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摘要：在语文阅读教学中增加对学生审美方面的教育，能够提高学生的知识水平和综合素养，对学生思维的扩展有很大帮助，在阅读的同时，让学生感受阅读带来的兴趣，从而感受阅读作品中的主要思想，体会笔者文字下的魅力，帮助学生丰富想象力，提高审美观，进一步提升自身的品质和素养是在语文阅读中培养学生审美的主要目的。当代学生的快餐式阅读已经严重地影响了学生自身修养，拥有一个好的阅读审美是当代阅读的重要目标，想要在阅读教学中进行审美的教育，就需要老师改变自己的教学观念，从‘一言堂’的课堂模式中走出来，注重与学生之间的沟通交流，营造愉悦地学习氛围，丰富学生的阅读课内容。
关键词：语文阅读;教学;审美
中国的中学语文阅读拥有着精彩的文化背景，是中国5000年历史的传承媒介，引导着学生们感受精彩的历史文明。初中语文阅读的指导不应局限于中文知识的指导，更应该重视中学生的情感教育和审美教育，审美教育不仅能够让学生更准确地辨别美的事物，还能够赋予他们创造美的能力，所有人都是乐忠于追求美好事物的，而审美教育的初衷是让他们在追求美的同时能够自觉地保护美，学生在接受审美教育的同时能够提高他们的观察力和判断力，甚至连他们的思维和创造力都能够得到相应的提升。学生感受了优美词句的冲击之后会促使他们产生创造美的灵感，中学生正是各方面能力培养的重要阶段，对中学生展开审美教育是效果最为显著的，因此中学的审美教育应该被各个中学列入中学培养目标行列中，本文对中学阅读中如何展开审美教育展开了探讨。
一、展开审美教育的意义
语文是一门富有感情色彩的学科，尤其是语文阅读，每一篇文章都带着笔者的私人感情，不同的读者阅读同一篇文章也会有不同的感悟，不同的心理状态就来自每个人不同的审美观，拥有一个高品质的审美观念才能将一篇优秀的文章读透、读懂，偏执的审美观在遇见一篇优秀的文章时就好比是盲人摸象，只能够的认识狭隘的部分，不能够领会文章的全部内容，‘德智体美劳’一直都是中学生培养的目标，但大多数教师都忽略了美的教育，在语文阅读课上，老师过于看重文章的逻辑，严格按照考试的要求带领学生学习阅读知识，没有引导学生发现文章中的美，这不仅让学生对阅读有枯燥无味的定义，还削弱了学生的阅读兴趣，一个对阅读失去兴趣的人很难在阅读中培养自己的审美。
二、中学生审美教育的现状
作为一名中学生，他们本应该用双眼去发现生活中美的东西，用大脑去思考现实美好的事物，然而，他们的内心早已心如止水，他们的敏锐的眼睛和灵活的思维被各种各样的资料所阻挡，被各类的考题所困住，于是他们变得呆若木鸡，在缺少独立审美和个性教育中生长。目前学生普遍对阅读产生不了兴趣，主要是因为学生学习压力过大，作业量增加，教师不注重学生阅读，导致学生没有时间阅读课外读物，因此学生对阅读的兴致不高，慢慢地学生开始厌烦阅读课外读物。长此以往学生的阅读能力直线下降，审美观点也渐渐地消失。而现在教师的教学方式更多的是以考试为重，让学生死读书，读死书，学生的独立思考能力慢慢变少，教师也单纯的传授书本上的知识，学生完全处于被动地学习状态，学生的体验，学习兴趣，积极性受到抑制。
三、如何开展审美教育
如果想要顺利地展开对中学生的审美教育，提高学生的审美，需要有一个完整的规划，总结一套完整的体系后再进行实际教学，一个人的审美严重影响着这个人的未来发展方向，所以展开审美教育不能盲目模仿，也不能随性而为，更不能将老师的审美观点强加给学生，而是应该循序渐进地培养学生的审美观，下面列举了几种对培养学生审美有帮助的阅读方法：
（一）快速阅读
快速阅读能够让学生在大量的文字信息中准确的定位核心内容，既能够增加学生的阅读量又能够充分发挥阅读的作用。信息式阅读就是一种很适合中学生的快速阅读方式，这种阅读方式能够帮助学生快速地了解文章的内容，我们阅读的各种报纸，广告还有说明书等这种的信息资料，读者应该用快速阅读的方式，在文字间快速捕捉自己所需要的内容，放弃没有用的部分，节省大量地阅读时间去阅读一些对我们有用的信息。我们想了解自己所需要的资料或者信息，这种速度方式是不可少的，但是，有些时候也需要对所读的内容进行一个思考，是否需要在阅读中停顿下来思考，与所阅读资料的难易程度有关。例如在中学文言文方面的学习，先带领学生了解文章的主题内容，之后再进行详细的分析，能够让学生很快的理解文言文的内容，对其中的重点词解释也会记忆得更加深刻。
（二）扩大阅读量
当我们不能确保自己的阅读质量足够优秀的时候就要适当的扩大自己的阅读量，用大量地阅读来填充自己阅读方面的欠缺。当阅读量达到一定程度时，学生们会对阅读过的书籍有一个粗略的对比，加上老师的引导，学会说呢过就可以渐渐地对各类书籍有自己的判断能力。其实阅读一本书，不管是名著导读、天文地理，还是文学艺术都能提高学生对美的事物的审美兴致。当然，这种审美能力的养成不是一蹴而就的，这是经过一个漫长的时期才能学会的能力。例如在现代散文方面的学习，短短几篇文章很难让学生理解其中的真正含义，但如果进行大量的散文阅读，在语言文字的熏陶下也能够让学生对散文有初步的理解。
（三）由浅入深的阅读
阅读审美的培养是循序渐进的，学生的认知过程是层层递进的，如果急功近利的给学生阅读一些高文化水平的书籍，不仅不利于学生理解还会使学生产生负面心理，从而对阅读失去兴趣。学生在阅读方面应该有一个由浅入深的阶段，老师应该先引导学生阅读一些比较简单，通俗易懂的书籍，让学生从中找到阅读的乐趣，体验阅读后的成就感，过一段时间之后学生就可以阅读一些比较深奥的书籍。阶梯式的提高学生的阅读水平，提高学生所阅读书籍的文学水平，随着学生所阅读书籍的增加，就会自然而然的提高学生对事物的审美能力。例如我们对古诗词的学习，小学时接触的古诗词都是比较浅显易懂的，当熟悉了古诗词的规则之后就开始接触一些需要深入分析含义的古诗词。
（四）适当的艺术鉴赏
可以看一些文學艺术的作品，文学与艺术是相同的，如果你对艺术文化有很大的爱好，可以帮助你更好的提升对文学的审美能力。有很多作家的作品看起来像一件艺术品一样的漂亮，因为他们对艺术那种喜爱是发自内心的，无可代替的。
（五）选择美学书籍
可以阅读一些美学的书籍，这种书籍可以对你的审美能力有很大的提高，有非常大的帮助。美的事物是什么，怎么样去审美，需要学生平时课外时间去观察，让他们去实践，找寻审美的方法。
（六）二次阅读
当学生对审美能力提高到一定的程度时，如果再次阅读到曾经读到过的文章，你会发现一些曾经没有发现过的新内容。例如鲁迅的《故乡》，当第一次阅读时体会的是小孩子在地里玩耍的天真与活泼，当进行过一段时间的审美教育后再进行阅读，就会发现这篇文章中浓浓的相思之情。
四、结束语
受历史教育的影响，学校对学生审美的教育一致处于初级阶段，中学语文阅读中的审美教学教育还有大量的问题需要在实践中改进，吸取以往实践教学中的经验，完善现代的语文教学方式，实现国家对学生审美教育的目标。
参考文献：
[1]李待军. 中学语文阅读教学中的审美情感教育[J]. 中国新通信，2016，18（09）：147-148.
[2]张玉枝. 中学语文阅读教学中的审美教育[D].华中师范大学，2007.
作者简介：
王雪琼（1982.05-），女，汉族，新疆伊宁市人，伊犁师范学院本科毕业，伊宁县墩麻扎镇中学教师，研究方向：汉语言文学。
关键词：语文阅读;教学;审美
中国的中学语文阅读拥有着精彩的文化背景，是中国5000年历史的传承媒介，引导着学生们感受精彩的历史文明。初中语文阅读的指导不应局限于中文知识的指导，更应该重视中学生的情感教育和审美教育，审美教育不仅能够让学生更准确地辨别美的事物，还能够赋予他们创造美的能力，所有人都是乐忠于追求美好事物的，而审美教育的初衷是让他们在追求美的同时能够自觉地保护美，学生在接受审美教育的同时能够提高他们的观察力和判断力，甚至连他们的思维和创造力都能够得到相应的提升。学生感受了优美词句的冲击之后会促使他们产生创造美的灵感，中学生正是各方面能力培养的重要阶段，对中学生展开审美教育是效果最为显著的，因此中学的审美教育应该被各个中学列入中学培养目标行列中，本文对中学阅读中如何展开审美教育展开了探讨。
一、展开审美教育的意义
语文是一门富有感情色彩的学科，尤其是语文阅读，每一篇文章都带着笔者的私人感情，不同的读者阅读同一篇文章也会有不同的感悟，不同的心理状态就来自每个人不同的审美观，拥有一个高品质的审美观念才能将一篇优秀的文章读透、读懂，偏执的审美观在遇见一篇优秀的文章时就好比是盲人摸象，只能够的认识狭隘的部分，不能够领会文章的全部内容，‘德智体美劳’一直都是中学生培养的目标，但大多数教师都忽略了美的教育，在语文阅读课上，老师过于看重文章的逻辑，严格按照考试的要求带领学生学习阅读知识，没有引导学生发现文章中的美，这不仅让学生对阅读有枯燥无味的定义，还削弱了学生的阅读兴趣，一个对阅读失去兴趣的人很难在阅读中培养自己的审美。
二、中学生审美教育的现状
作为一名中学生，他们本应该用双眼去发现生活中美的东西，用大脑去思考现实美好的事物，然而，他们的内心早已心如止水，他们的敏锐的眼睛和灵活的思维被各种各样的资料所阻挡，被各类的考题所困住，于是他们变得呆若木鸡，在缺少独立审美和个性教育中生长。目前学生普遍对阅读产生不了兴趣，主要是因为学生学习压力过大，作业量增加，教师不注重学生阅读，导致学生没有时间阅读课外读物，因此学生对阅读的兴致不高，慢慢地学生开始厌烦阅读课外读物。长此以往学生的阅读能力直线下降，审美观点也渐渐地消失。而现在教师的教学方式更多的是以考试为重，让学生死读书，读死书，学生的独立思考能力慢慢变少，教师也单纯的传授书本上的知识，学生完全处于被动地学习状态，学生的体验，学习兴趣，积极性受到抑制。
三、如何开展审美教育
如果想要顺利地展开对中学生的审美教育，提高学生的审美，需要有一个完整的规划，总结一套完整的体系后再进行实际教学，一个人的审美严重影响着这个人的未来发展方向，所以展开审美教育不能盲目模仿，也不能随性而为，更不能将老师的审美观点强加给学生，而是应该循序渐进地培养学生的审美观，下面列举了几种对培养学生审美有帮助的阅读方法：
（一）快速阅读
快速阅读能够让学生在大量的文字信息中准确的定位核心内容，既能够增加学生的阅读量又能够充分发挥阅读的作用。信息式阅读就是一种很适合中学生的快速阅读方式，这种阅读方式能够帮助学生快速地了解文章的内容，我们阅读的各种报纸，广告还有说明书等这种的信息资料，读者应该用快速阅读的方式，在文字间快速捕捉自己所需要的内容，放弃没有用的部分，节省大量地阅读时间去阅读一些对我们有用的信息。我们想了解自己所需要的资料或者信息，这种速度方式是不可少的，但是，有些时候也需要对所读的内容进行一个思考，是否需要在阅读中停顿下来思考，与所阅读资料的难易程度有关。例如在中学文言文方面的学习，先带领学生了解文章的主题内容，之后再进行详细的分析，能够让学生很快的理解文言文的内容，对其中的重点词解释也会记忆得更加深刻。
（二）扩大阅读量
当我们不能确保自己的阅读质量足够优秀的时候就要适当的扩大自己的阅读量，用大量地阅读来填充自己阅读方面的欠缺。当阅读量达到一定程度时，学生们会对阅读过的书籍有一个粗略的对比，加上老师的引导，学会说呢过就可以渐渐地对各类书籍有自己的判断能力。其实阅读一本书，不管是名著导读、天文地理，还是文学艺术都能提高学生对美的事物的审美兴致。当然，这种审美能力的养成不是一蹴而就的，这是经过一个漫长的时期才能学会的能力。例如在现代散文方面的学习，短短几篇文章很难让学生理解其中的真正含义，但如果进行大量的散文阅读，在语言文字的熏陶下也能够让学生对散文有初步的理解。
（三）由浅入深的阅读
阅读审美的培养是循序渐进的，学生的认知过程是层层递进的，如果急功近利的给学生阅读一些高文化水平的书籍，不仅不利于学生理解还会使学生产生负面心理，从而对阅读失去兴趣。学生在阅读方面应该有一个由浅入深的阶段，老师应该先引导学生阅读一些比较简单，通俗易懂的书籍，让学生从中找到阅读的乐趣，体验阅读后的成就感，过一段时间之后学生就可以阅读一些比较深奥的书籍。阶梯式的提高学生的阅读水平，提高学生所阅读书籍的文学水平，随着学生所阅读书籍的增加，就会自然而然的提高学生对事物的审美能力。例如我们对古诗词的学习，小学时接触的古诗词都是比较浅显易懂的，当熟悉了古诗词的规则之后就开始接触一些需要深入分析含义的古诗词。
（四）适当的艺术鉴赏
可以看一些文學艺术的作品，文学与艺术是相同的，如果你对艺术文化有很大的爱好，可以帮助你更好的提升对文学的审美能力。有很多作家的作品看起来像一件艺术品一样的漂亮，因为他们对艺术那种喜爱是发自内心的，无可代替的。
（五）选择美学书籍
可以阅读一些美学的书籍，这种书籍可以对你的审美能力有很大的提高，有非常大的帮助。美的事物是什么，怎么样去审美，需要学生平时课外时间去观察，让他们去实践，找寻审美的方法。
（六）二次阅读
当学生对审美能力提高到一定的程度时，如果再次阅读到曾经读到过的文章，你会发现一些曾经没有发现过的新内容。例如鲁迅的《故乡》，当第一次阅读时体会的是小孩子在地里玩耍的天真与活泼，当进行过一段时间的审美教育后再进行阅读，就会发现这篇文章中浓浓的相思之情。
四、结束语
受历史教育的影响，学校对学生审美的教育一致处于初级阶段，中学语文阅读中的审美教学教育还有大量的问题需要在实践中改进，吸取以往实践教学中的经验，完善现代的语文教学方式，实现国家对学生审美教育的目标。
参考文献：
[1]李待军. 中学语文阅读教学中的审美情感教育[J]. 中国新通信，2016，18（09）：147-148.
[2]张玉枝. 中学语文阅读教学中的审美教育[D].华中师范大学，2007.
作者简介：
王雪琼（1982.05-），女，汉族，新疆伊宁市人，伊犁师范学院本科毕业，伊宁县墩麻扎镇中学教师，研究方向：汉语言文学。