了解后，则比较飘飘然起来。鉴于此，在平时的语文教学中，作为教师，我们必须去极力思考学生之如此不良习惯的问题。教正学生之如此的不良习惯，还应当完全赖于阅读感悟的实践。如一首古诗，学生进行相关的阅读后，所描写的景，所叙述的事，任何一个学生都可以去立马知晓的，但文字背后所蕴含着的意义是一个个学生仅凭比较肤浅意义上的阅读所不可能去感悟的。因此，作为教学，需要引领学生对教材文本进行某些意义上的深究。如我们可以让学生去探究文本内层方面的文学层面的意义，我们也完全需要去做好让学生探究文本之深层之文化层面上的意义。教育教学的实践告诉我们：一朝学生都去进行探究，那语文教学会是怎样的局面？应当就是我们所不言而喻的。
培养学生学习语文的良好学习习惯，还不完全就是我们所思考的，需要人们去穷尽自己的思维，更需要人们去形成科学而又理想的策略。我们将奋力而前行，以此获取培养学生学习语文的良好学习习惯之靓丽奇葩的绽放。
参考文献
[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯，2015（2D）.
[2]孙红果.朝花即拾[M].北京：现代出版社，2015（5）.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）