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摘要：英语教学在中小学乃至高等教育中发挥着重要的作用，尤其是小学阶段，培养学生的基础英语素养是至关重要的，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。然而，当前农村小学英语词汇教学仍存在着许多问题。小学阶段是为学生今后的学习打基础的阶段，为小学阶段的英语学习者提供有效教学的方法之一是提供广泛多样的词汇教学，如何使词汇教学有效且富有吸引力值得广大教师深思。本文提出一系列的策略以有效开展农村小学英语词汇教学。
关键词：农村小学;英语;词汇教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-21-
词汇是英语的最基本的构成部分，也是学生系统学习英语的基础。小学阶段的英语内容都更加偏向于生活化，因此这个阶段学习的英语词汇在生活中的使用频率都非常高。教师在开展词汇教学时要充分结合学生对事物认知的特点进行教学设计，而且在教学中还要从词汇的特征入手，设计出学生容易接受的更加轻松有趣的教学方式。通过教学方式的改进不仅可以促进学生英语词汇的学习，而且对学生英语学习兴趣的提升有非常大的帮助。
一、农村小学英语词汇教学的重要性
词汇教学是语言教学的重要组成部分，发展学生的词汇将有助于阅读、写作和口语。将词汇课程融入语言课程将有助于学生在真实的语境中学习，拥有丰富的词汇有助于学生阅读。当词汇成为学生口语的一部分，当他在印刷品中遇到这些词汇时，就更容易理解它们。理解词汇有助于学生的阅读理解。如果学生在一篇课文中遇到太多不熟悉的词汇，这将使他很难理解他在读什么。即使学生准确地解码了故事中的词汇，而没有赋予它们意义，他的理解力也会下降。丰富的词汇为阅读理解提供了可能，随着学生词汇量的增长，能够阅读和理解更高层次的课文，创造了从更多种类的书籍中选择的机会。学生掌握更多的词汇，也能够探索更多的文学主题。
二、农村小学英语词汇教学策略
1.充分利用歌谣法进行词汇的教学
低年级的学生在英语学习中还没有形成对词汇的认知，如果在这个时候就不断强化学生去强行记忆词汇往往会事与愿违，学生会对英语学习产生严重的抵触情绪。因此教师在进行词汇教学设计时可以充分考虑学生的年龄特点进行词汇的教学，歌谣法就是很好的英语词汇教学的方法。歌谣对小学阶段的学生来说都比较有吸引力，而且歌谣一般都比较押韵，读起来琅琅上口也方便学生记忆。因此在教学中教师把所学的英语词汇融入歌谣中，通过让学生读歌谣的方式记忆词汇。这种方式不仅会帮助学生迅速记住词汇，扩大学生的英语词汇量，而且学生的英语听力能力也会大大提升，长此以往也非常容易培养学生的英语语感，对学生英语口语的训练和口语能力的提升也有非常大的帮助。
例如教师在动物词汇的教学中为了能够帮助学生有效记忆不同动物的英语表达可以利用以下歌谣进行教学：Dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵;bird bird飞上天，monkey monkey最顽皮;tiger tiger王中王，zebra zebra黑又白;panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长。这样的歌谣对低年级的小学生来说是非常具有吸引力的，而且很容易记忆，通过这种歌谣的方式能够帮学生快速记忆相关的词汇。
2.创建锚定图
教学词汇也可以通过引导学生创建锚定图来完成，锚定图中定义了不熟悉的词汇。如果教育者喜欢让学生完成一个单独的书面活动，可以使用一个图形组织器，比如词汇地图。教育者可以选择词汇地图的格式，在页面中间写一个词汇词汇，并在其周围写上一定的标准。例如，学生可能会被要求写一个词的定义、一个同义词、一个反义词，并在一个句子中使用这个词。在独立阅读期间，学生选择自己的书来阅读，教育者可能会让他们保留一份个人词汇表，这些是学生在阅读中遇到的生词，需要找出它们的意思，这种方法允许学生在上下文中学习新词汇。学生可以通过推理学习新词汇，推理发生在读者使用上下文线索以及自己的知识和经验来确定一个词的意思。学生可能不理解孤立书写的单词的意思，但是当这个词嵌入一个句子中，学生可能就确定了这个词的意思。教育者可以通过鼓励学生读到句子的结尾或段落的结尾来支持推理，这可以为他们提供线索。
3.在教学实践中充分发挥实物的辅助记忆作用
小学阶段的词汇特点是比较生活化，容易和学生的生活实际联系起来。利用词汇的这个特点教师在教学实践中可以利用实物帮助学生加强对词汇的记忆。对在生活中普遍存在的实物，教师可以在教学中利用实物帮助学生加强对词汇的理解和吸收，使学生在把词汇和实物的联系中记住词汇，这种方式在提高学生词汇记忆方面效果非常显著，同时这种方式能够帮助学生实现对词汇的灵活应用。教师在进行教学设计时可以充分结合词汇的特点和学生记忆的特点进行课堂教学活动的设计。通过学生容易接受的教学方法激发学生对英语词汇学习的兴趣，促进学生英语能力的提升。
例如教师在进行pencil、ruler、schoolbag等词汇的教学时，就可以充分借助教师中的实物与学生进行互动教学。教师读到那个词汇，学生就迅速举起对应的物品，然后互换角色进行练习，教师拿起某个物品，学生就迅速说出它的英文名称。通过这样的反复练习不断加深学生对英语词汇的印象。在基础练习的基础上教师可以进一步加大练习的难度，将所有实物展现在学生面前，并让其一一读出每个实物的英文名称，避免学生在词汇记忆上出现混乱，不断加深学生对所学英语词汇的印象。
三、结语
词汇教学是小学英语学习的重要内容，也是学生进行英语学习的基础，通过牢固掌握词汇为后续进一步进行深入的英语学习奠定坚实的基础。农村小学英语词汇教学是非常重要的，词汇是学生英语学习的基础，只有学好词汇才能确保后续的英语学习高效进行。具有良好的词汇技能将使学生在接受和表达语言的各个方面受益。词汇教学方法的选择和运用在农村小学英语教学中起着重要的作用，教学方法既要符合学生的能力，又要符合教学的要求。词汇课程的设计为成功的词汇教学提供了一个框架，支持词汇的教学更加有效和学生词汇知识的增加。
参考文献
[1]游淑琴.研究农村小学英语词汇记忆的有效途径[J].中外交流，2019（8）：279.
[2]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）.
[3]程红玲.浅析农村小学英语词汇教学有效性[J].文理导航（下旬），2013（6）：61
关键词：农村小学;英语;词汇教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-21-
词汇是英语的最基本的构成部分，也是学生系统学习英语的基础。小学阶段的英语内容都更加偏向于生活化，因此这个阶段学习的英语词汇在生活中的使用频率都非常高。教师在开展词汇教学时要充分结合学生对事物认知的特点进行教学设计，而且在教学中还要从词汇的特征入手，设计出学生容易接受的更加轻松有趣的教学方式。通过教学方式的改进不仅可以促进学生英语词汇的学习，而且对学生英语学习兴趣的提升有非常大的帮助。
一、农村小学英语词汇教学的重要性
词汇教学是语言教学的重要组成部分，发展学生的词汇将有助于阅读、写作和口语。将词汇课程融入语言课程将有助于学生在真实的语境中学习，拥有丰富的词汇有助于学生阅读。当词汇成为学生口语的一部分，当他在印刷品中遇到这些词汇时，就更容易理解它们。理解词汇有助于学生的阅读理解。如果学生在一篇课文中遇到太多不熟悉的词汇，这将使他很难理解他在读什么。即使学生准确地解码了故事中的词汇，而没有赋予它们意义，他的理解力也会下降。丰富的词汇为阅读理解提供了可能，随着学生词汇量的增长，能够阅读和理解更高层次的课文，创造了从更多种类的书籍中选择的机会。学生掌握更多的词汇，也能够探索更多的文学主题。
二、农村小学英语词汇教学策略
1.充分利用歌谣法进行词汇的教学
低年级的学生在英语学习中还没有形成对词汇的认知，如果在这个时候就不断强化学生去强行记忆词汇往往会事与愿违，学生会对英语学习产生严重的抵触情绪。因此教师在进行词汇教学设计时可以充分考虑学生的年龄特点进行词汇的教学，歌谣法就是很好的英语词汇教学的方法。歌谣对小学阶段的学生来说都比较有吸引力，而且歌谣一般都比较押韵，读起来琅琅上口也方便学生记忆。因此在教学中教师把所学的英语词汇融入歌谣中，通过让学生读歌谣的方式记忆词汇。这种方式不仅会帮助学生迅速记住词汇，扩大学生的英语词汇量，而且学生的英语听力能力也会大大提升，长此以往也非常容易培养学生的英语语感，对学生英语口语的训练和口语能力的提升也有非常大的帮助。
例如教师在动物词汇的教学中为了能够帮助学生有效记忆不同动物的英语表达可以利用以下歌谣进行教学：Dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵;bird bird飞上天，monkey monkey最顽皮;tiger tiger王中王，zebra zebra黑又白;panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长。这样的歌谣对低年级的小学生来说是非常具有吸引力的，而且很容易记忆，通过这种歌谣的方式能够帮学生快速记忆相关的词汇。
2.创建锚定图
教学词汇也可以通过引导学生创建锚定图来完成，锚定图中定义了不熟悉的词汇。如果教育者喜欢让学生完成一个单独的书面活动，可以使用一个图形组织器，比如词汇地图。教育者可以选择词汇地图的格式，在页面中间写一个词汇词汇，并在其周围写上一定的标准。例如，学生可能会被要求写一个词的定义、一个同义词、一个反义词，并在一个句子中使用这个词。在独立阅读期间，学生选择自己的书来阅读，教育者可能会让他们保留一份个人词汇表，这些是学生在阅读中遇到的生词，需要找出它们的意思，这种方法允许学生在上下文中学习新词汇。学生可以通过推理学习新词汇，推理发生在读者使用上下文线索以及自己的知识和经验来确定一个词的意思。学生可能不理解孤立书写的单词的意思，但是当这个词嵌入一个句子中，学生可能就确定了这个词的意思。教育者可以通过鼓励学生读到句子的结尾或段落的结尾来支持推理，这可以为他们提供线索。
3.在教学实践中充分发挥实物的辅助记忆作用
小学阶段的词汇特点是比较生活化，容易和学生的生活实际联系起来。利用词汇的这个特点教师在教学实践中可以利用实物帮助学生加强对词汇的记忆。对在生活中普遍存在的实物，教师可以在教学中利用实物帮助学生加强对词汇的理解和吸收，使学生在把词汇和实物的联系中记住词汇，这种方式在提高学生词汇记忆方面效果非常显著，同时这种方式能够帮助学生实现对词汇的灵活应用。教师在进行教学设计时可以充分结合词汇的特点和学生记忆的特点进行课堂教学活动的设计。通过学生容易接受的教学方法激发学生对英语词汇学习的兴趣，促进学生英语能力的提升。
例如教师在进行pencil、ruler、schoolbag等词汇的教学时，就可以充分借助教师中的实物与学生进行互动教学。教师读到那个词汇，学生就迅速举起对应的物品，然后互换角色进行练习，教师拿起某个物品，学生就迅速说出它的英文名称。通过这样的反复练习不断加深学生对英语词汇的印象。在基础练习的基础上教师可以进一步加大练习的难度，将所有实物展现在学生面前，并让其一一读出每个实物的英文名称，避免学生在词汇记忆上出现混乱，不断加深学生对所学英语词汇的印象。
三、结语
词汇教学是小学英语学习的重要内容，也是学生进行英语学习的基础，通过牢固掌握词汇为后续进一步进行深入的英语学习奠定坚实的基础。农村小学英语词汇教学是非常重要的，词汇是学生英语学习的基础，只有学好词汇才能确保后续的英语学习高效进行。具有良好的词汇技能将使学生在接受和表达语言的各个方面受益。词汇教学方法的选择和运用在农村小学英语教学中起着重要的作用，教学方法既要符合学生的能力，又要符合教学的要求。词汇课程的设计为成功的词汇教学提供了一个框架，支持词汇的教学更加有效和学生词汇知识的增加。
参考文献
[1]游淑琴.研究农村小学英语词汇记忆的有效途径[J].中外交流，2019（8）：279.
[2]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）.
[3]程红玲.浅析农村小学英语词汇教学有效性[J].文理导航（下旬），2013（6）：61