早期的“微写作”主要是通过小作文以及片段作文的形式出现在人们视野里。在20世纪九十年代中，初中“微写作”的语文课堂教学模式开始盛行。这种课堂教学以小作文为主要教学内容，通过对学生进行读与写训练、想象训练以及描写训练等课堂内容，提升学生的语文水平。将“微写作”融入到课堂作文的教学当中，可以帮助学生更好地将语文学习与生活紧密联系在一起，提升学生的语言表达能力及写作水平。
　　一、“微写作”出现的必要性
　　1.时代发展的需求
　　随着时代的发展，网络上的微博、微信已经成为现代人交流与传播正能量的主要通道，促使社会进入全新的“微时代”。目前，高节奏的社会生活让人们感受到紧迫，必须让大家在短暫的时间内吸收社会上的各种信息，因此就要求信息生产者要不断创造新的精美文章，来提升文章的吸引力，从而使群众在短时间里接受到大的信息量。随着时代的发展变化，顺其时代的潮流是新时代语文教学的必然趋势。
　　2.能满足语文课程标准写作多元化的要求，降低写作风险
　　在我校的语文教学中，按照写作的实际标准，学生在中考过程中的写作形式、需求、内容、重点等方面，都没有达到写作的需求，这严重导致考生在写作上的失误，造成写作分数较低。在简短的小作文上实施改善，微写作的内容环绕主要话题来开展写作活动，可以补充传统写作的需求，减少考生的心理压力。
　　3.有针对性地培养学生的写作能力
　　由于长期受应试教育思维的影响，导致许多教师在写作教学上仅仅停留在对写作技巧的传授，使得很多学生在写作中只会抄袭、套作、组接等，难以真正做到独立思考、独立创作。长此以往，学生的写作能力低下，基本功不扎实。学生的写作能力低下，主要原因是学校及老师的教育思维完全偏离了素质教育的轨道，没有对学生的写作能力进行强化培养。因此我们要纠正教育思维，对学生进行系统、全面、科学合理的写作能力的培养，尤其要重点培养学生适应当今社会快节奏、高质量的“微写作”能力。
　　二、“微写作”的特点
　　在“微写作”中字数一般控制在300字以内，写作形式包括说明、应用、抒情与议论等，但写作内容更加简练，即能阐述叙事等。写作内容要符合逻辑，注意生活化的时效性与实用性。可见，“微写作”与传统写作是有较大区别的。在特定环境下，对考生增加了创新的困难。在写作前，考生需从整体上理好写作的思路、语言、结构等。因此要在300字的范围内简练地表达出想写的内容，才能呈现出写作重点。许多学生欠缺社会相关的经验，且接触“微写作”的练习也很少，写作语言不能表达到位且没能细化“微写作”的需求，“微写作”是锻炼学生写作能力的一个重要途径。
　　三、初中语文教学开展“微写作”训练的有效措施
　　1.多为学生的“微写作”提供背景材料
　　“微写作”离不开环境中的细微化、具体化等。在写作课堂教学中，教师需要认识“微写作”本身“微”的特征，采用灵活的课堂教学方式，并抓住生活中的环境。比如，让学生把旅游景点的旅游路线、乘车路线、海报、广告，进行描述与陈述等。还可以通过写推荐信、倡议书、发言稿等训练学生在实际运用中提高语文运用能力。
　　2.训练学生准确切入，做到见解独到而精彩
　　写作当中应注意切入的视角，才能呈现文章的核心。“微写作”的限制相对较少，才能留给学生更多的构思空间。写作当中需叙述清晰，涉及面较广泛，如果某点阐述的不全面、不透彻、不深入，就会导致文章的分数较低。“微写作”是多方面进行写作的，切入点要指引学生明确命题要点，综合本身的生活经验选取切入点，进行个别、逆向推理，通过具体、详细、逻辑清晰、观点准确的叙述，既可以获取阅卷老师的肯定，也无需担心跑题、偏题等问题的出现。
　　3.锤炼学生的个性化语言
　　写作中语言的运用是决定学生作文分数的关键所在。语言练习需要做到简单明了、规范、连贯、得体以外，需要增加语言的表达美感。语言特色例如有：生动、清新脱俗、简洁干净、平淡质朴、形象等。“微写作”当中无需用太多的语言风格，我们可以依据命题的需求来挑选适合的题材，语言要简单朴素而不粗糙，带给读者一种清新自然的感受。教师要需明确引导学生识别网络语言，不可乱用时尚网络语言破坏文章的整体美感。
　　综上所述，语文不仅是中学教学中的基本学科，更是个人在日常生活以及以后的职场中表达自我思维的重要工具。尤其中学时期是学生形成独立思考能力的关键时期，语文写作能力的高低对学生以后的表达能力、理解能力以及写作能力具有非常重要的影响。因此，为了开阔学生的思维，培养学生写作的自主性、独创性，所以从中学时期开始就培养学生的“微写作”能力就显得非常重要了。