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[摘 要]中国制造2025，是中国政府实施制造强国战略的第一个十年行动纲领。如何培養满足国家战略需要的技能型人材，是职业院校面临的首要任务，笔者通过多年实践总结出了一套“项目化 技能化 学徒制”的教学方法，有很好的教学效果，对职业教育有较强的指导作用。
[关键词]计算机网络；项目；技能；学徒制
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.142
[中图分类号]G712.0；TP393-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
0 引 言
计算机网络技术专业的改革创新涉及多方面，其中教学方法创新是非常关键的一环。笔者以项目案例设计、强化技能操作为突破口，以学徒传帮带为纽带，创出一套“项目化 技能化 学徒制”的教学方法，受到学生的欢迎，并已取得非常好的效果。在2011-2016年的中职技能大赛中，笔者所带网络专业学生做的网络项目，在全国大赛中网络项目获5个三等奖、1个二等奖，多名学生直接进入本科学习，受到社会的广泛好评，下面笔者就把这种教学方法分享给大家。
1 “项目化 技能化 学徒制”教学方法概述
为了避免学生在校课程学习与岗位需求脱节，学生在毕业后应具有较强的操作技能，以迅速适应工作岗位，尽量缩短学生在实际工作中的培训、磨合、适应过程的时间。笔者通过深入走访用人单位、问卷调查、资料收集与分析等手段，对IT企业和非IT企业进行了专题调研，进一步了解了社会现有计算机专业人才，尤其是计算机网络专业人才需求状况及培养要求，分析总结出了“项目化 技能化 学徒制”实践教学模式。
该教学模式需借助校内实训室、校内实习岗位及校外实训基地，以项目任务和操作技能带动课程教学，以学徒传帮带方式，使学生在学习专业知识的同时，还能掌握岗位技能，为学生就业奠定坚实的基础，能较好地实现“课程和岗位零距离对接”。此外，该教学模式大大缩短了学校与企业的距离，提高了学生的知识技能水平，为学生将来真正走上就业岗位奠定了坚实的基础。该方法突破了传统的重理论、轻实践的教学模式，让学生在加强实践操作、提升操作技能的同时，还能提高学生学习的兴趣。教师通过采用该教学方法，不仅能够提高学生的动手能力，还能大大提高学生解决实际问题的能力，从而培养出符合社会需求的技能型人才。
2 “项目化 技能化 学徒制”教学方法的步骤
（1）情境设置。情境设置就是利用学校已有的设施，尽量为学生创设一个真实的实践环境，然后引导学生通过实践来探索学习中的问题，并学会自己寻找解决问题的办法，这一步老师要带领学生共同创设。图1为老师带领学生设置情景。
（2）技能操作示范。老师围绕当前环节中学习的内容，选取重要的技能点和知识点，让学生进行小项目的操作，便于将理论与实践相结合，从而完成示范项目。图2为国赛获奖同学为学生们做示范。
（3）独立探索。在学习的过程中，教师一定要培养学生的独立思考能力，让学生独立探索，加深他们对知识点的理解，从而消化示范项目的要点。图3为学生进行独立探索。
（4）学徒制方式学习。学生开展小组合作学习模式，组成小组一起交流、讨论，分工协作，每组指定师父进行指导，共同完成工程项目。学生要对整个项目的有关技能点进行反复训练（课中或课后，视情况而定），要达到非常熟练的程度。图4为国赛获奖同学督促指导。
（5）学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况、课后技能点强化训练情况、熟练程度来衡量，包括教师评价、师父（主要是上届大赛获奖同学）评价、学习小组评价和自评4部分。
（6）最后，教师需要检验学生知识点的掌握情况，并指导学生对项目进行拓展和延伸，教会学生如何触类旁通，用同一个知识点解决不同的问题，从而做到对知识点的灵活运用。
3 结 语
“项目化 技能化 学徒制”教学法是一种实效性强、教学效果优的教学模式，能够很好地引导学生将理论与实践结合起来，学生通过自主探索来加深对理论知识的理解。同时，教师通过“工程项目”创设情境的方法，可以提升学生的操作水平，学生通过完成“工程项目、强化技能”达到意义建构，事实证明是一种非常有效的教学方法。
[关键词]计算机网络；项目；技能；学徒制
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.142
[中图分类号]G712.0；TP393-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
0 引 言
计算机网络技术专业的改革创新涉及多方面，其中教学方法创新是非常关键的一环。笔者以项目案例设计、强化技能操作为突破口，以学徒传帮带为纽带，创出一套“项目化 技能化 学徒制”的教学方法，受到学生的欢迎，并已取得非常好的效果。在2011-2016年的中职技能大赛中，笔者所带网络专业学生做的网络项目，在全国大赛中网络项目获5个三等奖、1个二等奖，多名学生直接进入本科学习，受到社会的广泛好评，下面笔者就把这种教学方法分享给大家。
1 “项目化 技能化 学徒制”教学方法概述
为了避免学生在校课程学习与岗位需求脱节，学生在毕业后应具有较强的操作技能，以迅速适应工作岗位，尽量缩短学生在实际工作中的培训、磨合、适应过程的时间。笔者通过深入走访用人单位、问卷调查、资料收集与分析等手段，对IT企业和非IT企业进行了专题调研，进一步了解了社会现有计算机专业人才，尤其是计算机网络专业人才需求状况及培养要求，分析总结出了“项目化 技能化 学徒制”实践教学模式。
该教学模式需借助校内实训室、校内实习岗位及校外实训基地，以项目任务和操作技能带动课程教学，以学徒传帮带方式，使学生在学习专业知识的同时，还能掌握岗位技能，为学生就业奠定坚实的基础，能较好地实现“课程和岗位零距离对接”。此外，该教学模式大大缩短了学校与企业的距离，提高了学生的知识技能水平，为学生将来真正走上就业岗位奠定了坚实的基础。该方法突破了传统的重理论、轻实践的教学模式，让学生在加强实践操作、提升操作技能的同时，还能提高学生学习的兴趣。教师通过采用该教学方法，不仅能够提高学生的动手能力，还能大大提高学生解决实际问题的能力，从而培养出符合社会需求的技能型人才。
2 “项目化 技能化 学徒制”教学方法的步骤
（1）情境设置。情境设置就是利用学校已有的设施，尽量为学生创设一个真实的实践环境，然后引导学生通过实践来探索学习中的问题，并学会自己寻找解决问题的办法，这一步老师要带领学生共同创设。图1为老师带领学生设置情景。
（2）技能操作示范。老师围绕当前环节中学习的内容，选取重要的技能点和知识点，让学生进行小项目的操作，便于将理论与实践相结合，从而完成示范项目。图2为国赛获奖同学为学生们做示范。
（3）独立探索。在学习的过程中，教师一定要培养学生的独立思考能力，让学生独立探索，加深他们对知识点的理解，从而消化示范项目的要点。图3为学生进行独立探索。
（4）学徒制方式学习。学生开展小组合作学习模式，组成小组一起交流、讨论，分工协作，每组指定师父进行指导，共同完成工程项目。学生要对整个项目的有关技能点进行反复训练（课中或课后，视情况而定），要达到非常熟练的程度。图4为国赛获奖同学督促指导。
（5）学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况、课后技能点强化训练情况、熟练程度来衡量，包括教师评价、师父（主要是上届大赛获奖同学）评价、学习小组评价和自评4部分。
（6）最后，教师需要检验学生知识点的掌握情况，并指导学生对项目进行拓展和延伸，教会学生如何触类旁通，用同一个知识点解决不同的问题，从而做到对知识点的灵活运用。
3 结 语
“项目化 技能化 学徒制”教学法是一种实效性强、教学效果优的教学模式，能够很好地引导学生将理论与实践结合起来，学生通过自主探索来加深对理论知识的理解。同时，教师通过“工程项目”创设情境的方法，可以提升学生的操作水平，学生通过完成“工程项目、强化技能”达到意义建构，事实证明是一种非常有效的教学方法。