论文部分内容阅读
【摘 要】本文就信息技术对小学生汉字教育产生的影响进行研究和探讨。
【关键词】信息技术；小学生；汉字教育
一、课题提出的背景
当前，小学语文汉字教育中很多问题尤为突出，随着信息技术的进步，教师的板书越来越少，甚至遭遇提笔忘字的尴尬，学生识字很早，但执笔的姿势不正确，书写不工整，教师注重教学成绩而忽视了汉字教育，学生习惯于电脑、计算器，课余时间又是热衷于网络游戏，浏览网络信息，鼠标已代替了“手写”的能力，以至于学生在平时的作业里出现了许多漏字、同音字，甚至还会出现错字、别字，有的学生在写作文时，知道字的读音却忘了怎么写的现象更是屡见不鲜，有的学生在书写时字体潦草、歪斜、甚至无法辨认，对汉字缺少应有的审美观。
二、课题研究的意义
汉字是中华名族优秀的文化载体，汉字本身就是以一种文化的形式存在，汉字教育就是对学生的汉字书写教育、认识教育、意识教育等一个高度系统化的教育，旨在通过教师对学生的综合性教育，使学生能从一味地依赖电脑中解脱出来，逐步形成自觉使用汉字，规范书写汉字，喜爱汉字，发扬传播汉字。
而随着科学技术的飞速发展，现代信息技术已广泛地应用于社会，并惠及到社会的每一个角落。对人们的学习、生活、工作起到了事半功倍的效果。因此汉字教育成了当今语文教育的难点、死角，因此根据小学的实际情况，发挥自身的科研优势，对信息技术对小学生汉字教育的影响，进行了系统的研究，旨在以此弥补不足，让汉字功效发扬光大，让汉字文化源远流长，让汉字教育在学校教育中开出鲜艳的花朵。
三、课题所要解决的主要问题
1.学生书写习惯的养成。
2.学生对汉字学习兴趣的形成。
3.改正错误的书写习惯。
四、研究的目标
1.培养学生树立正确的“汉字观”，在汉字字理的展现中，促进汉字字形的理解。
2.努力探索出一套行之有效的汉字教育模式，体验汉字文化的博大，感悟汉字创生的神奇。
3.建立一套多元化的汉字教育评价机制，让汉字文化发扬光大。
五、研究的内容
1.调查分析当代农村小学生汉字教育的现状，探究出汉字教育的教学模式。
2.发挥教师的引导作用，培养学生的书写习惯。
3.发挥社会文化的熏陶作用，激发学生的书写欲望。
4.帮助学生改正不良的书写习惯，努力营造良好的书写汉字、写好汉字的良好氛围。
六、研究重点、难点
（一）重点
本着“认识汉字、喜爱汉字、规范汉字、传播汉字”的原则，通过“建立书法兴趣小组、汉字讲座、书法小报、订阅报刊、举办和参加汉字听写大赛、名师讲座、走出去、请进来等方式，培养学生养成良好正确的书写习惯，从而提高学生的书写质量，使学生对汉字的认识达到一个质的飞跃。
（二）难点
写字的兴趣和自信，作为一种内驱动力，来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
七、研究措施
（一）培养学生写字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。由此可见，兴趣是最好的老师。只有学生喜欢上写字，才能用心去写字，也才有可能提高写字水平。写字的兴趣和自信，作为一种内驱动力，来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
（二）丰富学生的写素材
随着新农村建设的不断推进，可见不少小区的楼房和整片的土地，通过进出校园，结合课文所学汉字知识，结合实际，对学生进行讲解。让学生知道通过书本的描写只能了解事物的大概。虽然通过网络、图片对学生进行教学，远不如实地察看一次。学生有了好的写字欲望之后，我们多次组织不同级别的学生写字比赛。
教师对学生的写字作业进行及时的点评，对于写得好的同学我们都会进行大力表扬，在教室展示、展评。还鼓励学生积极向报社投稿、积极参加写字竞赛。同时可开展诸如“写字沙龙”、“写字大赛”、“书法兴趣小组”、“书法小报”之类的活动，让学生大胆的去参加，借此培养学生的写字兴趣。
（三）教给学生写字技巧
我们从三、四年级就应该培养学生的写字技巧，而且应该把有关的写字技巧列一个目录（提纲），循序渐进的讲解、传授给学生，切实提高学生的写字技巧的能力。
比如，如何审字、如何看准字的重心、如何把握字的字形、如何选择合适的字体等各个方面的技巧。让学生把选择的空间打开，解决“写什么”、“怎么写”的问题。善于联想，善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”，张扬个性。
（四）加大学生写字练习力度
汉字训练不是只有在语文课上才进行。我们可以将片段练习与阅读教学有机结合，在阅读教学的同时进行写字练习。
上课时，老师首先要总体评价上次学生的写字情况，表扬优秀学生并范写，指出字中存在的不足及改进的措施。然后，师生一起审字，让学生讨论如何去写，讨论完后让几位学生说说自己的思路，老师加以点评，在点评的基础上师讲授本次写字的思路及要求。学生开始进行构思立意，为写得不好的学生打开良好的写字思路。
八、教学模式与经验
（一）快乐写字的准备
语文课前，我们十分重视开发学生的主体性和智慧的潜能，并充分激发学生思维发展的主动性和积极性，启发学生对写字方式的想象力。让学生感到非常开心，并通过讨论，得到了很多方面的知识，开掘了学生的潜在能力，思路打开了，学生兴致勃勃，充沛了汉字表达的欲望与激情。
（二）快乐写字的修改
学生的性格和写字风格千差万别，因此我们很注意对学生实施个性化发展，当学生写好之后，我们都会针对学生的实际情况进行修改，或作知觉的引导、纠正、鼓励和肯定。从而提高学生写字的趣味性和积极性。有时我们还让学生互相修改，交流，开拓写字的途径，学生在完善别人的同时也提高了自己，有了成就感，会促进写字积极性的提高。
（三）采取“走出去”的方式
观察是获取写字素材的第一要素，我们多次组织学生到淮安少年宫、书法兴趣班，或是通过观看图片、多媒体、视频等，对学生进行实境教学，提高写字的质量。
（四）在写中感悟
我们通过强大的练习力度，让学生从写字中，加大对汉字的感悟程度，从而加深对汉字结构、意境、形体的理解，从而唤醒学生内心对汉字的情感意识。教师引导阅读，学生有感而写，便容易进入写字的境界。
（五）教学中不断摸索，提高教学层次
当今社会，日新月异，尤其是在网络日益普及的今天，学生的知识面已是相当广阔，教学之余，我们教师经常相互学习写字技巧，取长补短，并利用业余时间，积极进修，认真学习，学以致用，以至在以后的写字中，更加得心应手，游刃有余。这样教师教得也轻松，学生学得也愉快。
九、课题研究的结果分析
（一）学生写字的能力明显提高
自开展本课题研究以来，学生喜欢上写字课，如痴如醉。本班学生大多能准确、训练地掌握一种字体，学生写字的兴趣更加浓厚，既提高了学生写字能力，培养了学生良好的写字习惯。
（二）良好的写字氛围得以提升
在写字能力训练中，生生互动，师生互动，生生合作，师生合作，拓展了学生学习的空间，加强了其学习的合作性，最大限度地提高了学生的写字能力，激发了他们学习汉字，使用规范汉字的兴趣和自信。近年来，有的学生在区、校级学校组织的书法比赛中获奖。
（三）教师科研能力的提高
通过课题的研究和科研成果的推广，教师的科研能力得到了很大的改进和提高，有的教师的论文、教案、指导学生的书法作品获奖。
本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里，学生的写字水平已有了较大的提高，我们最大的感受是课题研究不应该更多的集中在校内和课内进行，而是培养开放的、形式多样的动态环境，在社会生活实践中加强写字方法与技巧的训练。
【关键词】信息技术；小学生；汉字教育
一、课题提出的背景
当前，小学语文汉字教育中很多问题尤为突出，随着信息技术的进步，教师的板书越来越少，甚至遭遇提笔忘字的尴尬，学生识字很早，但执笔的姿势不正确，书写不工整，教师注重教学成绩而忽视了汉字教育，学生习惯于电脑、计算器，课余时间又是热衷于网络游戏，浏览网络信息，鼠标已代替了“手写”的能力，以至于学生在平时的作业里出现了许多漏字、同音字，甚至还会出现错字、别字，有的学生在写作文时，知道字的读音却忘了怎么写的现象更是屡见不鲜，有的学生在书写时字体潦草、歪斜、甚至无法辨认，对汉字缺少应有的审美观。
二、课题研究的意义
汉字是中华名族优秀的文化载体，汉字本身就是以一种文化的形式存在，汉字教育就是对学生的汉字书写教育、认识教育、意识教育等一个高度系统化的教育，旨在通过教师对学生的综合性教育，使学生能从一味地依赖电脑中解脱出来，逐步形成自觉使用汉字，规范书写汉字，喜爱汉字，发扬传播汉字。
而随着科学技术的飞速发展，现代信息技术已广泛地应用于社会，并惠及到社会的每一个角落。对人们的学习、生活、工作起到了事半功倍的效果。因此汉字教育成了当今语文教育的难点、死角，因此根据小学的实际情况，发挥自身的科研优势，对信息技术对小学生汉字教育的影响，进行了系统的研究，旨在以此弥补不足，让汉字功效发扬光大，让汉字文化源远流长，让汉字教育在学校教育中开出鲜艳的花朵。
三、课题所要解决的主要问题
1.学生书写习惯的养成。
2.学生对汉字学习兴趣的形成。
3.改正错误的书写习惯。
四、研究的目标
1.培养学生树立正确的“汉字观”，在汉字字理的展现中，促进汉字字形的理解。
2.努力探索出一套行之有效的汉字教育模式，体验汉字文化的博大，感悟汉字创生的神奇。
3.建立一套多元化的汉字教育评价机制，让汉字文化发扬光大。
五、研究的内容
1.调查分析当代农村小学生汉字教育的现状，探究出汉字教育的教学模式。
2.发挥教师的引导作用，培养学生的书写习惯。
3.发挥社会文化的熏陶作用，激发学生的书写欲望。
4.帮助学生改正不良的书写习惯，努力营造良好的书写汉字、写好汉字的良好氛围。
六、研究重点、难点
（一）重点
本着“认识汉字、喜爱汉字、规范汉字、传播汉字”的原则，通过“建立书法兴趣小组、汉字讲座、书法小报、订阅报刊、举办和参加汉字听写大赛、名师讲座、走出去、请进来等方式，培养学生养成良好正确的书写习惯，从而提高学生的书写质量，使学生对汉字的认识达到一个质的飞跃。
（二）难点
写字的兴趣和自信，作为一种内驱动力，来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
七、研究措施
（一）培养学生写字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。由此可见，兴趣是最好的老师。只有学生喜欢上写字，才能用心去写字，也才有可能提高写字水平。写字的兴趣和自信，作为一种内驱动力，来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
（二）丰富学生的写素材
随着新农村建设的不断推进，可见不少小区的楼房和整片的土地，通过进出校园，结合课文所学汉字知识，结合实际，对学生进行讲解。让学生知道通过书本的描写只能了解事物的大概。虽然通过网络、图片对学生进行教学，远不如实地察看一次。学生有了好的写字欲望之后，我们多次组织不同级别的学生写字比赛。
教师对学生的写字作业进行及时的点评，对于写得好的同学我们都会进行大力表扬，在教室展示、展评。还鼓励学生积极向报社投稿、积极参加写字竞赛。同时可开展诸如“写字沙龙”、“写字大赛”、“书法兴趣小组”、“书法小报”之类的活动，让学生大胆的去参加，借此培养学生的写字兴趣。
（三）教给学生写字技巧
我们从三、四年级就应该培养学生的写字技巧，而且应该把有关的写字技巧列一个目录（提纲），循序渐进的讲解、传授给学生，切实提高学生的写字技巧的能力。
比如，如何审字、如何看准字的重心、如何把握字的字形、如何选择合适的字体等各个方面的技巧。让学生把选择的空间打开，解决“写什么”、“怎么写”的问题。善于联想，善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”，张扬个性。
（四）加大学生写字练习力度
汉字训练不是只有在语文课上才进行。我们可以将片段练习与阅读教学有机结合，在阅读教学的同时进行写字练习。
上课时，老师首先要总体评价上次学生的写字情况，表扬优秀学生并范写，指出字中存在的不足及改进的措施。然后，师生一起审字，让学生讨论如何去写，讨论完后让几位学生说说自己的思路，老师加以点评，在点评的基础上师讲授本次写字的思路及要求。学生开始进行构思立意，为写得不好的学生打开良好的写字思路。
八、教学模式与经验
（一）快乐写字的准备
语文课前，我们十分重视开发学生的主体性和智慧的潜能，并充分激发学生思维发展的主动性和积极性，启发学生对写字方式的想象力。让学生感到非常开心，并通过讨论，得到了很多方面的知识，开掘了学生的潜在能力，思路打开了，学生兴致勃勃，充沛了汉字表达的欲望与激情。
（二）快乐写字的修改
学生的性格和写字风格千差万别，因此我们很注意对学生实施个性化发展，当学生写好之后，我们都会针对学生的实际情况进行修改，或作知觉的引导、纠正、鼓励和肯定。从而提高学生写字的趣味性和积极性。有时我们还让学生互相修改，交流，开拓写字的途径，学生在完善别人的同时也提高了自己，有了成就感，会促进写字积极性的提高。
（三）采取“走出去”的方式
观察是获取写字素材的第一要素，我们多次组织学生到淮安少年宫、书法兴趣班，或是通过观看图片、多媒体、视频等，对学生进行实境教学，提高写字的质量。
（四）在写中感悟
我们通过强大的练习力度，让学生从写字中，加大对汉字的感悟程度，从而加深对汉字结构、意境、形体的理解，从而唤醒学生内心对汉字的情感意识。教师引导阅读，学生有感而写，便容易进入写字的境界。
（五）教学中不断摸索，提高教学层次
当今社会，日新月异，尤其是在网络日益普及的今天，学生的知识面已是相当广阔，教学之余，我们教师经常相互学习写字技巧，取长补短，并利用业余时间，积极进修，认真学习，学以致用，以至在以后的写字中，更加得心应手，游刃有余。这样教师教得也轻松，学生学得也愉快。
九、课题研究的结果分析
（一）学生写字的能力明显提高
自开展本课题研究以来，学生喜欢上写字课，如痴如醉。本班学生大多能准确、训练地掌握一种字体，学生写字的兴趣更加浓厚，既提高了学生写字能力，培养了学生良好的写字习惯。
（二）良好的写字氛围得以提升
在写字能力训练中，生生互动，师生互动，生生合作，师生合作，拓展了学生学习的空间，加强了其学习的合作性，最大限度地提高了学生的写字能力，激发了他们学习汉字，使用规范汉字的兴趣和自信。近年来，有的学生在区、校级学校组织的书法比赛中获奖。
（三）教师科研能力的提高
通过课题的研究和科研成果的推广，教师的科研能力得到了很大的改进和提高，有的教师的论文、教案、指导学生的书法作品获奖。
本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里，学生的写字水平已有了较大的提高，我们最大的感受是课题研究不应该更多的集中在校内和课内进行，而是培养开放的、形式多样的动态环境，在社会生活实践中加强写字方法与技巧的训练。