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摘 要：小学教育是为日后学习打好基础的重要时期，小学语文识字教学是这一时期的重点教学内容，由于小学生的理解和认知能力有限，小学阶段处于想象思维理解阶段，如何让学生在这一阶段加强对文字的认识就成为了小学语文教学的重点，本文就此谈谈小学语文低段识字教学的方法与技巧。
关键词：小学语文；识字；方法
由于小学生的理解和认知能力有限，小学阶段的识字枯燥乏味，这就造成了小学生识字兴趣下降，识字率低下，而小学低段识字教育是为以后学习打下基础的重要阶段，教师在教学过程中要摒弃传统的教学方法，采用更加科学生动有趣的教学方法，使学生能够对识字产生兴趣，积极主动的学习新知识，使学生打下良好的识字基础，促进学生更快发展。
1现阶段识字教育现状分析
1.1教师教学的现状
现阶段大多数教师仍然认为识字教育并不是小学语文教育过程中的重点，只要让学生多写多练自然就能够记忆认字，然而多写多练这种集中识字的教学方法不仅加大了学生的学习负担，还使得学生对识字产生抵触心理，并不能有效帮助学生识字，不利于学生学习兴趣的培养。
1.2学生学习的现状
小学阶段的学生年龄小，理解能力有限，不能积极主动的学习汉字，集中识字这种教学方式对小学生来说十分困难，他们往往对于写字练字感到枯燥乏味，而自身并没有对学习汉字的计划与目的，主动性不强，因而造成识字效果并不理想。
2小学语文识字教学的方法
2.1调动学生识字的积极性
好奇心是促使学生学习的动力，教师在教学过程中应采用生动有趣的教学方式，让学生能够对认字产生浓厚的好奇心，让学生能够积极主动的识字认字，例如让学生猜字谜，激发学生对文字的好奇心，如一些简单的字谜：一片两片三四片，五片六片七八片，落入水中都不见。既能让学生认识数字的书写，还能够激发学生对谜底的好奇心，更加生动的理解雪这个字的意思和写法。加强对文字的认识与理解，使学生能够爱上文字，领会到文字的魅力。
2.2插图教学使文字更加生动
小学生的思维学习还处于想象思维阶段，教师应采用符合这一特点的教学方式，插图教学就完全符合学生的思维认知特点，能够让学生对文字有更加深刻的理解，教师应合理利用所学汉字在课本中对应的插图，形象的认知和理解汉字，例如小学课本中《日月水火》一课利用文字所配合的插圖，让学生认识到这些文字都是象形字，了解水字和火字的由来，更加形象的让学生在脑海中想象所学汉字的样子，使学生看到插图就能想出所对应的汉字，加深学生对于文字的记忆。插图教学更加生动形象，能够让学生对文字产生对比联想，在联想的基础上理解汉字，让学生能积极主动的识字，通过插图教育的方式加强学生识字的能力。
2.3联系实际，让学生将识字运用到生活中
汉字于我们的生活息息相关，无论是在学校还是家庭，汉字存在于各个角落，小学语文识字教育必须要结合实际生活，引导学生在日常生活中发现汉字，如让学生多读些感兴趣的故事书加强和巩固对文字的认识，在小零食或者小玩具中发现汉字并能够认识这些字等等。如在小学语文课本中的读写天地《小兔子乖乖》可以让学生角色扮演，例如让学生分别扮演小兔子和大灰狼，将课文中的对话读出来，也可以加上自己理解的动作和语言，在读书游戏过程中完成书中汉字的认识，要让学生充分认识到汉字和生活是密不可分的，让学生对文字产生亲切感促使学生能够主动的识字，并把所学文字运用到生活中去。
2.4把读、写、认三点结合起来
在教学过程中单凭记忆认字并不能达到让学生完全认识文字的效果，如果单拿出一个汉字往往学生并不知道怎么读或写，汉字的学习终究离不开书写，但是如何书写还是存在一定的技巧的，指导学生通过写和读来完全理解汉字，并不是写的多就一定会的多，可以让学生多读些故事，例如在《乌鸦喝水》一课中学生可以读一读课文，知道小乌鸦是如何凭借自己的智慧喝到瓶子中的水，读一读文中自己不认识的汉字，写一写课文中的生字在理解与兴趣的基础上完成读、写、认的结合。
2.5让家长注重识字教育
家庭是孩子的第一任老师，只有家长充分认识到识字在孩子教育过程中的重要意义才能使学生更好的认识汉字，家长是孩子在教师以外接触最多的人，要有意识的教导孩子识字能力，要同孩子一起成长学习，让孩子在回家后能巩固在课堂上所学的知识，提高学生对于识字的兴趣，真正做到课堂与家庭同步教育，只有家长与教师紧密合作，才能让孩子的识字能力得到最大限度的提升，为孩子将来的学习打好坚定的基础。
3总结
小学语文识字教学是为以后学习过程中打好基础的重要教学内容，教师要抓住这一阶段的教学不仅要培养孩子对识字的兴趣与爱好，还有培养孩子识字的良好习惯，让学生能够主动认识和学习汉字，奠定学生对于今后学习语文知识的基础与能力。
参考文献
[1]刘佳琦.语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用现状和策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]孙悦.小学语文低年段识字教学的实践探索[J].华夏教师，2017（S1）：28.
[3]吴丹，方舒.小学语文低段识字教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：212.
关键词：小学语文；识字；方法
由于小学生的理解和认知能力有限，小学阶段的识字枯燥乏味，这就造成了小学生识字兴趣下降，识字率低下，而小学低段识字教育是为以后学习打下基础的重要阶段，教师在教学过程中要摒弃传统的教学方法，采用更加科学生动有趣的教学方法，使学生能够对识字产生兴趣，积极主动的学习新知识，使学生打下良好的识字基础，促进学生更快发展。
1现阶段识字教育现状分析
1.1教师教学的现状
现阶段大多数教师仍然认为识字教育并不是小学语文教育过程中的重点，只要让学生多写多练自然就能够记忆认字，然而多写多练这种集中识字的教学方法不仅加大了学生的学习负担，还使得学生对识字产生抵触心理，并不能有效帮助学生识字，不利于学生学习兴趣的培养。
1.2学生学习的现状
小学阶段的学生年龄小，理解能力有限，不能积极主动的学习汉字，集中识字这种教学方式对小学生来说十分困难，他们往往对于写字练字感到枯燥乏味，而自身并没有对学习汉字的计划与目的，主动性不强，因而造成识字效果并不理想。
2小学语文识字教学的方法
2.1调动学生识字的积极性
好奇心是促使学生学习的动力，教师在教学过程中应采用生动有趣的教学方式，让学生能够对认字产生浓厚的好奇心，让学生能够积极主动的识字认字，例如让学生猜字谜，激发学生对文字的好奇心，如一些简单的字谜：一片两片三四片，五片六片七八片，落入水中都不见。既能让学生认识数字的书写，还能够激发学生对谜底的好奇心，更加生动的理解雪这个字的意思和写法。加强对文字的认识与理解，使学生能够爱上文字，领会到文字的魅力。
2.2插图教学使文字更加生动
小学生的思维学习还处于想象思维阶段，教师应采用符合这一特点的教学方式，插图教学就完全符合学生的思维认知特点，能够让学生对文字有更加深刻的理解，教师应合理利用所学汉字在课本中对应的插图，形象的认知和理解汉字，例如小学课本中《日月水火》一课利用文字所配合的插圖，让学生认识到这些文字都是象形字，了解水字和火字的由来，更加形象的让学生在脑海中想象所学汉字的样子，使学生看到插图就能想出所对应的汉字，加深学生对于文字的记忆。插图教学更加生动形象，能够让学生对文字产生对比联想，在联想的基础上理解汉字，让学生能积极主动的识字，通过插图教育的方式加强学生识字的能力。
2.3联系实际，让学生将识字运用到生活中
汉字于我们的生活息息相关，无论是在学校还是家庭，汉字存在于各个角落，小学语文识字教育必须要结合实际生活，引导学生在日常生活中发现汉字，如让学生多读些感兴趣的故事书加强和巩固对文字的认识，在小零食或者小玩具中发现汉字并能够认识这些字等等。如在小学语文课本中的读写天地《小兔子乖乖》可以让学生角色扮演，例如让学生分别扮演小兔子和大灰狼，将课文中的对话读出来，也可以加上自己理解的动作和语言，在读书游戏过程中完成书中汉字的认识，要让学生充分认识到汉字和生活是密不可分的，让学生对文字产生亲切感促使学生能够主动的识字，并把所学文字运用到生活中去。
2.4把读、写、认三点结合起来
在教学过程中单凭记忆认字并不能达到让学生完全认识文字的效果，如果单拿出一个汉字往往学生并不知道怎么读或写，汉字的学习终究离不开书写，但是如何书写还是存在一定的技巧的，指导学生通过写和读来完全理解汉字，并不是写的多就一定会的多，可以让学生多读些故事，例如在《乌鸦喝水》一课中学生可以读一读课文，知道小乌鸦是如何凭借自己的智慧喝到瓶子中的水，读一读文中自己不认识的汉字，写一写课文中的生字在理解与兴趣的基础上完成读、写、认的结合。
2.5让家长注重识字教育
家庭是孩子的第一任老师，只有家长充分认识到识字在孩子教育过程中的重要意义才能使学生更好的认识汉字，家长是孩子在教师以外接触最多的人，要有意识的教导孩子识字能力，要同孩子一起成长学习，让孩子在回家后能巩固在课堂上所学的知识，提高学生对于识字的兴趣，真正做到课堂与家庭同步教育，只有家长与教师紧密合作，才能让孩子的识字能力得到最大限度的提升，为孩子将来的学习打好坚定的基础。
3总结
小学语文识字教学是为以后学习过程中打好基础的重要教学内容，教师要抓住这一阶段的教学不仅要培养孩子对识字的兴趣与爱好，还有培养孩子识字的良好习惯，让学生能够主动认识和学习汉字，奠定学生对于今后学习语文知识的基础与能力。
参考文献
[1]刘佳琦.语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用现状和策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]孙悦.小学语文低年段识字教学的实践探索[J].华夏教师，2017（S1）：28.
[3]吴丹，方舒.小学语文低段识字教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：212.