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【摘要】接手一个新的班级，笔者试着与生共鸣、与生交友、与生共进，用心地与学生相处，设身处地理解、教导他们，不但融化了他们心中的坚冰，而且驱动了他们学习的动力。
【关键词】小学班主任；管理工作；将心比心；唯才是用；乐享学习
教师经常会遇到这样的问题，突然接手一个新的班级，感到无所适从。如何让孩子们认可、喜爱上？这是值得新手班主任思考的问题。这不，笔者刚送走一届毕业生，正想松口气。突然，学校通知笔者再接一个毕业班。原来的班主任带这个班五年了，现在因工作需要去了其他学校任教。笔者通过以下几方面，用心地与学生交友，顺利地完成了新的班级管理。
一、与生共鸣
如笔者所料，当学生知道原来的班主任曾老师不再教这个班级，表现出失望、压抑、抵触、抗拒等不良的情绪，虽然笔者尽量按他们原来的制度去管理班级，但是他们并不领情，个个像霜打的茄子——焉了。班干部不愿管理，值日生懒散，纪律涣散。原来优秀的六（一）班好像不复存在，笔者和他们就像两条平行的轨道，永远无法交集。
1.将心比心
笔者试着站在学生的角度去理解他们，曾老师在一年级时候，手牵手把他们领进知识殿堂的大门，从生活、学习上无微不至地关心、教育他们。如今，没有任何的预兆，突然换了班主任，学生从心理上感觉失去曾老师这个依靠，他们的情感缺失，无法接受陌生的面孔，是可以理解的。
2.情感共鸣
学生的感情是重要的，是宝贵的。因为他们不只是在那里接受爱和保护，而且也在以同样的感情反馈给教师。他们对教过自己的老师难以割舍，这就是感恩。
于是，笔者特意与孩子们上了一节班会课，告诉他们：“曾老师是因为工作的需要才迫不得已离开这里，但我和曾老师是好朋友，我常会把大家的情况反馈给她，她也非常关注大家的表现，希望听到你们不断进步的消息，请孩子们把心中想说的话写下来，我会转交给曾老师，我还承诺会把曾老师请回来参加班级活动。”刚开始，学生难以置信。渐渐地，他们眼中闪亮着惊喜的光芒。他们恍然大悟，笔者不是来替代曾老师，而是他们和曾老师的感情纽带，将延续他们之间的情谊。如此，笔者与学生之间就产生了情感的共鸣。
3.情感共建
学生逐渐接受笔者，各项工作归于正轨，但笔者发现班中有一些学生较离群，无论是学习，还是纪律，都格格不入。笔者找科任老师了解，原来这些学生是四、五年级才插班来，原班学生成绩较优秀，插班的学生有一定差距，形成心理落差，无法真正融入班集体，只是貌合神离。
心理学家杰特的研究表明：“教师的期待会转变为向学生传递这些期待的实际行为，而学生也会按期待的方式来塑造自己的行为。”因此，笔者常常找那十位插班生单独聊天，告诉他们：“我们是一个团体，每个学生都很棒，各有所长，每个孩子都很重要。”笔者让学生组建小队，悄无声息地把插班生安排在各小队中，并让他们担任小队长，负责策划班级丰富多彩的活动，发挥自己的特长，积极投入到班集体的建设，在一次又一次精彩纷呈的活动中，他们展露头角，光彩夺目，不知不觉，他们与同学协力合作，相处融洽。他们在学习、纪律等方面也向大家看齐，他们发现笔者信任、重视他们，更快地接受了笔者，与笔者越来越热乎。
二、与生交友
“亲其师，信其道。”教师如果对学生热爱、理解、平等相待，坚持耐心细致地进行思想教育工作，他带领的班级体就能成为团结友爱的集体，他也就能成为学生的朋友和知己，学生才会把自己的心里话告诉他。
1.唯才是用
课间，笔者常常凑到孩子堆里，和他们说说笑笑，了解他们的兴趣爱好，根据学生的喜好特长挑选“官职”，擅长画画的，担任宣传委员；擅长运动的，担任体育委员；擅长音乐的，担任文娱委员；喜欢看书的，负责管理图书；喜欢干家务，负责管理卫生；喜欢养植物的，负责管理花草。还给他们举办文学社、足球社、篮球社，选出相应的社长，把学习与运动相结合，知识和健康双赢，还出版了班报，得到领导、家长的赞扬。在校际足球赛、篮球赛获得第一名和第三名的好成绩，学生自豪地说：“终于证明我们班的同学不是只会读书的书呆子了！”
2.促进情谊
中高年级的孩子讲义气、重情谊，如果老师能成为他的知心好友，那你的一个手势，甚至是一个眼神，就能让孩子们心领神会，唯命是从。
班中有位男同学，因为是单亲家庭，一直以来妈妈身体不好，只能交给外婆外公管教。该生对学习不感兴趣，性格叛逆，常违反纪律，笔者首先不动声色地观察他，他的语文基础很差，笔者就常单独辅导他，上课也多关注他，发现他喜欢小魔术，就跟他交流魔术的知识。于是，他上课变得专注起来，会举手回答问题，主动完成作业。下课，他会神秘地走过来说：“老师，我表演一个魔术给你看，表演不好，你可不要笑我。”笔者兴致勃勃地观看，流露出惊羡的表情，不断地表扬他在学习中的进步和对事物的探索精神，他找回了自信，成绩不断提高，还主动要求管理班级呢。
笔者的课堂，孩子们的笑声琅琅是常态，笔者尽量用生动幽默的语言吸引住他们的注意力；笔者的讲台，经常看到一群孩子围住笔者，说说笑笑，拉拉笔者的手臂，拨拨笔者的头发，没大没小地叫笔者“小张张”，笔者也捏捏他们的小脸，打趣地叫“丫头、小白、大头虾……”我们一起玩游戏、一起唱歌跳舞、一起品嘗家乡美食，其乐融融，深情厚谊。
3.家校同乐
对儿童来说，最接近、最具体的环境是家庭。家庭不仅对儿童早期的发展有重要影响，而且对儿童一生的发展也会产生持续的影响。家长，是孩子最亲密、最信任的人。
但是，随着年龄的增长，孩子却与父母越来越生疏，特别是进入叛逆期，家长热切地询问，很多时候迎来的是沉默，甚至是一扇冰冷的紧闭的房门，“孩子为什么越来越不听话？”“孩子心里想什么？”“孩子在学校表现怎么样？”
针对学校建设透明度，加强家校联系的迫切需要，学校、班级面对家长打开了大门，欢迎家长参予学校、班级的管理、组织活动等。 于是，笔者先从建立班级家长Q群、微信群开始，组建家委会，再让家长根据自身资源、特长，分成各家长协助组，协调组织学校、班级的各项活动：爱心天使义卖、六一游园联欢会，毕业亲子乐欢庆会……通过家长管理学校工作，协助举办班级活动，他们更能理解学校，体谅老师的辛劳，听取孩子的心声，陪伴孩子快乐地成长。家长反馈说：“张老师，现在孩子在家开朗多了，及时向我们汇报在学校的情况，常邀请我们有空就去学校走走。美其名曰，再享童年。”这不，家长也成了孩子的“大朋友”了。
三、与生共进
同热情的教师打成一片，学生显然会有意同化教师的价值观念，如果老师具有较高的文化素养，并力求更高的文化水平，不断充实自我，这也能影响学生学习的内驱力，激发他们的学习动机，与老师共同進步。
1.乐享学习
玩，是孩子的天性，学玩同步，在玩中学，会更利于形成良好的学风，达到更好的学习效果。笔者会利用各种传统节日、主题教育、学科综合性学习的机会，组织各式各样的游戏、班会或比赛，让孩子在玩耍中体验快乐，积极愉快的情绪加强孩子的认知需要，唤起内部的智力潜能，提高学习的效率，成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因。
例如，元宵节时，笔者让一个少先小队负责组织灯谜会，从内容、形式、主持等都由队员安排，笔者和学生一起搜寻元宵节的资料，收集灯谜、制作灯笼、元宵。“趣说元宵节”“花灯解谜”“踩汽球猜成语”“甜甜蜜蜜品汤圆”等游戏有条不紊地进行着，学生积极参予，不仅收获了欢声笑语，还学习了传统节日的习俗，相关的成语知识，学会了组织策划，团结协作。
笔者班上每周都设立一个活动主题：“亲近自然”“祖国在我心中”“雷锋在身边”“环保小卫士”“诗词大比拼……”每个活动由一个小队负责筹划组织、评比奖励。课室里，常可以看见孩子们三五成群，商讨、分享活动所需的资料，形成了积极向上的班风和浓郁的学习风气。
2.注重美德
笔者常对孩子们说：“培养良好的正确的道德观念比学习成绩更重要。”著名教育心理学家皮亚杰认为：“教儿童道德准则并不比教儿童数量守恒更容易。”品德是通过行动形成的，通过实践或强化合乎要求的行为可以加强或者改变养成品德的特殊习惯。
实践出真知，学生喜欢随地乱扔垃圾，早上清洁干净的地面，不到中午，废纸、塑料袋等已经随处可见。口头教育，小组监督都无效。笔者发动学生自行组建“护校小队”，两人一组，每天课间抽空在课室，到校园各处，弯弯腰捡一捡，搜捕“垃圾虫”后，要晓之以理，动之以情，教育他以后不乱丢垃圾，活动开展非常顺利，课室走廊都洁净多了，大部分“护校小队”的成员还受到了学校的表彰，我们班还多次被评为“卫生示范班”。
当笔者极其用心地与孩子们相处，设身处地地理解，教导他们，不但融化了他们心中的坚冰，而且驱动他们学习的动力，毕业统考，笔者班上以全区语文第一名；英语第二名的优异成绩，为小学的学业划上了圆满的句号，毕业亲子联欢会，学生纷纷拉着笔者的手，恋恋不舍：“张老师，谢谢您，是您的真诚、热情激励着我们，我们的情谊天长地久。”
参考文献：
[1]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
【关键词】小学班主任；管理工作；将心比心；唯才是用；乐享学习
教师经常会遇到这样的问题，突然接手一个新的班级，感到无所适从。如何让孩子们认可、喜爱上？这是值得新手班主任思考的问题。这不，笔者刚送走一届毕业生，正想松口气。突然，学校通知笔者再接一个毕业班。原来的班主任带这个班五年了，现在因工作需要去了其他学校任教。笔者通过以下几方面，用心地与学生交友，顺利地完成了新的班级管理。
一、与生共鸣
如笔者所料，当学生知道原来的班主任曾老师不再教这个班级，表现出失望、压抑、抵触、抗拒等不良的情绪，虽然笔者尽量按他们原来的制度去管理班级，但是他们并不领情，个个像霜打的茄子——焉了。班干部不愿管理，值日生懒散，纪律涣散。原来优秀的六（一）班好像不复存在，笔者和他们就像两条平行的轨道，永远无法交集。
1.将心比心
笔者试着站在学生的角度去理解他们，曾老师在一年级时候，手牵手把他们领进知识殿堂的大门，从生活、学习上无微不至地关心、教育他们。如今，没有任何的预兆，突然换了班主任，学生从心理上感觉失去曾老师这个依靠，他们的情感缺失，无法接受陌生的面孔，是可以理解的。
2.情感共鸣
学生的感情是重要的，是宝贵的。因为他们不只是在那里接受爱和保护，而且也在以同样的感情反馈给教师。他们对教过自己的老师难以割舍，这就是感恩。
于是，笔者特意与孩子们上了一节班会课，告诉他们：“曾老师是因为工作的需要才迫不得已离开这里，但我和曾老师是好朋友，我常会把大家的情况反馈给她，她也非常关注大家的表现，希望听到你们不断进步的消息，请孩子们把心中想说的话写下来，我会转交给曾老师，我还承诺会把曾老师请回来参加班级活动。”刚开始，学生难以置信。渐渐地，他们眼中闪亮着惊喜的光芒。他们恍然大悟，笔者不是来替代曾老师，而是他们和曾老师的感情纽带，将延续他们之间的情谊。如此，笔者与学生之间就产生了情感的共鸣。
3.情感共建
学生逐渐接受笔者，各项工作归于正轨，但笔者发现班中有一些学生较离群，无论是学习，还是纪律，都格格不入。笔者找科任老师了解，原来这些学生是四、五年级才插班来，原班学生成绩较优秀，插班的学生有一定差距，形成心理落差，无法真正融入班集体，只是貌合神离。
心理学家杰特的研究表明：“教师的期待会转变为向学生传递这些期待的实际行为，而学生也会按期待的方式来塑造自己的行为。”因此，笔者常常找那十位插班生单独聊天，告诉他们：“我们是一个团体，每个学生都很棒，各有所长，每个孩子都很重要。”笔者让学生组建小队，悄无声息地把插班生安排在各小队中，并让他们担任小队长，负责策划班级丰富多彩的活动，发挥自己的特长，积极投入到班集体的建设，在一次又一次精彩纷呈的活动中，他们展露头角，光彩夺目，不知不觉，他们与同学协力合作，相处融洽。他们在学习、纪律等方面也向大家看齐，他们发现笔者信任、重视他们，更快地接受了笔者，与笔者越来越热乎。
二、与生交友
“亲其师，信其道。”教师如果对学生热爱、理解、平等相待，坚持耐心细致地进行思想教育工作，他带领的班级体就能成为团结友爱的集体，他也就能成为学生的朋友和知己，学生才会把自己的心里话告诉他。
1.唯才是用
课间，笔者常常凑到孩子堆里，和他们说说笑笑，了解他们的兴趣爱好，根据学生的喜好特长挑选“官职”，擅长画画的，担任宣传委员；擅长运动的，担任体育委员；擅长音乐的，担任文娱委员；喜欢看书的，负责管理图书；喜欢干家务，负责管理卫生；喜欢养植物的，负责管理花草。还给他们举办文学社、足球社、篮球社，选出相应的社长，把学习与运动相结合，知识和健康双赢，还出版了班报，得到领导、家长的赞扬。在校际足球赛、篮球赛获得第一名和第三名的好成绩，学生自豪地说：“终于证明我们班的同学不是只会读书的书呆子了！”
2.促进情谊
中高年级的孩子讲义气、重情谊，如果老师能成为他的知心好友，那你的一个手势，甚至是一个眼神，就能让孩子们心领神会，唯命是从。
班中有位男同学，因为是单亲家庭，一直以来妈妈身体不好，只能交给外婆外公管教。该生对学习不感兴趣，性格叛逆，常违反纪律，笔者首先不动声色地观察他，他的语文基础很差，笔者就常单独辅导他，上课也多关注他，发现他喜欢小魔术，就跟他交流魔术的知识。于是，他上课变得专注起来，会举手回答问题，主动完成作业。下课，他会神秘地走过来说：“老师，我表演一个魔术给你看，表演不好，你可不要笑我。”笔者兴致勃勃地观看，流露出惊羡的表情，不断地表扬他在学习中的进步和对事物的探索精神，他找回了自信，成绩不断提高，还主动要求管理班级呢。
笔者的课堂，孩子们的笑声琅琅是常态，笔者尽量用生动幽默的语言吸引住他们的注意力；笔者的讲台，经常看到一群孩子围住笔者，说说笑笑，拉拉笔者的手臂，拨拨笔者的头发，没大没小地叫笔者“小张张”，笔者也捏捏他们的小脸，打趣地叫“丫头、小白、大头虾……”我们一起玩游戏、一起唱歌跳舞、一起品嘗家乡美食，其乐融融，深情厚谊。
3.家校同乐
对儿童来说，最接近、最具体的环境是家庭。家庭不仅对儿童早期的发展有重要影响，而且对儿童一生的发展也会产生持续的影响。家长，是孩子最亲密、最信任的人。
但是，随着年龄的增长，孩子却与父母越来越生疏，特别是进入叛逆期，家长热切地询问，很多时候迎来的是沉默，甚至是一扇冰冷的紧闭的房门，“孩子为什么越来越不听话？”“孩子心里想什么？”“孩子在学校表现怎么样？”
针对学校建设透明度，加强家校联系的迫切需要，学校、班级面对家长打开了大门，欢迎家长参予学校、班级的管理、组织活动等。 于是，笔者先从建立班级家长Q群、微信群开始，组建家委会，再让家长根据自身资源、特长，分成各家长协助组，协调组织学校、班级的各项活动：爱心天使义卖、六一游园联欢会，毕业亲子乐欢庆会……通过家长管理学校工作，协助举办班级活动，他们更能理解学校，体谅老师的辛劳，听取孩子的心声，陪伴孩子快乐地成长。家长反馈说：“张老师，现在孩子在家开朗多了，及时向我们汇报在学校的情况，常邀请我们有空就去学校走走。美其名曰，再享童年。”这不，家长也成了孩子的“大朋友”了。
三、与生共进
同热情的教师打成一片，学生显然会有意同化教师的价值观念，如果老师具有较高的文化素养，并力求更高的文化水平，不断充实自我，这也能影响学生学习的内驱力，激发他们的学习动机，与老师共同進步。
1.乐享学习
玩，是孩子的天性，学玩同步，在玩中学，会更利于形成良好的学风，达到更好的学习效果。笔者会利用各种传统节日、主题教育、学科综合性学习的机会，组织各式各样的游戏、班会或比赛，让孩子在玩耍中体验快乐，积极愉快的情绪加强孩子的认知需要，唤起内部的智力潜能，提高学习的效率，成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因。
例如，元宵节时，笔者让一个少先小队负责组织灯谜会，从内容、形式、主持等都由队员安排，笔者和学生一起搜寻元宵节的资料，收集灯谜、制作灯笼、元宵。“趣说元宵节”“花灯解谜”“踩汽球猜成语”“甜甜蜜蜜品汤圆”等游戏有条不紊地进行着，学生积极参予，不仅收获了欢声笑语，还学习了传统节日的习俗，相关的成语知识，学会了组织策划，团结协作。
笔者班上每周都设立一个活动主题：“亲近自然”“祖国在我心中”“雷锋在身边”“环保小卫士”“诗词大比拼……”每个活动由一个小队负责筹划组织、评比奖励。课室里，常可以看见孩子们三五成群，商讨、分享活动所需的资料，形成了积极向上的班风和浓郁的学习风气。
2.注重美德
笔者常对孩子们说：“培养良好的正确的道德观念比学习成绩更重要。”著名教育心理学家皮亚杰认为：“教儿童道德准则并不比教儿童数量守恒更容易。”品德是通过行动形成的，通过实践或强化合乎要求的行为可以加强或者改变养成品德的特殊习惯。
实践出真知，学生喜欢随地乱扔垃圾，早上清洁干净的地面，不到中午，废纸、塑料袋等已经随处可见。口头教育，小组监督都无效。笔者发动学生自行组建“护校小队”，两人一组，每天课间抽空在课室，到校园各处，弯弯腰捡一捡，搜捕“垃圾虫”后，要晓之以理，动之以情，教育他以后不乱丢垃圾，活动开展非常顺利，课室走廊都洁净多了，大部分“护校小队”的成员还受到了学校的表彰，我们班还多次被评为“卫生示范班”。
当笔者极其用心地与孩子们相处，设身处地地理解，教导他们，不但融化了他们心中的坚冰，而且驱动他们学习的动力，毕业统考，笔者班上以全区语文第一名；英语第二名的优异成绩，为小学的学业划上了圆满的句号，毕业亲子联欢会，学生纷纷拉着笔者的手，恋恋不舍：“张老师，谢谢您，是您的真诚、热情激励着我们，我们的情谊天长地久。”
参考文献：
[1]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.