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【摘 要】 在小学阶段，学习是一个不断接受新知识的过程，但是对于小学生来说，所要学习的知识是一个十分庞大的工程，若要学生对每一个知识点都从头开始学习，学生就会觉得学习负担过重，也就十分容易产生厌烦的情绪。语文的学习是学生进行学习的一个综合性学科，学生在语文课堂上学到的不应该仅仅是当堂课要掌握的知识，而是学习的一种思维、学习的一种方法。随着新课程标准的出台以及在现代学生的学习过程中不断地推进，新的教学理念在语文学习课堂上逐渐使用。思维导图就是让学生掌握学习的一种思维，让学生逐渐养成学习的一种意识。
【关键词】 小学语文 思维导图 教学策略 知识联系
小学生在进行语文学习的时候，在传统的教学理念中主要是对学生知识量的扩充，学生的学习能力并没有得到很大的提升。因此，学生在一节课的学习中就只能学习到一定量的知识，在以后的学习中并没有“举一反三”的能力，也没有锻炼自己的思考能力和解决问题的能力，这对学生以后的长期发展带来更大的弊端。在新课程标准的要求中，学生需要养成自己的学习思维，培养自己的学习理念。但是由于小学生的年龄限制，学生对于一些比较抽象复杂的知识在理解的时候都会有很大的困难。教师在教课的时候，就应该从这方面出发，以小见大，以简解难，让学生在掌握了一定的知识之后，学会利用之前的学习方法解决新的问题。
一、在识字教学中融入思维导图，有效提升语文素养
低年级的小学生在学习语文的时候，第一个任务就是要进行识字的训练。学生在识字的时候，要掌握正确的学习方法。由于中华文化博大精深，文字的学习也是一个庞大的工程，学生在学习的时候，如果教师还是采用传统的教学理念，让学生进行重复的拼写记忆，就会给学生带来很大的学习负担，在学生的心理上也容易产生厌烦的情绪。思维导图这种学习方式在小学生课堂的不断推进，不仅能够锻炼学生的思考能力，对学生的学习视野还会起到很大的开阔作用，对学生以后的发展也有很强的引导作用。
教师在进行文字讲解的时候，在讲到“山”这个字时，教师可以从字形上给学生进行讲解，这个“山”字就是从真实的山的形状演变过来的，教师可以帮助学生进行想象，让学生进行自我的辨认和理解。学生理解之后，在对这个字进行记忆的时候，就会变得十分容易。再如，这个“人”字，教师在课堂上进行讲解的时候，可以让学生将这个字和真实的人进行对比，找出共同之处，学生自己进行观察，最后就会发现这个字就像人们的两条腿一样在支撑着人的身体。这样学生自己能通过这种思维方式发现学习的方法，在今后的学习中就可以运用这种学习方法进行文字的记忆。教师可以在课堂教学中将思维导图的理念应用开来，帮助学生进行记忆。
二、在阅读教学中融入思维导图，有效提升语文素养
阅读是学生在语文学习中一个十分重要的部分，语文其实归根结底就是要学会听、说、读、写，其中会“读”是排在这四方面的首位的。传统的教学中，教师在课堂上一般都只会让学生自己进行朗读，之后教师再让学生进行文章的结构分析以及主题归纳，但是学生在这个过程中可能并没有真正地理解文章的内容，没有理解作者的真实情感。因此，这样的学习并没有调动学生的想象力以及理解能力。
教师在语文课堂上可以充分利用思维导图来活跃课堂气氛，把语文知识的学习和鲜活生动的画面结合起来。在讲解《曹冲称象》时，在单纯的文本解读中，学生对于曹冲称象的过程难以把握。教师可以巧妙地利用思维导图，选择大象为线索，确定其为思维导图的核心，引导学生发散思维，把称象前的准备工作和如何称象的过程展示出来，从而帮助学生逻辑清晰地复述曹冲称象的故事，更好地理解文本内容。
教师在进行朱自清的《背影》的讲解的时候，可以在学生进行文章的朗诵之后，带着学生先进行文章的情感分析，学生对整个文章都有了很清楚的认识的时候，教师再给学生安排下一步的任务，让学生进行对文章的分析以及作者情感的总结。在这个过程中，学习的流程是学生首先要进行必要的预习，然后进行朗读以及全文的理解，之后再进行最后的结构和主题的分析。这就是阅读时的学习步骤。学生在掌握这个学习方法之后，就会在以后的阅读中更加熟练，能力也就会得到很大的提升。
三、在作文教学中融入思维导图，有效提升语文素养
语文中写作也是十分重要的一部分，学生在学会读文章之后，也要会表达自己的情感，学会表达自己的语言。由于写作是小学生在语文学习中新接触的知识，因此教师在教学方式的选择上要有依据性，首先的目标就是要培养学生的思维，让学生形成一种写作的思维，学生在之后的写作中就会有灵感，再让学生掌握写作的方法，这样学生在今后的写作中，就会将自己想要表达的话正确、优美地写出来。
教师在讲解《我最喜欢的一个季节》的时候，首先引导学生对四个季节进行回忆，让学生回忆四个季节的特色，然后将其一一列举出来。学生在教师的引导之下就会比较得出到底哪个季节是他们最喜欢的，与此同时，学生对自己最喜欢的季节的特点也都已经列举出来了，这样，学生的写作素材也有了，接下来就是自己动笔进行写了。学生在教师的引导下，形成写作的固定思维，在以后的写作中，就会达到“下笔如有神”的境地。在写作中应用思维导图，能够培养学生的想象力，学生的想象力得到很大的提升，在今后的学习中就会有很大的方便之处，不仅是语文的学习能力进步了，学生的整个学习能力都会得到全面的提升。
总之，思维导图在小学语文中的应用，不仅能够开拓学生的抽象思维，还能够花费较少的精力而获得激发学生想象力的优越结果。所以在语文教学中，教师要善于挖掘学生的思维潜力，让学生更多地掌握学习的方法，这样才能对学生的语文综合实践能力产生正面的推送效果。
参考文献
[1] 林明艳.思维导图在小学语文课堂的研究[J].天津师范大學，2017（9）：28.
[2] 王亚楠.浅谈思维导图在小学语文课堂教学中的技巧[J].华中师范大学，2018（5）：31.
【关键词】 小学语文 思维导图 教学策略 知识联系
小学生在进行语文学习的时候，在传统的教学理念中主要是对学生知识量的扩充，学生的学习能力并没有得到很大的提升。因此，学生在一节课的学习中就只能学习到一定量的知识，在以后的学习中并没有“举一反三”的能力，也没有锻炼自己的思考能力和解决问题的能力，这对学生以后的长期发展带来更大的弊端。在新课程标准的要求中，学生需要养成自己的学习思维，培养自己的学习理念。但是由于小学生的年龄限制，学生对于一些比较抽象复杂的知识在理解的时候都会有很大的困难。教师在教课的时候，就应该从这方面出发，以小见大，以简解难，让学生在掌握了一定的知识之后，学会利用之前的学习方法解决新的问题。
一、在识字教学中融入思维导图，有效提升语文素养
低年级的小学生在学习语文的时候，第一个任务就是要进行识字的训练。学生在识字的时候，要掌握正确的学习方法。由于中华文化博大精深，文字的学习也是一个庞大的工程，学生在学习的时候，如果教师还是采用传统的教学理念，让学生进行重复的拼写记忆，就会给学生带来很大的学习负担，在学生的心理上也容易产生厌烦的情绪。思维导图这种学习方式在小学生课堂的不断推进，不仅能够锻炼学生的思考能力，对学生的学习视野还会起到很大的开阔作用，对学生以后的发展也有很强的引导作用。
教师在进行文字讲解的时候，在讲到“山”这个字时，教师可以从字形上给学生进行讲解，这个“山”字就是从真实的山的形状演变过来的，教师可以帮助学生进行想象，让学生进行自我的辨认和理解。学生理解之后，在对这个字进行记忆的时候，就会变得十分容易。再如，这个“人”字，教师在课堂上进行讲解的时候，可以让学生将这个字和真实的人进行对比，找出共同之处，学生自己进行观察，最后就会发现这个字就像人们的两条腿一样在支撑着人的身体。这样学生自己能通过这种思维方式发现学习的方法，在今后的学习中就可以运用这种学习方法进行文字的记忆。教师可以在课堂教学中将思维导图的理念应用开来，帮助学生进行记忆。
二、在阅读教学中融入思维导图，有效提升语文素养
阅读是学生在语文学习中一个十分重要的部分，语文其实归根结底就是要学会听、说、读、写，其中会“读”是排在这四方面的首位的。传统的教学中，教师在课堂上一般都只会让学生自己进行朗读，之后教师再让学生进行文章的结构分析以及主题归纳，但是学生在这个过程中可能并没有真正地理解文章的内容，没有理解作者的真实情感。因此，这样的学习并没有调动学生的想象力以及理解能力。
教师在语文课堂上可以充分利用思维导图来活跃课堂气氛，把语文知识的学习和鲜活生动的画面结合起来。在讲解《曹冲称象》时，在单纯的文本解读中，学生对于曹冲称象的过程难以把握。教师可以巧妙地利用思维导图，选择大象为线索，确定其为思维导图的核心，引导学生发散思维，把称象前的准备工作和如何称象的过程展示出来，从而帮助学生逻辑清晰地复述曹冲称象的故事，更好地理解文本内容。
教师在进行朱自清的《背影》的讲解的时候，可以在学生进行文章的朗诵之后，带着学生先进行文章的情感分析，学生对整个文章都有了很清楚的认识的时候，教师再给学生安排下一步的任务，让学生进行对文章的分析以及作者情感的总结。在这个过程中，学习的流程是学生首先要进行必要的预习，然后进行朗读以及全文的理解，之后再进行最后的结构和主题的分析。这就是阅读时的学习步骤。学生在掌握这个学习方法之后，就会在以后的阅读中更加熟练，能力也就会得到很大的提升。
三、在作文教学中融入思维导图，有效提升语文素养
语文中写作也是十分重要的一部分，学生在学会读文章之后，也要会表达自己的情感，学会表达自己的语言。由于写作是小学生在语文学习中新接触的知识，因此教师在教学方式的选择上要有依据性，首先的目标就是要培养学生的思维，让学生形成一种写作的思维，学生在之后的写作中就会有灵感，再让学生掌握写作的方法，这样学生在今后的写作中，就会将自己想要表达的话正确、优美地写出来。
教师在讲解《我最喜欢的一个季节》的时候，首先引导学生对四个季节进行回忆，让学生回忆四个季节的特色，然后将其一一列举出来。学生在教师的引导之下就会比较得出到底哪个季节是他们最喜欢的，与此同时，学生对自己最喜欢的季节的特点也都已经列举出来了，这样，学生的写作素材也有了，接下来就是自己动笔进行写了。学生在教师的引导下，形成写作的固定思维，在以后的写作中，就会达到“下笔如有神”的境地。在写作中应用思维导图，能够培养学生的想象力，学生的想象力得到很大的提升，在今后的学习中就会有很大的方便之处，不仅是语文的学习能力进步了，学生的整个学习能力都会得到全面的提升。
总之，思维导图在小学语文中的应用，不仅能够开拓学生的抽象思维，还能够花费较少的精力而获得激发学生想象力的优越结果。所以在语文教学中，教师要善于挖掘学生的思维潜力，让学生更多地掌握学习的方法，这样才能对学生的语文综合实践能力产生正面的推送效果。
参考文献
[1] 林明艳.思维导图在小学语文课堂的研究[J].天津师范大學，2017（9）：28.
[2] 王亚楠.浅谈思维导图在小学语文课堂教学中的技巧[J].华中师范大学，2018（5）：31.