论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级学生正处于基础教育以及思想启蒙阶段，数学作为逻辑性、理论性较强的学科，其对于培养学生的观察、归纳、分析以及应用能力有着非常好的促进作用。学好数学对于学生今后的学习生涯乃至一生也有着非常重要的意义。下面笔者根据自己多年的教学经验就趣味性教学法对小学低年级数学教学的意义进行了相关阐述，同时也提出了一些应用策略与措施，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：趣味性教学 小学低年级 数学教学 策略
正所谓“兴趣是最好的老师”，要想有效提升小学低年级学生的数学水平，关键还是要从教学方法上着手，不断改进教学策略以提升数学教学的趣味性，让学生在学习中能够感受到数学学科的强大魅力，进而对学习数学产生浓厚的兴趣。这样一来，学生的数学水平也就自然得到了提高。小学低年级学生都是刚从幼儿园过度而来，其年龄尚小且在学习方面还存在经验不足、自控能力差等现象，而趣味性教学法正好适合这个年龄阶段学生的年龄特点，其对于激发学生对数学的学习兴趣;活跃课堂的学习氛围以及促进教学方法的创新方面都有着重大的意义与作用。在小学低年级数学课堂上采用趣味性教学法对于提升教学质量以及达成教学目标有着巨大的推动作用。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的意义：
（1）对学生学习兴趣的激发。
数学本身是一门逻辑性以及理论性较强的学科，对学生的抽象思维能力有着一定的要求，而抽象思维能力正是小学低年级学生的短板，故很多学生在课堂上感到数学学科的枯燥、无味，甚至会产生一定的排斥。将趣味性教学法引入数学教学中后，整个课堂上会充满“游戏化”特点，很多学生也能够感受到学习数学的快乐，其对于数学的兴趣也就自然得到了提升。
（2）有效活跃课堂氛围。
在趣味性教学法中，教师经常采取“游戏化”、“情景化”、“故事化”等方式进行授课，学生学习起来也会感到津津有味，这种对学习数学的好感从学生心里由然而发，其对于学生主动表达自己的想法以及充分发挥自己的想象力有着非常重要的促进作用。长此以往，整个数学课堂的学习氛围也就变得活跃起来。
（3）对教学创新有着极强的促进作用。
相比傳统的数学教学方式，趣味性教学法是对教学的创新，其改变了传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式的弊端，充分重视起学生作为学生主体的地位与作用，最大程度的激发学生对学习数学的兴趣，进而调动起学生的主观能动性，让学生在课堂上变得愿意动脑发挥自己的想象力与思维创造力，这不仅对于培养学生的数学综合素养意义重大，同时对于我国教学方式的创新也起着很大的促进作用。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学的策略：
（1）重视手脑并用的趣味性教学方式的采用。
我国著名的教育学家陶行知先生有句名言“人有两个宝，双手和大脑;双手会做工，大脑会思考;用手又用脑，才能有创造”。在小学数学教学过程中提倡“手脑并用”可以在学生身上产生创造性火花。例如，在进行“两位数与个位数相加”的知识教学中，教师可以将提前准备好的一捆捆（10个为一捆）小棒作为教学器材发给学生，然后让学生计算“25+8”学生通过动手操作会发现将个位数相加之后小棒的数量就变成了“两捆+13个”也就是“三捆+3个”进而也就非常容易得出答案……这种手脑并用的方式可以促进学生大脑的思考与运转，让其更加熟练的掌握知识中存在的规律与技巧。因此，教师在教学过程中应该尽量去避免那种“我讲你听”的方式，应该引导学生动手实践、操作，经常“画一画”、“量一量”这对于加强学生对数学知识的理解有着很大的促进作用。
（2）不断改进教学手段以提升数学课堂的趣味性。
将多媒体技术引入小学数学课堂教学中对于激发学生的学习兴趣有着很大的促进作用。与传统的教学方式不同的是，多媒体技术可以将枯燥、无味的课本教材知识以图片、生效、视频等多种形式全方位、多角度的展示在学生面前，让学生对知识点理解的更加深刻。例如，在进行加减法计算教学中，教师可以将学生们非常喜欢的“熊大”和“熊二”形象做成漫画的形式为学生进行习题讲解，将重点与难点知识渗透到其对白中，这样学生们看的津津有味，学习效率也会自然得到提升。另外，教师还可以将重点知识做成“微课”的形式在课堂正式开始时为学生播放，一方面帮助学生快速集中注意力，两一方面也方便学生今后的复习。总之，小学学生正处于一个好奇心强的年龄段，多媒体技术的引入可以极大的体现数学课堂的趣味性并激发学生的学习积极性。
（3）采用多种教学形式培养学生的数学思维。
在小学数学课堂教学中，教师应该多留给学生发挥想象力的空间，鼓励学生不要拘泥于课本中提供的计算方法，而是通过自己的方式找出多种解题思路。教师可以采用“竞赛法”将学生分成不同的小组，然后在小组内对题目进行讨论，最终由老师对各小组的答案进行判定。这种教学方式可以激发起学生中主观能动性与集体主义感，这个探讨过程对于拓展学生的数学思维有着很大的帮助。除此之外，“游戏法”也是一种不错的教学方式，例如：将写有不同数字的卡片发给学生，让其以最快速度找到与自己相加得出“20”或者“30”……的同学……这种游戏教学法可以让学生在玩耍中提升计算能力的效果。除此之外，还有“故事法”、“儿歌法”等等都可以运用到小学数学教学中，这些新型的教学方式不仅可以有效提升数学课堂的趣味性，同时也可避免了学生死记硬背的学习方式在无形之中培养了学生的数学思维。
三、结束语
综上所述，将趣味性教学法引入小学低年级数学教学中是对教学方式的一种创新，其可以充分发挥学生的学习主体作用，让学生由“被动学习”变为“主动学习”并朝着“爱好学习”的方向发展，这对于提升我国小学数学教学水平有着显著的意义。文中很多观点都是编者的个人浅见，在趣味性教学法的教学策略上还需要广大相关教学工作者在实践中不断去创造、去发现。
引用文献
关键词：趣味性教学 小学低年级 数学教学 策略
正所谓“兴趣是最好的老师”，要想有效提升小学低年级学生的数学水平，关键还是要从教学方法上着手，不断改进教学策略以提升数学教学的趣味性，让学生在学习中能够感受到数学学科的强大魅力，进而对学习数学产生浓厚的兴趣。这样一来，学生的数学水平也就自然得到了提高。小学低年级学生都是刚从幼儿园过度而来，其年龄尚小且在学习方面还存在经验不足、自控能力差等现象，而趣味性教学法正好适合这个年龄阶段学生的年龄特点，其对于激发学生对数学的学习兴趣;活跃课堂的学习氛围以及促进教学方法的创新方面都有着重大的意义与作用。在小学低年级数学课堂上采用趣味性教学法对于提升教学质量以及达成教学目标有着巨大的推动作用。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的意义：
（1）对学生学习兴趣的激发。
数学本身是一门逻辑性以及理论性较强的学科，对学生的抽象思维能力有着一定的要求，而抽象思维能力正是小学低年级学生的短板，故很多学生在课堂上感到数学学科的枯燥、无味，甚至会产生一定的排斥。将趣味性教学法引入数学教学中后，整个课堂上会充满“游戏化”特点，很多学生也能够感受到学习数学的快乐，其对于数学的兴趣也就自然得到了提升。
（2）有效活跃课堂氛围。
在趣味性教学法中，教师经常采取“游戏化”、“情景化”、“故事化”等方式进行授课，学生学习起来也会感到津津有味，这种对学习数学的好感从学生心里由然而发，其对于学生主动表达自己的想法以及充分发挥自己的想象力有着非常重要的促进作用。长此以往，整个数学课堂的学习氛围也就变得活跃起来。
（3）对教学创新有着极强的促进作用。
相比傳统的数学教学方式，趣味性教学法是对教学的创新，其改变了传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式的弊端，充分重视起学生作为学生主体的地位与作用，最大程度的激发学生对学习数学的兴趣，进而调动起学生的主观能动性，让学生在课堂上变得愿意动脑发挥自己的想象力与思维创造力，这不仅对于培养学生的数学综合素养意义重大，同时对于我国教学方式的创新也起着很大的促进作用。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学的策略：
（1）重视手脑并用的趣味性教学方式的采用。
我国著名的教育学家陶行知先生有句名言“人有两个宝，双手和大脑;双手会做工，大脑会思考;用手又用脑，才能有创造”。在小学数学教学过程中提倡“手脑并用”可以在学生身上产生创造性火花。例如，在进行“两位数与个位数相加”的知识教学中，教师可以将提前准备好的一捆捆（10个为一捆）小棒作为教学器材发给学生，然后让学生计算“25+8”学生通过动手操作会发现将个位数相加之后小棒的数量就变成了“两捆+13个”也就是“三捆+3个”进而也就非常容易得出答案……这种手脑并用的方式可以促进学生大脑的思考与运转，让其更加熟练的掌握知识中存在的规律与技巧。因此，教师在教学过程中应该尽量去避免那种“我讲你听”的方式，应该引导学生动手实践、操作，经常“画一画”、“量一量”这对于加强学生对数学知识的理解有着很大的促进作用。
（2）不断改进教学手段以提升数学课堂的趣味性。
将多媒体技术引入小学数学课堂教学中对于激发学生的学习兴趣有着很大的促进作用。与传统的教学方式不同的是，多媒体技术可以将枯燥、无味的课本教材知识以图片、生效、视频等多种形式全方位、多角度的展示在学生面前，让学生对知识点理解的更加深刻。例如，在进行加减法计算教学中，教师可以将学生们非常喜欢的“熊大”和“熊二”形象做成漫画的形式为学生进行习题讲解，将重点与难点知识渗透到其对白中，这样学生们看的津津有味，学习效率也会自然得到提升。另外，教师还可以将重点知识做成“微课”的形式在课堂正式开始时为学生播放，一方面帮助学生快速集中注意力，两一方面也方便学生今后的复习。总之，小学学生正处于一个好奇心强的年龄段，多媒体技术的引入可以极大的体现数学课堂的趣味性并激发学生的学习积极性。
（3）采用多种教学形式培养学生的数学思维。
在小学数学课堂教学中，教师应该多留给学生发挥想象力的空间，鼓励学生不要拘泥于课本中提供的计算方法，而是通过自己的方式找出多种解题思路。教师可以采用“竞赛法”将学生分成不同的小组，然后在小组内对题目进行讨论，最终由老师对各小组的答案进行判定。这种教学方式可以激发起学生中主观能动性与集体主义感，这个探讨过程对于拓展学生的数学思维有着很大的帮助。除此之外，“游戏法”也是一种不错的教学方式，例如：将写有不同数字的卡片发给学生，让其以最快速度找到与自己相加得出“20”或者“30”……的同学……这种游戏教学法可以让学生在玩耍中提升计算能力的效果。除此之外，还有“故事法”、“儿歌法”等等都可以运用到小学数学教学中，这些新型的教学方式不仅可以有效提升数学课堂的趣味性，同时也可避免了学生死记硬背的学习方式在无形之中培养了学生的数学思维。
三、结束语
综上所述，将趣味性教学法引入小学低年级数学教学中是对教学方式的一种创新，其可以充分发挥学生的学习主体作用，让学生由“被动学习”变为“主动学习”并朝着“爱好学习”的方向发展，这对于提升我国小学数学教学水平有着显著的意义。文中很多观点都是编者的个人浅见，在趣味性教学法的教学策略上还需要广大相关教学工作者在实践中不断去创造、去发现。
引用文献
[1]张俊芹. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]华夏教师，2016（8）：76-76.
[2]邓芳. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]数学学习与研究，2017（20）：62-62.