美术课程是初中必修科目之一，对学生将来的审美情趣、审美能力以及美学欣赏都有直接关系。但是，由于受应试教育的影响，很多人将初中美术课与高效美术专业学习联系起来，认为美术教学应针对那些有美术专长和美术兴趣、致力于美术专业的那部分人的需要进行，至于那些对美术不感兴趣的学生，能简单地比葫芦画瓢或者跟着看看热闹就行了。这严重违背了义务教育阶段美术课程的开设宗旨——强制性、普及性。因此，初中美术教学要坚持实施素质教育，对学生进行美学熏陶，全面提高学生的审美情趣，进而提升学生的综合素质。
　　那么，在初中美术教学中，应从哪些方面入手实施素质教育呢？
　　一、坚持全体提高的原则
　　初中属于义务教育阶段，其美术课程是基础课程，美术教学也应面向全体学生。无论学生是否喜欢美术、是否有美术天赋，都应该被作为教育和熏陶的对象。因此，教师在整合教学内容的时候，必须选择能被全体学生接受的学习内容和学习方式。比如，新教材的内容有四部分组成：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。前两部分是美术学习的基础，更能突出表现的自由、创意的大胆，更符合没有什么美术基础的农村学生的学习；后两部分是美术知识的内化，帮助学生建构审美能力，对于大部分缺乏美术基础的学生而言，有太高的难度。教师在教学过程中就可以侧重于前者，弱化后者，并降低后者的教学内容，为全体学生创造参与美术活动的机会。
　　这里所谓的“强制性”只是美术课程作为基础义务教育的特性，课程开设具有强制性，而不是说我们要求每个学生都具有这种内在强制性，更不是指我们的课堂教学方式，我们要做到的仅仅是“将牛牵到河边”，却不是强按着它的头让其喝水。我们只能将教学的思维角度定位到对美术学习的诱发力上。教师的诱发如同用一把草引着牛向前走，通过外力吸引学生逐步接近美术，进而喜欢美术、走进美术的天地。
　　教师要从外在的功利性和内在的愉悦性两方面对学生进行诱发、引导。可利用多种教学策略，比如赏识激励策略、竞争策略、奖励机制等，让学生逐步对美术学习感兴趣，并体验学习的快乐，在学习过程中逐渐培养学生的审美情趣，潜移默化地提高学生的审美能力。教师还要善于将美术学习与生活联系起来，让学生以课本为切入点寻找生活中的美术元素，比如古建筑中的石雕、砖雕，老家具上的木雕，瓷器上的绘画，造型各异的生活用品等。学生逐步缩短了美术与生活的距离，懂得了从生活中发现美，并以美术知识美化生活、改造生活、创造生活，就能获得心灵的愉悦感，发自内心地喜欢美术、学习美术、欣赏美术作品，并将美术知识运用到生活中，提高生活的品位。
　　美术的全体性原则，并非让全体学生都能成为从事美术的人，而是让全体学生都能在原有的基础上获得不同的美术知识和美的感受，体验美术学习的快乐，进而将美学元素用于生活，提高自身审美水平和生活情趣。
　　二、坚持素质渗透的原则
　　义务教育阶段的美术学习与专业性美术学习既有区别又存在一定的联系，都是通过学生的知识和技能来体现学生的素质；但是，教育取向、知识与技能的学习深度、教学方式上都存在着区别。初中美术教学面向全体，不将培养美术专门人才作为教育方向，知识与技能也定位于普通知识，教学方式遵循丰富性原则，并尽可能与生活中的美术作品、美学元素结合起来，目的在于形成学生的“基础美术素养”。让学生对美术学习内容和美术现象有初步的了解，能对生活中各种美术造型、美学元素从美术角度观察和欣赏；对美术创作过成与方法有基本的了解，不仅了解绘画方面的知识与原理，而且参与一些美术实践和创作活动，对美术在社会中的价值和作用有基本的了解，观察身边的美术元素，领悟美术在营造美、感染人方面的作用。
　　对学生美术素质的渗透和提高，不仅仅指让学生了解、学习、掌握基本的美术知识与技能，还要培养学生具备基础的艺术态度。首先，要培养学生敏锐的视觉意识，让学生对视觉现象和美术作品能做出积极的反应，或者产生独特的感受。比如，当学生看到各种雕塑、公园里造型各异的石头、不同图案的草坪、形状各异的观赏树等，能从美术角度感受和欣赏。其次，能自觉大胆运用美术媒体表达自己的观念和情感，追求艺术化生存。初中学生处于最具现学现用、活学活用能力的年龄段，教师要指导学生将在美术课堂学到的知识或者意识运用到生活中去。比如利用废旧物进行美术再创造，实现化费为宝，对自己的居室进行个性化的装饰；进行美术化的生活小制作来美化生活等。再次，不断追求更高的审美品位，并形成自己独特的审美趣味。初中生的审美倾向、审美情趣在很大程度上受到家长的熏陶，很多人穿衣、选择生活用品表现出“以俗为美”的低品位，比如穿衣色彩大红、大绿、大黄，生活物品也以鲜艳为美。美术课堂教学还要引导学生不断提高审美品位，初步端正学生对“美”的认识，逐渐引导学生将美与雅、美与个性联系起来，形成具有自我风格的美学观点。
　　总之，在美术教学中实施素质教育不能有太高的要求，必须建立在全体学生都能够掌握的前提之下，遵循新课程标准提出的要求：实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程使用素质教育的要求，要面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，为他们全面发展奠定良好的基础。我们也只有对美术素质教育有正确的理解，我们的素质教育才能落到实处。