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【摘 要】本文就信息技术对小学生汉字教育产生的影响进行研究和探讨。
【关键词】信息技术;小学生;汉字教育
一、课题提出的背景
当前,小学语文汉字教育中很多问题尤为突出,随着信息技术的进步,教师的板书越来越少,甚至遭遇提笔忘字的尴尬,学生识字很早,但执笔的姿势不正确,书写不工整,教师注重教学成绩而忽视了汉字教育,学生习惯于电脑、计算器,课余时间又是热衷于网络游戏,浏览网络信息,鼠标已代替了“手写”的能力,以至于学生在平时的作业里出现了许多漏字、同音字,甚至还会出现错字、别字,有的学生在写作文时,知道字的读音却忘了怎么写的现象更是屡见不鲜,有的学生在书写时字体潦草、歪斜、甚至无法辨认,对汉字缺少应有的审美观。
二、课题研究的意义
汉字是中华名族优秀的文化载体,汉字本身就是以一种文化的形式存在,汉字教育就是对学生的汉字书写教育、认识教育、意识教育等一个高度系统化的教育,旨在通过教师对学生的综合性教育,使学生能从一味地依赖电脑中解脱出来,逐步形成自觉使用汉字,规范书写汉字,喜爱汉字,发扬传播汉字。
而随着科学技术的飞速发展,现代信息技术已广泛地应用于社会,并惠及到社会的每一个角落。对人们的学习、生活、工作起到了事半功倍的效果。因此汉字教育成了当今语文教育的难点、死角,因此根据小学的实际情况,发挥自身的科研优势,对信息技术对小学生汉字教育的影响,进行了系统的研究,旨在以此弥补不足,让汉字功效发扬光大,让汉字文化源远流长,让汉字教育在学校教育中开出鲜艳的花朵。
三、课题所要解决的主要问题
1.学生书写习惯的养成。
2.学生对汉字学习兴趣的形成。
3.改正错误的书写习惯。
四、研究的目标
1.培养学生树立正确的“汉字观”,在汉字字理的展现中,促进汉字字形的理解。
2.努力探索出一套行之有效的汉字教育模式,体验汉字文化的博大,感悟汉字创生的神奇。
3.建立一套多元化的汉字教育评价机制,让汉字文化发扬光大。
五、研究的内容
1.调查分析当代农村小学生汉字教育的现状,探究出汉字教育的教学模式。
2.发挥教师的引导作用,培养学生的书写习惯。
3.发挥社会文化的熏陶作用,激发学生的书写欲望。
4.帮助学生改正不良的书写习惯,努力营造良好的书写汉字、写好汉字的良好氛围。
六、研究重点、难点
(一)重点
本着“认识汉字、喜爱汉字、规范汉字、传播汉字”的原则,通过“建立书法兴趣小组、汉字讲座、书法小报、订阅报刊、举办和参加汉字听写大赛、名师讲座、走出去、请进来等方式,培养学生养成良好正确的书写习惯,从而提高学生的书写质量,使学生对汉字的认识达到一个质的飞跃。
(二)难点
写字的兴趣和自信,作为一种内驱动力,来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
七、研究措施
(一)培养学生写字的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。捷克著名教育家夸美纽斯说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。由此可见,兴趣是最好的老师。只有学生喜欢上写字,才能用心去写字,也才有可能提高写字水平。写字的兴趣和自信,作为一种内驱动力,来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
(二)丰富学生的写素材
随着新农村建设的不断推进,可见不少小区的楼房和整片的土地,通过进出校园,结合课文所学汉字知识,结合实际,对学生进行讲解。让学生知道通过书本的描写只能了解事物的大概。虽然通过网络、图片对学生进行教学,远不如实地察看一次。学生有了好的写字欲望之后,我们多次组织不同级别的学生写字比赛。
教师对学生的写字作业进行及时的点评,对于写得好的同学我们都会进行大力表扬,在教室展示、展评。还鼓励学生积极向报社投稿、积极参加写字竞赛。同时可开展诸如“写字沙龙”、“写字大赛”、“书法兴趣小组”、“书法小报”之类的活动,让学生大胆的去参加,借此培养学生的写字兴趣。
(三)教给学生写字技巧
我们从三、四年级就应该培养学生的写字技巧,而且应该把有关的写字技巧列一个目录(提纲),循序渐进的讲解、传授给学生,切实提高学生的写字技巧的能力。
比如,如何审字、如何看准字的重心、如何把握字的字形、如何选择合适的字体等各个方面的技巧。让学生把选择的空间打开,解决“写什么”、“怎么写”的问题。善于联想,善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”,张扬个性。
(四)加大学生写字练习力度
汉字训练不是只有在语文课上才进行。我们可以将片段练习与阅读教学有机结合,在阅读教学的同时进行写字练习。
上课时,老师首先要总体评价上次学生的写字情况,表扬优秀学生并范写,指出字中存在的不足及改进的措施。然后,师生一起审字,让学生讨论如何去写,讨论完后让几位学生说说自己的思路,老师加以点评,在点评的基础上师讲授本次写字的思路及要求。学生开始进行构思立意,为写得不好的学生打开良好的写字思路。
八、教学模式与经验
(一)快乐写字的准备
语文课前,我们十分重视开发学生的主体性和智慧的潜能,并充分激发学生思维发展的主动性和积极性,启发学生对写字方式的想象力。让学生感到非常开心,并通过讨论,得到了很多方面的知识,开掘了学生的潜在能力,思路打开了,学生兴致勃勃,充沛了汉字表达的欲望与激情。
(二)快乐写字的修改
学生的性格和写字风格千差万别,因此我们很注意对学生实施个性化发展,当学生写好之后,我们都会针对学生的实际情况进行修改,或作知觉的引导、纠正、鼓励和肯定。从而提高学生写字的趣味性和积极性。有时我们还让学生互相修改,交流,开拓写字的途径,学生在完善别人的同时也提高了自己,有了成就感,会促进写字积极性的提高。
(三)采取“走出去”的方式
观察是获取写字素材的第一要素,我们多次组织学生到淮安少年宫、书法兴趣班,或是通过观看图片、多媒体、视频等,对学生进行实境教学,提高写字的质量。
(四)在写中感悟
我们通过强大的练习力度,让学生从写字中,加大对汉字的感悟程度,从而加深对汉字结构、意境、形体的理解,从而唤醒学生内心对汉字的情感意识。教师引导阅读,学生有感而写,便容易进入写字的境界。
(五)教学中不断摸索,提高教学层次
当今社会,日新月异,尤其是在网络日益普及的今天,学生的知识面已是相当广阔,教学之余,我们教师经常相互学习写字技巧,取长补短,并利用业余时间,积极进修,认真学习,学以致用,以至在以后的写字中,更加得心应手,游刃有余。这样教师教得也轻松,学生学得也愉快。
九、课题研究的结果分析
(一)学生写字的能力明显提高
自开展本课题研究以来,学生喜欢上写字课,如痴如醉。本班学生大多能准确、训练地掌握一种字体,学生写字的兴趣更加浓厚,既提高了学生写字能力,培养了学生良好的写字习惯。
(二)良好的写字氛围得以提升
在写字能力训练中,生生互动,师生互动,生生合作,师生合作,拓展了学生学习的空间,加强了其学习的合作性,最大限度地提高了学生的写字能力,激发了他们学习汉字,使用规范汉字的兴趣和自信。近年来,有的学生在区、校级学校组织的书法比赛中获奖。
(三)教师科研能力的提高
通过课题的研究和科研成果的推广,教师的科研能力得到了很大的改进和提高,有的教师的论文、教案、指导学生的书法作品获奖。
本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里,学生的写字水平已有了较大的提高,我们最大的感受是课题研究不应该更多的集中在校内和课内进行,而是培养开放的、形式多样的动态环境,在社会生活实践中加强写字方法与技巧的训练。
【关键词】信息技术;小学生;汉字教育
一、课题提出的背景
当前,小学语文汉字教育中很多问题尤为突出,随着信息技术的进步,教师的板书越来越少,甚至遭遇提笔忘字的尴尬,学生识字很早,但执笔的姿势不正确,书写不工整,教师注重教学成绩而忽视了汉字教育,学生习惯于电脑、计算器,课余时间又是热衷于网络游戏,浏览网络信息,鼠标已代替了“手写”的能力,以至于学生在平时的作业里出现了许多漏字、同音字,甚至还会出现错字、别字,有的学生在写作文时,知道字的读音却忘了怎么写的现象更是屡见不鲜,有的学生在书写时字体潦草、歪斜、甚至无法辨认,对汉字缺少应有的审美观。
二、课题研究的意义
汉字是中华名族优秀的文化载体,汉字本身就是以一种文化的形式存在,汉字教育就是对学生的汉字书写教育、认识教育、意识教育等一个高度系统化的教育,旨在通过教师对学生的综合性教育,使学生能从一味地依赖电脑中解脱出来,逐步形成自觉使用汉字,规范书写汉字,喜爱汉字,发扬传播汉字。
而随着科学技术的飞速发展,现代信息技术已广泛地应用于社会,并惠及到社会的每一个角落。对人们的学习、生活、工作起到了事半功倍的效果。因此汉字教育成了当今语文教育的难点、死角,因此根据小学的实际情况,发挥自身的科研优势,对信息技术对小学生汉字教育的影响,进行了系统的研究,旨在以此弥补不足,让汉字功效发扬光大,让汉字文化源远流长,让汉字教育在学校教育中开出鲜艳的花朵。
三、课题所要解决的主要问题
1.学生书写习惯的养成。
2.学生对汉字学习兴趣的形成。
3.改正错误的书写习惯。
四、研究的目标
1.培养学生树立正确的“汉字观”,在汉字字理的展现中,促进汉字字形的理解。
2.努力探索出一套行之有效的汉字教育模式,体验汉字文化的博大,感悟汉字创生的神奇。
3.建立一套多元化的汉字教育评价机制,让汉字文化发扬光大。
五、研究的内容
1.调查分析当代农村小学生汉字教育的现状,探究出汉字教育的教学模式。
2.发挥教师的引导作用,培养学生的书写习惯。
3.发挥社会文化的熏陶作用,激发学生的书写欲望。
4.帮助学生改正不良的书写习惯,努力营造良好的书写汉字、写好汉字的良好氛围。
六、研究重点、难点
(一)重点
本着“认识汉字、喜爱汉字、规范汉字、传播汉字”的原则,通过“建立书法兴趣小组、汉字讲座、书法小报、订阅报刊、举办和参加汉字听写大赛、名师讲座、走出去、请进来等方式,培养学生养成良好正确的书写习惯,从而提高学生的书写质量,使学生对汉字的认识达到一个质的飞跃。
(二)难点
写字的兴趣和自信,作为一种内驱动力,来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
七、研究措施
(一)培养学生写字的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。捷克著名教育家夸美纽斯说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。由此可见,兴趣是最好的老师。只有学生喜欢上写字,才能用心去写字,也才有可能提高写字水平。写字的兴趣和自信,作为一种内驱动力,来源于写字的合作和交流中产生的成就感。
(二)丰富学生的写素材
随着新农村建设的不断推进,可见不少小区的楼房和整片的土地,通过进出校园,结合课文所学汉字知识,结合实际,对学生进行讲解。让学生知道通过书本的描写只能了解事物的大概。虽然通过网络、图片对学生进行教学,远不如实地察看一次。学生有了好的写字欲望之后,我们多次组织不同级别的学生写字比赛。
教师对学生的写字作业进行及时的点评,对于写得好的同学我们都会进行大力表扬,在教室展示、展评。还鼓励学生积极向报社投稿、积极参加写字竞赛。同时可开展诸如“写字沙龙”、“写字大赛”、“书法兴趣小组”、“书法小报”之类的活动,让学生大胆的去参加,借此培养学生的写字兴趣。
(三)教给学生写字技巧
我们从三、四年级就应该培养学生的写字技巧,而且应该把有关的写字技巧列一个目录(提纲),循序渐进的讲解、传授给学生,切实提高学生的写字技巧的能力。
比如,如何审字、如何看准字的重心、如何把握字的字形、如何选择合适的字体等各个方面的技巧。让学生把选择的空间打开,解决“写什么”、“怎么写”的问题。善于联想,善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”,张扬个性。
(四)加大学生写字练习力度
汉字训练不是只有在语文课上才进行。我们可以将片段练习与阅读教学有机结合,在阅读教学的同时进行写字练习。
上课时,老师首先要总体评价上次学生的写字情况,表扬优秀学生并范写,指出字中存在的不足及改进的措施。然后,师生一起审字,让学生讨论如何去写,讨论完后让几位学生说说自己的思路,老师加以点评,在点评的基础上师讲授本次写字的思路及要求。学生开始进行构思立意,为写得不好的学生打开良好的写字思路。
八、教学模式与经验
(一)快乐写字的准备
语文课前,我们十分重视开发学生的主体性和智慧的潜能,并充分激发学生思维发展的主动性和积极性,启发学生对写字方式的想象力。让学生感到非常开心,并通过讨论,得到了很多方面的知识,开掘了学生的潜在能力,思路打开了,学生兴致勃勃,充沛了汉字表达的欲望与激情。
(二)快乐写字的修改
学生的性格和写字风格千差万别,因此我们很注意对学生实施个性化发展,当学生写好之后,我们都会针对学生的实际情况进行修改,或作知觉的引导、纠正、鼓励和肯定。从而提高学生写字的趣味性和积极性。有时我们还让学生互相修改,交流,开拓写字的途径,学生在完善别人的同时也提高了自己,有了成就感,会促进写字积极性的提高。
(三)采取“走出去”的方式
观察是获取写字素材的第一要素,我们多次组织学生到淮安少年宫、书法兴趣班,或是通过观看图片、多媒体、视频等,对学生进行实境教学,提高写字的质量。
(四)在写中感悟
我们通过强大的练习力度,让学生从写字中,加大对汉字的感悟程度,从而加深对汉字结构、意境、形体的理解,从而唤醒学生内心对汉字的情感意识。教师引导阅读,学生有感而写,便容易进入写字的境界。
(五)教学中不断摸索,提高教学层次
当今社会,日新月异,尤其是在网络日益普及的今天,学生的知识面已是相当广阔,教学之余,我们教师经常相互学习写字技巧,取长补短,并利用业余时间,积极进修,认真学习,学以致用,以至在以后的写字中,更加得心应手,游刃有余。这样教师教得也轻松,学生学得也愉快。
九、课题研究的结果分析
(一)学生写字的能力明显提高
自开展本课题研究以来,学生喜欢上写字课,如痴如醉。本班学生大多能准确、训练地掌握一种字体,学生写字的兴趣更加浓厚,既提高了学生写字能力,培养了学生良好的写字习惯。
(二)良好的写字氛围得以提升
在写字能力训练中,生生互动,师生互动,生生合作,师生合作,拓展了学生学习的空间,加强了其学习的合作性,最大限度地提高了学生的写字能力,激发了他们学习汉字,使用规范汉字的兴趣和自信。近年来,有的学生在区、校级学校组织的书法比赛中获奖。
(三)教师科研能力的提高
通过课题的研究和科研成果的推广,教师的科研能力得到了很大的改进和提高,有的教师的论文、教案、指导学生的书法作品获奖。
本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里,学生的写字水平已有了较大的提高,我们最大的感受是课题研究不应该更多的集中在校内和课内进行,而是培养开放的、形式多样的动态环境,在社会生活实践中加强写字方法与技巧的训练。