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摘 要：注重珍视学生的自我认识和学习能力，诱发学生对知识的独特感受和体验，尊重学生对知识的理解和评价，培养学生的创新思维和创新能力，保证学生全面、均衡、富有个性的发展。
关键词：自主；探究；分析；综合；重视学生实践活动
语文新课程标准是积极倡导发展学生的个性和能力，鼓励学生自主阅读、合作探究、分析类比、归纳综合。重视学生实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究。其主旨在于给学生一个学习平台，让学生在积极的学习思考和情感活动中，加深对所学知识的理解和体验，认识和思考，受到感情上的熏陶，获得思维的启迪，享受自创的乐趣。简而言之，就是要注重珍视学生的自我认识和学习能力，诱发学生对知识的独特感受和体验，尊重学生对知识的理解和评价，培养学生的创新思维和创新能力。保证学生全面、均衡、富有个性的发展。
一、 课堂教学应在教师的主导下有目的地进行
新课程要求教师在授课过程中，不仅要注重知识目标的完成，更要注重能力目标的培养和情感目标的潜移默化。既要体现教育和教学的目的，还要担负起促进智力发展和能力培养的重任，并要求学生理解学习过程，逐步具有获取知识的能力。只要相信学生，给学生创造一个宽松的环境，尊重学生的多元理解，给学生以激励的机制、合作的氛围，以及自读自悟的机会，他们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成知识的学习和问题的探究任务。因此，教师首先应紧扣教材，以课本为依据，体现教学目标、重点及难点。因为课本是教学思想和“课程标准”的具体化，是学生获取知识的主要来源。所以教师应引导学生重视课本、使用课本，引导学生学会自主阅读，自己分析、归纳和概括。看课本的时候要养成勾划的习惯。重点的词语加上着重号。遇到问题时，随时加注在书旁，要多问几个为什么，或与老师交流与提问。自己总结段落要义和主题思想。总之，教师要全面掌握教材和调控教学节奏的基础和前提下，引导学生多阅读，多思考，多动手。使学生的注意力向深刻理会课文内容。举一反三，触类旁通的良性轨道上来。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
二、 发展学生的自主意识和探究能力意味着课堂教学形式必须多样化
要培养学生学习的主动性、积极性和创新精神，实现教学由“单一化”向“多元化”转变的目的。探究性学习在内容上是开放的，不应把学习内容限制在某些方面，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。因为每个学生都有其不同的内心世界，对解决同样的问题肯定有不同的看法和方法，对教师而言，应让学生多探讨、多交流，看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生兴趣，获得更多的领悟。教师要做的这一点，要上好每节课，并取得好的效果，首先要确定好任务主题。生活是人类知识的源泉，任务要源于生活，而且要高于生活。语文教学用生活情景来激发学生的能力性，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，要让学生在生活中去发现、观察、思考问题。教师和学生可共同提出问题，也可由教师从社会上实际出发设疑激趣，把学生引入相关的问题情境中去，由学生归纳总结。
三、 充分关注学生的学习心理与个性差异，有的放矢
在教学任务的设计过程中，教师应该给学生提供多样化的自主探究空间。鼓励不同意见和创新性思维发展，提倡和发展个性化学习，同时要考虑学生认知水平的差异，做到层次兼顾，做好知识能力掌握和提高的过渡性、阶梯性、递进性。我们强调探究性学习，重要的是要增强学生的研究意识，如教《鲁提辖拳打鎮关西》，让同学先在课前阅读准备，上课时调动学生自己的感情体验，用自己的思想、情感、观念去评价，各自表述自己的看法，大部分学生都觉得鲁智深打抱不平，行侠仗义，三拳打死号称镇关西的郑屠让人痛快淋漓，敬佩有加。教师这时应因势利导。《水浒传》中有许多这样的人物，如武松、李逵，还有现代武侠小说中的一些英雄人物，在当时的社会制度和背景下，这些好汉快意恩仇的做法是值得赞赏的，赢得了人们的好评和尊敬。但是在今天，这种思想和我们建设现代法制文明是完全背离的。教师要因势利导，循循善诱，启发学生从多方面思考。只要教师有了新的理念，有了研究意识，就会引导学生去研究，就会使学生的行为带有研究色彩。
四、 根据新课程要求确保教学效果和最终目标的完成
教师的任务就是开阔学生的视野、启发学生的思维，并发现学生思维中的闪光点，为学生创设自主探究的交往环境和氛围。因此，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，处理好整体任务和每一节课的单元任务之间的关系，不要使单元任务与整体任务脱节，任务和目标的设定也要基于教材并扩展教材。教师的指导提倡效果，学生的学习注重目标。二者之间最重要的环节是交流，教师的指导要注重创设学习情景，明确学习目的，指导学习方法，提出反馈意见。学生学习应注意阅读思考，提出问题，分析问题，以及互相评价。对学生的引导和启发，对学生能力的指导和培养，应遵循积小流才能成江海，积跬步才能至千里的办法，循序渐进。
总之，语文教学要加强学生的语文实践，要采用多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践在学语文、用语文中不断提高综合应用的能力，全面提高语文素养。
作者简介：高萍，宁夏回族自治区中卫市，海原县三河镇中心小学。
关键词：自主；探究；分析；综合；重视学生实践活动
语文新课程标准是积极倡导发展学生的个性和能力，鼓励学生自主阅读、合作探究、分析类比、归纳综合。重视学生实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究。其主旨在于给学生一个学习平台，让学生在积极的学习思考和情感活动中，加深对所学知识的理解和体验，认识和思考，受到感情上的熏陶，获得思维的启迪，享受自创的乐趣。简而言之，就是要注重珍视学生的自我认识和学习能力，诱发学生对知识的独特感受和体验，尊重学生对知识的理解和评价，培养学生的创新思维和创新能力。保证学生全面、均衡、富有个性的发展。
一、 课堂教学应在教师的主导下有目的地进行
新课程要求教师在授课过程中，不仅要注重知识目标的完成，更要注重能力目标的培养和情感目标的潜移默化。既要体现教育和教学的目的，还要担负起促进智力发展和能力培养的重任，并要求学生理解学习过程，逐步具有获取知识的能力。只要相信学生，给学生创造一个宽松的环境，尊重学生的多元理解，给学生以激励的机制、合作的氛围，以及自读自悟的机会，他们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成知识的学习和问题的探究任务。因此，教师首先应紧扣教材，以课本为依据，体现教学目标、重点及难点。因为课本是教学思想和“课程标准”的具体化，是学生获取知识的主要来源。所以教师应引导学生重视课本、使用课本，引导学生学会自主阅读，自己分析、归纳和概括。看课本的时候要养成勾划的习惯。重点的词语加上着重号。遇到问题时，随时加注在书旁，要多问几个为什么，或与老师交流与提问。自己总结段落要义和主题思想。总之，教师要全面掌握教材和调控教学节奏的基础和前提下，引导学生多阅读，多思考，多动手。使学生的注意力向深刻理会课文内容。举一反三，触类旁通的良性轨道上来。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
二、 发展学生的自主意识和探究能力意味着课堂教学形式必须多样化
要培养学生学习的主动性、积极性和创新精神，实现教学由“单一化”向“多元化”转变的目的。探究性学习在内容上是开放的，不应把学习内容限制在某些方面，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。因为每个学生都有其不同的内心世界，对解决同样的问题肯定有不同的看法和方法，对教师而言，应让学生多探讨、多交流，看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生兴趣，获得更多的领悟。教师要做的这一点，要上好每节课，并取得好的效果，首先要确定好任务主题。生活是人类知识的源泉，任务要源于生活，而且要高于生活。语文教学用生活情景来激发学生的能力性，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，要让学生在生活中去发现、观察、思考问题。教师和学生可共同提出问题，也可由教师从社会上实际出发设疑激趣，把学生引入相关的问题情境中去，由学生归纳总结。
三、 充分关注学生的学习心理与个性差异，有的放矢
在教学任务的设计过程中，教师应该给学生提供多样化的自主探究空间。鼓励不同意见和创新性思维发展，提倡和发展个性化学习，同时要考虑学生认知水平的差异，做到层次兼顾，做好知识能力掌握和提高的过渡性、阶梯性、递进性。我们强调探究性学习，重要的是要增强学生的研究意识，如教《鲁提辖拳打鎮关西》，让同学先在课前阅读准备，上课时调动学生自己的感情体验，用自己的思想、情感、观念去评价，各自表述自己的看法，大部分学生都觉得鲁智深打抱不平，行侠仗义，三拳打死号称镇关西的郑屠让人痛快淋漓，敬佩有加。教师这时应因势利导。《水浒传》中有许多这样的人物，如武松、李逵，还有现代武侠小说中的一些英雄人物，在当时的社会制度和背景下，这些好汉快意恩仇的做法是值得赞赏的，赢得了人们的好评和尊敬。但是在今天，这种思想和我们建设现代法制文明是完全背离的。教师要因势利导，循循善诱，启发学生从多方面思考。只要教师有了新的理念，有了研究意识，就会引导学生去研究，就会使学生的行为带有研究色彩。
四、 根据新课程要求确保教学效果和最终目标的完成
教师的任务就是开阔学生的视野、启发学生的思维，并发现学生思维中的闪光点，为学生创设自主探究的交往环境和氛围。因此，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，处理好整体任务和每一节课的单元任务之间的关系，不要使单元任务与整体任务脱节，任务和目标的设定也要基于教材并扩展教材。教师的指导提倡效果，学生的学习注重目标。二者之间最重要的环节是交流，教师的指导要注重创设学习情景，明确学习目的，指导学习方法，提出反馈意见。学生学习应注意阅读思考，提出问题，分析问题，以及互相评价。对学生的引导和启发，对学生能力的指导和培养，应遵循积小流才能成江海，积跬步才能至千里的办法，循序渐进。
总之，语文教学要加强学生的语文实践，要采用多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践在学语文、用语文中不断提高综合应用的能力，全面提高语文素养。
作者简介：高萍，宁夏回族自治区中卫市，海原县三河镇中心小学。