【摘 要】
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目的:探析对老年慢性阻塞性肺气肿患者使用养阴清肺汤对其肺功能的影响.方法:选取2016年7月—2019年7月于本院就诊的90例慢性阻塞性肺气肿老年患者为样本.按照简单随机法分为
【机 构】
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滦平县中医院 河北 滦平 068250
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目的:探析对老年慢性阻塞性肺气肿患者使用养阴清肺汤对其肺功能的影响.方法:选取2016年7月—2019年7月于本院就诊的90例慢性阻塞性肺气肿老年患者为样本.按照简单随机法分为实验组45例(使用养阴清肺汤)与对照组45例(常规疗法).对比2组肺功能、临床疗效.结果:实验组FEV1、MMV、FEV1/MMV分别为(74.53±0.77)L/min、(24.38±4.27)L/s、(75.24±1.49),其均优于对照组(P<0.05).与实验组95.56％ 的总有效率相比,对照组75.56％ 明显更低(P<0.05).结论:养阴清肺汤用于临床治疗老年慢性阻塞性肺气肿患者具有改善患者肺功能的效果,同时可以提高治疗有效性,建议使用.
其他文献
摘 要： 影响高中生学习成绩的因素有很多，其中智力因素具有决定性的作用，然而非智力因素的作用也不容小觑。本文从不同的角度，对影响高中生学习成绩的非智力因素展开探讨，使高中生有效发挥自己应有的学习水平。 关键词： 非智力因素 高中数学学习 心理调适 高中生的学习，其实质就是学生在教师的指导下，在学习知识的基础上发展认识知识、创新知识的能力。针对这一认识，我们在高中数学教学过程中，应该注意到非智力
摘 要： 初三数学总复习是整个初中数学教学中比较重要的环节之一，是对所学知识的深化，能让学生系统、完善地掌握知识。由此可见，对于初三数学复习课，教师应该有计划、有步骤地进行安排，实现优化知识结构、加强能力训练、梳理知识脉络、巩固做题能力的目标。本文探讨了提高初三数学复习课教学效率的策略。 关键词： 新课改 初三数学复习课 教学效率 提高策略 不同于初中一二年级的学习，初三年级的学习具有更强的综
目的：通过观察DQ方治疗冠心病（痰瘀热毒互结证）的临床疗效及安全性，为DQ方治疗冠心病提供依据。 方法：收集2016年3月至2017年2月期间就诊于陕西省中医研究院心病科门诊的61例冠
目的:研究过敏性紫癜动物模型的制作和加味紫草汤对家兔arthus反应的作用材料与方法:方法采用家兔arthus反应,在整体条件下从细胞免疫的角度进行加味紫草汤治疗过敏性紫癜的实验研究。结果:1.加味紫草汤可以降低家兔arthus反应的皮肤反应的强度,与模型组比较红肿直径减小(P0.05),有趋势,无统计学差异。3.加味紫草汤可以降低家兔arthus反应模型...
摘 要： 在“建构式课堂”的教学模式下，教师如何提问呢？文章从提问方式的转变和提问内容的转变两个方面阐述了教师有效提问的观点，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，鼓励学生发散思维。 关键词： 建构式生态课堂 有效提问 提问方式 提问内容 建构式生态课堂是连云港市经过2009至2010学年“三案·六环节”教学模式的理论探
摘 要： 风趣机智是教师才能的重要组成部分，是许多教师不懈的追求。文中提出教师要以深厚的师爱为前提，以高智力与丰富的教育教学实践为基础，以机智风趣为目标，营造生动活跃的课堂氛围。同时结合苏教版教材的特点及由此产生的教学模式的改变，阐述中学数学教学中总结出来的实践经验，同时指出在今后的教学中应注意的问题，以提高课堂教学效率，激起学生的学习兴趣，继而提高学生的学习水平。 关键词： 苏教版中学数学教材
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要使学生具备创新精神和创新能力，教师就要更新观念，转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者和学习能力的培养者。那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？下面我谈谈自己的看法。 一、转变教学观念意识 转变教育教学观念，是小学数学教学中学生创新思维培养的重要策略之一。过去，教学观念比较落后，教师只是一味地重视小学生文化知识方面的教
摘 要： 本文从教学实际出发，探讨了动手操作在小学数学教学中的重要性，以及在课堂上创造动手操作的条件和具体的灵活多样的动手操作方法。 关键词： 小学数学教学 动手操作 动手能力 小学数学教学历来比较注重教给学生知识，学生对知识的来龙去脉了解不够，这种教学不利于启迪学生的思维，也不利于学生个性的发展，更不利于培养学生探讨问题、动手实践和互相协作的能力。因此，在课堂教学中，教师如果给学生足够的主动
摘 要： 作者在数学教学中实行了捆绑式评价，由教师评价转为师生共同评价，制定了捆绑奖惩方法，把小组合作的程度列为小组考评指标，把小级奖励情况与期末评价挂钩。 关键词： 数学课 捆绑式评价 评价方法 我所任教的班级分为八大组，每组8人，每大组又分为两小组，每组4人，各组都有数学学科组长，各组都由好、中、差三类学生组成。由于我班的学生数学底子差，因此一个组只能安排1个成绩较好的学生，中等生3人，其
摘 要： 分层教学法是因材施教理念的一个分枝，分层教学就是针对学生个体差异进行教学，确保低层次学生掌握基本知识，鼓励优等生突破难点、提升自己。这种教学方法在初中数学教学中应用非常广泛，也十分有效。作者首先分析了分层教育的概念和基本内涵，指出了分层教学在初中数学教学中的重要意义，并针对如何实施分层教学，提高教学质量，提出了自己的看法。 关键词： 初中数学教学 分层教学 实施策略 初中数学是初中阶