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摘 要：STEM其实就是科学、技术、工程以及数学四门学科英文首字母的组合，STEM教学理念的引入对激发学生学习兴趣和学生对知识的掌握都有很大影响。基于此，文章从STEM教育的概念及重要意义出发，对STEM教育在小学科学教育中存在的问题以及应用对策进行了阐述，旨在为STEM教育在小学科学教育中的落实提供参考。
关键词：小学科学;STEM教育;问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0039-02
一、STEM教育的概念及重要意义
（一）STEM教育的概念
STEM教育是20世纪末美国政府为了解决科技人才问题而提出的全新教学模式，目的是培养更符合现代社会需求的高科技人才。STEM的教学策略是通过学生对知识的灵活应用来进行探究性学习，以此来培养学生的综合能力。
STEM教育虽是科学、技术、工程和数学四门学科英文的缩写，但并不是对四门学科进行简单的叠加，而是对这四门学科进行的一种整合，使STEM教育更好地为学生服务，提高学生的学习效率，有效地培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。目前STEM教学理念逐渐被接受，也更多地应用到了实际教学中，多学科相互融合和动态的教学模式越来越受到学生和教师的欢迎[1]。
（二） STEM教育的重要意义
科学教育要从小抓起，要把科学探索精神灌输到学生的脑子里。STEM教育模式的出现与应用在很大程度上加快了科学教育发展的进程。当下的小学科学课程不再是简单地让学生了解一些自然知识，而是将学生置于一个个项目中，让其实践和学习，通过实验让学生发现问题，讨论分析，并解决问题，在实验的过程中会涉及科学、工程、技术和数学多方面知识，多学科知识的交叉融合和实际操作更能让学生接触到真实的科学技术而非过于抽象的理论知识。STEM教育模式就是将教育和小学科学课程融合到一起，增强学生的创新能力和实践能力。
STEM教育是一种全新的教学模式，对教师来说也是一种全新的挑战。在新课改的背景下，教师不再是单一地对某学科知识进行传授，而是将多学科知识融合之后开展教学。这就需要教师具备丰富的知识储备，让教师从教学的主体地位中脱离出来，给学生足够的发展空间，引导学生进行自主学习，这样更有利于学生综合素质的全面发展，因此，STEM教育在小学科学教育中有着重要的意义。
二、STEM教育在小学科学教育中存在的问题
（一）教育教学理念较为陈旧
教育工作一直是国家工作的重要内容，而教育教学理念对人才的培养有着很大影响。传统小学科学教学模式就是单一地对学生进行科学知识的灌输，没有将生活问题和所学知识相融合，没有意识到科学教育的重要性，这不仅妨碍了对学生科学思维的培养，也会给学生科学素质的提高带来影响，这些不利因素都会阻碍国家对科技人才的培养，影响国家科技的进步和竞争力的提升。
（二）教育教学模式过于单一
小学科学课程是对学生进行科学启蒙发展的课程，现阶段的科学教学模式中，教师只是借助黑板和粉笔单纯地对学生进行科学知识的传授，这使得科学课堂教学氛围沉闷，教学内容过于乏味，学生的学习兴趣降低，从而影响了教学质量的提高。其实，小学生的天性就是活泼好动，他们对任何事情都有着极强的好奇心，因此，教师要抓住学生的特性，制订相对应的教学方案，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，为培养学生的科学素养打下良好的基础。
（三）科学教师专业知识欠缺
科学学科的社会地位相对语文、数学等主学科的社会地位来讲较低，不能引起社会、学校和家长的重视。而且，在现阶段的科学教学中，大多数学校的科学教师并非科班出身，而是采取其他教师兼职代课教学的方式，学生接受的专业知识受限，不利于学生科学素养的培养。另外，大众对科学学科不够重视，也会影响科学教师对其专业知识的提高，挫伤科学教师学习专业知识的积极性。教师科学专业知识的欠缺，会在教学过程中对学生接受科学知识产生不利影响，阻碍学生在未来科学道路上的发展。
（四）对STEM教学目标不明确
教师是STEM教育工作推进的主体，直接影响着STEM教学质量的好坏。现阶段我国教师对STEM教学目标并不明确，不能对STEM教育进行准确的定义。大部分教师认为STEM教育就是对各科知识的整合，还有一部分教师认为STEM教学就是对学生科学素养的培养，还有的教师认为STEM教育是对现有科学课程的取代，这些观点虽不是对STEM教育的准确定义，但都对STEM教育持肯定的态度。在深入进行STEM教学时，教师的不同观点，会对小学科学课堂开展STEM教育产生一定的影响。
三、STEM教育在小学科学教育中的应用策略
（一）改变教学观念，进行科学教学
小学科学教师要正确认识科学教育，改变固有的教学观念。所谓的教学有法，教无定法，就是要在教育中遵循一定的原则，而具体的教学没有确定的方法。在对小学科学教育渗透STEM教育的过程中，教师要抓住学生对事物充满好奇的心理，改变自身的教学理念，进行多元化模式教学。在开展STEM教学时，教师要注意课程的难易程度，保证专业知识在实际教学中的应用，进而科学有效地开展STEM教学工作。比如，在对“磁铁”一课进行教学时，教师可以让学生搜集一些材料进行指南针的制作，从搜集材料到制作磁针、安装磁针的过程，可以激发学生的求知欲望。由于小学生正处于对事物的认知阶段，正在逐渐向抽象思维发展，因此，教师要根据学生的年龄和认知特点，制订符合学生学情的STEM教学方案，培养学生的观察力和对问题的分析能力，这种教学模式比传统的单纯理论知识的传授，更能让学生接受。
（二）增加教学模式趣味性，激发学生学习兴趣
STEM教学理念的引入是为了让学生更好地融入课堂教学中，提高学生对知识的掌握能力，提升教学质量。这种新的教学理念，给师生创造了更多的交流空间，也促进了学生之间的交流。学生在教师的带领下对遇到的问题进行讨论，巩固了学生的知识，也培养了学生的团队意识，能够更好地提高其學习效率。设立明确的教学目标是对教师教学能力的基本要求，但是，当代教师过于追求对教学模式的统一，忽略了发展自身教学的个性。STEM教育采取的是动态教学，和传统的静态模式教学有很大区别，这就使得STEM教育具有更多的趣味性和灵活性，能极大地激发学生的学习热情，让学生灵活地运用所学知识。比如，教学“动物繁殖后代”内容时，教师可以用故事的形式对学生进行讲解，也可借助现代多媒体开展教学，这样可以丰富课堂教学内容，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生明白事物的进化规律。又比如，在开展某门学科的教学时，教师可以进行选择和设计，引导学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者，通过从选择到设计再到制作的过程，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学精神，这是STEM教育的最大魅力所在，也在侧面体现出STEM教育要求教师对学生传授的知识不能只是抽象概念，而要将知识和生活相结合，正所谓知识来源于生活而又高于生活，在潜移默化中让学生充分理解和掌握所学知识，这对学生科学素养的养成有着极大的作用，对提高未来国家科技竞争力也有很大的帮助[2]。 （三）提高教师的专业知识水平，改善教学质量
加强对STEM教育的开展，首要的是提高科學教师的专业知识水平。只有专业知识储备充足，科学教师才能更好地将STEM教育运用到科学教学课堂中。教师专业知识水平的提高可以从以下几方面入手：首先，学校要注重对高水平知识人才的储备，要加大对理工专业教师的招聘，弥补教学师资力量的不足。其次，学校要建立一定的奖励制度。比如，在对教师进行专业知识培训时，要定期对教师的培训结果进行考核，建立具体的教师档案，将其列入教师的绩效考核当中，充分激发教师的学习热情，让教师充分认识到只有不断地提升自己，才能为小学科学教育站好第一道岗。最后，学校还要加大对科学教师专业能力的培训，充分利用中小学教师继续教育的平台，加强对教师STEM教育专业知识的培训，还要通过与社会的紧密联系，鼓励教师多参加社会组织的一些科学活动，增加自身获取科学知识的渠道，只有科学教师专业知识储备充足，才能使科学课程的教学质量明显改善。
（四）明确STEM教学目标和评判标准
要想对STEM教育工作进行准确的定义，除了需要教师具有一定的专业知识，还需要教师具有超强的实际操作能力。在小学科学课堂中开展STEM教育时，学校要对教师的专业知识进行有效评估，对教师进行有效培养，还要加强学生对STEM教育的认知，结合STEM教育的特性从情景、内容和各事物之间的关系，对STEM教育进行多方位的论证和评估，并保证对STEM教育的评判标准一致。同时，学校要从改善自身的教学环境，建立相配套的教学设施入手，为教师开展STEM教学做好保障工作。教师也要从实际生活问题出发，引导出教学问题和教学目标，建立一套相对健全与完善的STEM教学模式，让学生的科学素养、技术知识和操作能力得到提升。
结 语
在小学科学教育中应用STEM教学模式对提高小学生的动手动脑能力有很大的帮助，能够为我国培养新型的科技人才打下良好的基础。尽管实施过程中存在一些问题，但只要社会、学校、教师多方面努力，制订合理的STEM教学方案，就能有效地提高小学科学教学效率，同时，更好地促进我国科学教育水平的提高。
[参考文献]
[1]沈 香. 浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J]. 科学大众（科学教育），2016（4）.
[2]李昱瑛，赵福君，陈雪琴.基于STEM教育理念的改善小学科学评价方式的对策[J]. 教育教学论坛，2019（19）.
课题项目：本文是2019年泉州市丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）课题“基于STEM教育理念的小学科学发展性评价研究”（76）的研究成果之一。
作者简介：刘琼芳（1991— ），女，福建泉州人，小学科学二级教师。
关键词：小学科学;STEM教育;问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0039-02
一、STEM教育的概念及重要意义
（一）STEM教育的概念
STEM教育是20世纪末美国政府为了解决科技人才问题而提出的全新教学模式，目的是培养更符合现代社会需求的高科技人才。STEM的教学策略是通过学生对知识的灵活应用来进行探究性学习，以此来培养学生的综合能力。
STEM教育虽是科学、技术、工程和数学四门学科英文的缩写，但并不是对四门学科进行简单的叠加，而是对这四门学科进行的一种整合，使STEM教育更好地为学生服务，提高学生的学习效率，有效地培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。目前STEM教学理念逐渐被接受，也更多地应用到了实际教学中，多学科相互融合和动态的教学模式越来越受到学生和教师的欢迎[1]。
（二） STEM教育的重要意义
科学教育要从小抓起，要把科学探索精神灌输到学生的脑子里。STEM教育模式的出现与应用在很大程度上加快了科学教育发展的进程。当下的小学科学课程不再是简单地让学生了解一些自然知识，而是将学生置于一个个项目中，让其实践和学习，通过实验让学生发现问题，讨论分析，并解决问题，在实验的过程中会涉及科学、工程、技术和数学多方面知识，多学科知识的交叉融合和实际操作更能让学生接触到真实的科学技术而非过于抽象的理论知识。STEM教育模式就是将教育和小学科学课程融合到一起，增强学生的创新能力和实践能力。
STEM教育是一种全新的教学模式，对教师来说也是一种全新的挑战。在新课改的背景下，教师不再是单一地对某学科知识进行传授，而是将多学科知识融合之后开展教学。这就需要教师具备丰富的知识储备，让教师从教学的主体地位中脱离出来，给学生足够的发展空间，引导学生进行自主学习，这样更有利于学生综合素质的全面发展，因此，STEM教育在小学科学教育中有着重要的意义。
二、STEM教育在小学科学教育中存在的问题
（一）教育教学理念较为陈旧
教育工作一直是国家工作的重要内容，而教育教学理念对人才的培养有着很大影响。传统小学科学教学模式就是单一地对学生进行科学知识的灌输，没有将生活问题和所学知识相融合，没有意识到科学教育的重要性，这不仅妨碍了对学生科学思维的培养，也会给学生科学素质的提高带来影响，这些不利因素都会阻碍国家对科技人才的培养，影响国家科技的进步和竞争力的提升。
（二）教育教学模式过于单一
小学科学课程是对学生进行科学启蒙发展的课程，现阶段的科学教学模式中，教师只是借助黑板和粉笔单纯地对学生进行科学知识的传授，这使得科学课堂教学氛围沉闷，教学内容过于乏味，学生的学习兴趣降低，从而影响了教学质量的提高。其实，小学生的天性就是活泼好动，他们对任何事情都有着极强的好奇心，因此，教师要抓住学生的特性，制订相对应的教学方案，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，为培养学生的科学素养打下良好的基础。
（三）科学教师专业知识欠缺
科学学科的社会地位相对语文、数学等主学科的社会地位来讲较低，不能引起社会、学校和家长的重视。而且，在现阶段的科学教学中，大多数学校的科学教师并非科班出身，而是采取其他教师兼职代课教学的方式，学生接受的专业知识受限，不利于学生科学素养的培养。另外，大众对科学学科不够重视，也会影响科学教师对其专业知识的提高，挫伤科学教师学习专业知识的积极性。教师科学专业知识的欠缺，会在教学过程中对学生接受科学知识产生不利影响，阻碍学生在未来科学道路上的发展。
（四）对STEM教学目标不明确
教师是STEM教育工作推进的主体，直接影响着STEM教学质量的好坏。现阶段我国教师对STEM教学目标并不明确，不能对STEM教育进行准确的定义。大部分教师认为STEM教育就是对各科知识的整合，还有一部分教师认为STEM教学就是对学生科学素养的培养，还有的教师认为STEM教育是对现有科学课程的取代，这些观点虽不是对STEM教育的准确定义，但都对STEM教育持肯定的态度。在深入进行STEM教学时，教师的不同观点，会对小学科学课堂开展STEM教育产生一定的影响。
三、STEM教育在小学科学教育中的应用策略
（一）改变教学观念，进行科学教学
小学科学教师要正确认识科学教育，改变固有的教学观念。所谓的教学有法，教无定法，就是要在教育中遵循一定的原则，而具体的教学没有确定的方法。在对小学科学教育渗透STEM教育的过程中，教师要抓住学生对事物充满好奇的心理，改变自身的教学理念，进行多元化模式教学。在开展STEM教学时，教师要注意课程的难易程度，保证专业知识在实际教学中的应用，进而科学有效地开展STEM教学工作。比如，在对“磁铁”一课进行教学时，教师可以让学生搜集一些材料进行指南针的制作，从搜集材料到制作磁针、安装磁针的过程，可以激发学生的求知欲望。由于小学生正处于对事物的认知阶段，正在逐渐向抽象思维发展，因此，教师要根据学生的年龄和认知特点，制订符合学生学情的STEM教学方案，培养学生的观察力和对问题的分析能力，这种教学模式比传统的单纯理论知识的传授，更能让学生接受。
（二）增加教学模式趣味性，激发学生学习兴趣
STEM教学理念的引入是为了让学生更好地融入课堂教学中，提高学生对知识的掌握能力，提升教学质量。这种新的教学理念，给师生创造了更多的交流空间，也促进了学生之间的交流。学生在教师的带领下对遇到的问题进行讨论，巩固了学生的知识，也培养了学生的团队意识，能够更好地提高其學习效率。设立明确的教学目标是对教师教学能力的基本要求，但是，当代教师过于追求对教学模式的统一，忽略了发展自身教学的个性。STEM教育采取的是动态教学，和传统的静态模式教学有很大区别，这就使得STEM教育具有更多的趣味性和灵活性，能极大地激发学生的学习热情，让学生灵活地运用所学知识。比如，教学“动物繁殖后代”内容时，教师可以用故事的形式对学生进行讲解，也可借助现代多媒体开展教学，这样可以丰富课堂教学内容，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生明白事物的进化规律。又比如，在开展某门学科的教学时，教师可以进行选择和设计，引导学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者，通过从选择到设计再到制作的过程，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学精神，这是STEM教育的最大魅力所在，也在侧面体现出STEM教育要求教师对学生传授的知识不能只是抽象概念，而要将知识和生活相结合，正所谓知识来源于生活而又高于生活，在潜移默化中让学生充分理解和掌握所学知识，这对学生科学素养的养成有着极大的作用，对提高未来国家科技竞争力也有很大的帮助[2]。 （三）提高教师的专业知识水平，改善教学质量
加强对STEM教育的开展，首要的是提高科學教师的专业知识水平。只有专业知识储备充足，科学教师才能更好地将STEM教育运用到科学教学课堂中。教师专业知识水平的提高可以从以下几方面入手：首先，学校要注重对高水平知识人才的储备，要加大对理工专业教师的招聘，弥补教学师资力量的不足。其次，学校要建立一定的奖励制度。比如，在对教师进行专业知识培训时，要定期对教师的培训结果进行考核，建立具体的教师档案，将其列入教师的绩效考核当中，充分激发教师的学习热情，让教师充分认识到只有不断地提升自己，才能为小学科学教育站好第一道岗。最后，学校还要加大对科学教师专业能力的培训，充分利用中小学教师继续教育的平台，加强对教师STEM教育专业知识的培训，还要通过与社会的紧密联系，鼓励教师多参加社会组织的一些科学活动，增加自身获取科学知识的渠道，只有科学教师专业知识储备充足，才能使科学课程的教学质量明显改善。
（四）明确STEM教学目标和评判标准
要想对STEM教育工作进行准确的定义，除了需要教师具有一定的专业知识，还需要教师具有超强的实际操作能力。在小学科学课堂中开展STEM教育时，学校要对教师的专业知识进行有效评估，对教师进行有效培养，还要加强学生对STEM教育的认知，结合STEM教育的特性从情景、内容和各事物之间的关系，对STEM教育进行多方位的论证和评估，并保证对STEM教育的评判标准一致。同时，学校要从改善自身的教学环境，建立相配套的教学设施入手，为教师开展STEM教学做好保障工作。教师也要从实际生活问题出发，引导出教学问题和教学目标，建立一套相对健全与完善的STEM教学模式，让学生的科学素养、技术知识和操作能力得到提升。
结 语
在小学科学教育中应用STEM教学模式对提高小学生的动手动脑能力有很大的帮助，能够为我国培养新型的科技人才打下良好的基础。尽管实施过程中存在一些问题，但只要社会、学校、教师多方面努力，制订合理的STEM教学方案，就能有效地提高小学科学教学效率，同时，更好地促进我国科学教育水平的提高。
[参考文献]
[1]沈 香. 浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J]. 科学大众（科学教育），2016（4）.
[2]李昱瑛，赵福君，陈雪琴.基于STEM教育理念的改善小学科学评价方式的对策[J]. 教育教学论坛，2019（19）.
课题项目：本文是2019年泉州市丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）课题“基于STEM教育理念的小学科学发展性评价研究”（76）的研究成果之一。
作者简介：刘琼芳（1991— ），女，福建泉州人，小学科学二级教师。