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【摘 要】随着社会经济的发展，科技更新速度加快，社会对人才的衡量标准和提出的要求越来越高。高职院校作为人才成长的摇篮，肩负着人才培养的重任，为了适应社会的发展需求，掀起了一场教学领域的改革。在这样的时代背景下，以信息技术为依托的微课形成并发展着，在高职教学改革中具有重要的应用价值。有关微课在高职教学改革中的应用研究受到了社会各界的广泛关注和重视。本文在对微课在高职教学改革中应用意义作出简要分析和论述的基础上，就微课在高职教学改革中的应用策略进行了研究。
【关键词】微课；高职教学改革；应用；意义；策略
一、引言
高职院校是知识传递、技能培养的圣地，在众多社会经济促进元素中扮演着重要的角色。新的教育发展时期，传统的教学理念、模式、方法已不能完全满足时代的发展需求，高职教学改革势在必行。在信息技术的支持下，大量先进技术设备和手段被应用到高职教学过程中，丰富了高职教学的形式，创新了高职教学的模式，对提高高职教学质量和效率产生了巨大的积极作用。微课作为一种新型教育理念和方式，一经推广受到了广大师生的关注和青睐，教育领域关于微课的研究如火如荼，为其在高职教育改革中的应用创造了良好条件。
二、微课在高职教学改革中的应用意义
微课是伴随着信息技术发展衍生的产物，它微小的“身躯”内浓缩了大量知识精华，其在高职教学改革中的应用具有非凡的价值和意义。
（一）微课的界定
随着信息技术的发展，大量的微事物充斥在我们的生活里，包括微信、微博、微电影等等。可以说，我们正一步步向微时代挺进。在这样的环境背景下，教育领域内掀起了一场“微”变革，类如微课、微课件、微视频等新鲜事物不断涌现。信息化时代，微课作为一种新生产物，俨然成为了现代教育的重要方式之一。目前，教育界关于微课的研究比比皆是，众多学者的论点为我们深刻理解和认识微课提供了借鉴和意义。例如，魏亮将微课表述为是一种由幻灯片转化成的教学视频文件。黎正厚则从具体形式上进行了描述，他认为微课是建立在线上学习和移动学习基础上的教学方式，一般时间应该控制在一到三分钟，它通过引导把教学资源或活动内化为学生的知识和概念。综合学者们对微课的论述，我们认为微课是建立在网络媒体应用基础上，在短暂的十分钟之内引导学生进行移动学习和线上学习的教学方法，它为学生搭建了一个丰富的信息知识接收平台，对提高课堂教学效率和学生自主学习能力具有积极的作用。
（二）微课的价值
微课最明显的特点和优势体现在“微”上，相较于传统教学课堂，它主题明确、短小精悍而且类型多样、占用空间小。将微课应用在高职教学改革中，能够辅助教师完成传统教学模式创新，引导学生进行自主学习，对提高知识课堂教学效率和质量具有重要的作用。在传统的教学课堂中，教师讲授耗费的时间长，而且形式单一，对学生主观能动性和自主学习能力的发挥重视不足，课堂气氛沉闷、枯燥。而微课在高职教学改革中的应用，改善了传统教学课堂“粉笔加黑板”的常态，创新了教育教学方式，它通过一系列的活动引导，培养了学生按需学习的良好习惯，发挥了学生的教育主体地位，加上网络媒体的介入，为学生创造了良好的自主学习环境。同时，因微课占用内存小的优势，可以把大量的教学资源和内容进行压缩，丰富了学生的知识，激发了学生积极参与课堂教学的兴趣，而且微课并不受时间、地点的限制，只要学生想就可以进行学习，最大限度地发挥了教育资源的价值，实现了教育资本的无限制累积和传递。
三、微课在高职教学改革中的应用策略
作者基于对微课及其价值的认识和分析，结合微课的特征，提出了以下几种微课在高职教学改革中的应用策略，以供参考。
（一）微课设计
微课设计是微课教学实践的基础和前提，其合理与否直接决定了微课教学课堂的收效高低。高职教学改革深入时期，教师应该树立正确的微课教学理念，充分了解微课的内涵和特点，并结合教学实际，设计满足学生学习需求的微课。具体而言，教师应该就本节课堂教学任务和内容进行全面分析，确定教学重点和难点，并以此为依据制定科学的教学方案。在备课阶段，确定微课教学主题，通过教学教材和网络搜集相关有用的教学资源，包括视频、图片和资料等，制作成教学课件。同时，教师还可以利用网络媒体与学生进行互动交流，组织学生共同完成教学设计，积极采纳学生的有效意见或建议，体现在微课中，让学生真正成为教学的主体，如此不仅能够调动学生的教学参与积极性，还保持了教学内容与学生需求的一致性。如上文所述，微课是一种引导学生线上学习和移动学习的独特教学方式。课前准备不仅是教师单方面的工作，还是学生的任务之一，因此，教师还应该组织学生利用课余时间进行微课预习。
（二）微课实践
微课作为一种新型教学方式，适应了高职教学改革的要求，也应该遵循以人为本的教学原则。微课虽然强调了学生学习的主动性和自主性，但是教师的主导功能依然不可缺失。目前，高职院校尚处于以课堂教学为主的教育发展阶段，它的主流地位不变。课堂教学为师生提供了面对面交流的机会，教师在此期间可以更加全面、深入地了解学生及其知识层次，进行有针对性地开展引导性教育活动。因此，教师应该将微课教学和课堂教学有机地结合起来，实现两者的优势互补，在课堂教学中适度引入微课，既可以用来创设情景，又可用以课堂总结，还可进行答题式训练，其最终目标是促进学生学习，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。除此之外，教师还应该将学生微课预习中提出的问题搬到课堂上来，面对面的答疑解惑，鼓励学生善于总结、积极反思。
（三）微课评价
评价是对某一时段教学效果、学生行为等的总结和评述，有助我们完善和优化微课教学，这也是高职教学改革的宗旨。严格意义上将，微课评价应该从教师和学生两个角度进行。教师方面，教师应该根据自己在教学过程中的观察和分析，反思微课教学中的足与不足，主动登陆师生互动平台，搜集教学反馈回的信息，从而针对微课教学中存在的不足进行完善，补充微课资源。同时，教师还要对学生的表现进行评价，认真分析他们提出问题的深刻性和广泛性，判定他们的微课学习行为，给予优秀学生适度奖励，督促学生主动进行微课学习。而学生则需要不断审视自己的知识结构，善于发现知识漏洞或不足，进而反复观看微课资源，对于晦涩难懂的部分进行推敲和思考，适当时可以寻求老师或同学的帮助，把自己课堂上未完成的任务补回来，充分掌握知识和技能，为自己未来的职业发展夯实基础。同时，学生还需要对微课提出自己的改进看法和建议，及时反馈给教师。
四、结语
总而言之，微课在高职教学改革中的应用具有非常实在的作用和意义。未来，微课在高职教学中的出现频率会更高，并且微课也会随着发展而逐渐完善。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者持续关注微课的应用及高职教学改革的发展，并提出更多微课在高职教学改革中的应用建议，以此加速我国高职教学改革的进程，促进高职教育事业的深层发展。
参考文献：
[1]陈献辉，翁兴旺.浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J].电子制作，2015（07）.
[2]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（03）.
[3]胡海星，张春霞，张春艳.微课在高职实训教学中的应用研究—以“食品理化分析”实训课程为例[J].长沙大学学报，2015（02）.
【关键词】微课；高职教学改革；应用；意义；策略
一、引言
高职院校是知识传递、技能培养的圣地，在众多社会经济促进元素中扮演着重要的角色。新的教育发展时期，传统的教学理念、模式、方法已不能完全满足时代的发展需求，高职教学改革势在必行。在信息技术的支持下，大量先进技术设备和手段被应用到高职教学过程中，丰富了高职教学的形式，创新了高职教学的模式，对提高高职教学质量和效率产生了巨大的积极作用。微课作为一种新型教育理念和方式，一经推广受到了广大师生的关注和青睐，教育领域关于微课的研究如火如荼，为其在高职教育改革中的应用创造了良好条件。
二、微课在高职教学改革中的应用意义
微课是伴随着信息技术发展衍生的产物，它微小的“身躯”内浓缩了大量知识精华，其在高职教学改革中的应用具有非凡的价值和意义。
（一）微课的界定
随着信息技术的发展，大量的微事物充斥在我们的生活里，包括微信、微博、微电影等等。可以说，我们正一步步向微时代挺进。在这样的环境背景下，教育领域内掀起了一场“微”变革，类如微课、微课件、微视频等新鲜事物不断涌现。信息化时代，微课作为一种新生产物，俨然成为了现代教育的重要方式之一。目前，教育界关于微课的研究比比皆是，众多学者的论点为我们深刻理解和认识微课提供了借鉴和意义。例如，魏亮将微课表述为是一种由幻灯片转化成的教学视频文件。黎正厚则从具体形式上进行了描述，他认为微课是建立在线上学习和移动学习基础上的教学方式，一般时间应该控制在一到三分钟，它通过引导把教学资源或活动内化为学生的知识和概念。综合学者们对微课的论述，我们认为微课是建立在网络媒体应用基础上，在短暂的十分钟之内引导学生进行移动学习和线上学习的教学方法，它为学生搭建了一个丰富的信息知识接收平台，对提高课堂教学效率和学生自主学习能力具有积极的作用。
（二）微课的价值
微课最明显的特点和优势体现在“微”上，相较于传统教学课堂，它主题明确、短小精悍而且类型多样、占用空间小。将微课应用在高职教学改革中，能够辅助教师完成传统教学模式创新，引导学生进行自主学习，对提高知识课堂教学效率和质量具有重要的作用。在传统的教学课堂中，教师讲授耗费的时间长，而且形式单一，对学生主观能动性和自主学习能力的发挥重视不足，课堂气氛沉闷、枯燥。而微课在高职教学改革中的应用，改善了传统教学课堂“粉笔加黑板”的常态，创新了教育教学方式，它通过一系列的活动引导，培养了学生按需学习的良好习惯，发挥了学生的教育主体地位，加上网络媒体的介入，为学生创造了良好的自主学习环境。同时，因微课占用内存小的优势，可以把大量的教学资源和内容进行压缩，丰富了学生的知识，激发了学生积极参与课堂教学的兴趣，而且微课并不受时间、地点的限制，只要学生想就可以进行学习，最大限度地发挥了教育资源的价值，实现了教育资本的无限制累积和传递。
三、微课在高职教学改革中的应用策略
作者基于对微课及其价值的认识和分析，结合微课的特征，提出了以下几种微课在高职教学改革中的应用策略，以供参考。
（一）微课设计
微课设计是微课教学实践的基础和前提，其合理与否直接决定了微课教学课堂的收效高低。高职教学改革深入时期，教师应该树立正确的微课教学理念，充分了解微课的内涵和特点，并结合教学实际，设计满足学生学习需求的微课。具体而言，教师应该就本节课堂教学任务和内容进行全面分析，确定教学重点和难点，并以此为依据制定科学的教学方案。在备课阶段，确定微课教学主题，通过教学教材和网络搜集相关有用的教学资源，包括视频、图片和资料等，制作成教学课件。同时，教师还可以利用网络媒体与学生进行互动交流，组织学生共同完成教学设计，积极采纳学生的有效意见或建议，体现在微课中，让学生真正成为教学的主体，如此不仅能够调动学生的教学参与积极性，还保持了教学内容与学生需求的一致性。如上文所述，微课是一种引导学生线上学习和移动学习的独特教学方式。课前准备不仅是教师单方面的工作，还是学生的任务之一，因此，教师还应该组织学生利用课余时间进行微课预习。
（二）微课实践
微课作为一种新型教学方式，适应了高职教学改革的要求，也应该遵循以人为本的教学原则。微课虽然强调了学生学习的主动性和自主性，但是教师的主导功能依然不可缺失。目前，高职院校尚处于以课堂教学为主的教育发展阶段，它的主流地位不变。课堂教学为师生提供了面对面交流的机会，教师在此期间可以更加全面、深入地了解学生及其知识层次，进行有针对性地开展引导性教育活动。因此，教师应该将微课教学和课堂教学有机地结合起来，实现两者的优势互补，在课堂教学中适度引入微课，既可以用来创设情景，又可用以课堂总结，还可进行答题式训练，其最终目标是促进学生学习，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。除此之外，教师还应该将学生微课预习中提出的问题搬到课堂上来，面对面的答疑解惑，鼓励学生善于总结、积极反思。
（三）微课评价
评价是对某一时段教学效果、学生行为等的总结和评述，有助我们完善和优化微课教学，这也是高职教学改革的宗旨。严格意义上将，微课评价应该从教师和学生两个角度进行。教师方面，教师应该根据自己在教学过程中的观察和分析，反思微课教学中的足与不足，主动登陆师生互动平台，搜集教学反馈回的信息，从而针对微课教学中存在的不足进行完善，补充微课资源。同时，教师还要对学生的表现进行评价，认真分析他们提出问题的深刻性和广泛性，判定他们的微课学习行为，给予优秀学生适度奖励，督促学生主动进行微课学习。而学生则需要不断审视自己的知识结构，善于发现知识漏洞或不足，进而反复观看微课资源，对于晦涩难懂的部分进行推敲和思考，适当时可以寻求老师或同学的帮助，把自己课堂上未完成的任务补回来，充分掌握知识和技能，为自己未来的职业发展夯实基础。同时，学生还需要对微课提出自己的改进看法和建议，及时反馈给教师。
四、结语
总而言之，微课在高职教学改革中的应用具有非常实在的作用和意义。未来，微课在高职教学中的出现频率会更高，并且微课也会随着发展而逐渐完善。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者持续关注微课的应用及高职教学改革的发展，并提出更多微课在高职教学改革中的应用建议，以此加速我国高职教学改革的进程，促进高职教育事业的深层发展。
参考文献：
[1]陈献辉，翁兴旺.浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J].电子制作，2015（07）.
[2]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（03）.
[3]胡海星，张春霞，张春艳.微课在高职实训教学中的应用研究—以“食品理化分析”实训课程为例[J].长沙大学学报，2015（02）.