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摘 要：词汇是英语学习的基础部分，因此从小学阶段就要加强英语词汇教学，对于英语教师来讲是重点教学任务。从小学阶段重视词汇积累，从而体会到英语学习的快乐，进而将个人的英语水平全面提升。对此本文将全面探究英语词汇教学质量提升的有效方法。
关键词：小学英语;词汇教学;质量提升
引言：
现阶段我国的教育事业不断发展，提出新课程改革之后英语教学更是受到社会各界的广泛关注，英语教师提升个人的教学质量刻不容缓。小学阶段的英语学习属于启蒙阶段，教师在开展教学活动很容易出现一些问题，比方说重视对学生的灌输，要求学生死记硬背词汇知识等情况。目前我国的小学阶段英语课程对词汇教学的重视程度不强现象，是普遍存在的。因此英语教师需要展开针对性的教学方法，从而促进小学生的英语水平提升。
一、小学英语词汇教学的现今发展状况
（一）英语教师的专业素养
从教师方面来看，目前我国的教学人才较为短缺。从英语学科来看，常见的就是小学招生考试时期，校方强调教师有基础的本科或其它的学历，但是对教师的本专业考虑不够全面。教师在英语学习或是课程讲解存在着很多的不足，教师的专业知识还远远不够，不能形成良好的英语词汇教学方法。
（二）英语教材存在问题
目前我国小学阶段的英语教材，作为课程讲解的基础性依据，教师通过对其进行任务量设置，进而实现对基础性的知识进行拓展。因此英语教材本身才在一些问题，会导致教师的课程教学质量受到限制。比方说目前教材中常见的就是通过单元模块的形式编写教材内容，相互之间的关联性质不佳，从而导致学生在新课程学习阶段，不能通过回顾的形式巩固旧的词汇知识，不能提升学生的综合学习能力。
（三）英语教师的词汇教学方法
对于小学英语词汇教学来讲，采用的教学方法以及模式也是影響教学质量的关键。但是很多小学英语教师对词汇教学的重视程度还不够，在进行词汇讲解或者单元讲解之前，先带领学生去朗读单词，至于背诵与记忆就是需要学生课后加强。教师从个人的教学观念以及态度上，很容易对学生产生不良的影响作用，进而导致学生在进行词汇学习或记忆时期，从学习方法与形式上还有着很多的不足，影响整个班级的英语学习质量。
二、小学英语词汇教学质量提升方法
（一）从音标开始进行词汇教学
英语词汇学习基础中的基础就是音标，很多单词在了解音标与字母之间的规律之后，能自然地将单词记牢。字母本身就有自己的音标读法，所以教师在课程教学阶段，可以从音标讲解入手，将正确的单词读音传授给学生，通过发音从而拼写出单词内容。教师在教会学生基础的英文字母构成之后，可以给学生讲解国际的48个音标，将元音、辅音之间的区别给学生讲解出来。通过单元课程的学习内容从而将基础的知识点进行归类，并有效区分不同的英语词汇内容。学生掌握音标的内容之后，对英语单词学习的效率提升有着很好的辅助作用。
（二）重视对学生英语学习兴趣激发
对于小学阶段的学生来讲，英语课程学习的兴趣引导，能够有效的掌握课程学习知识。英语教师开展英语教学阶段，可以从兴趣开始调动学生的积极性与主动性。学生就能在课程学习当中更好地学习并掌握词汇基础知识。教师引导学生的学习兴趣，可以在开展课程教学阶段，通过游戏的方式开展课程教学。比方说通过卡片引导，教师实现将词汇知识制作成卡片，通过“竞猜”“抢答”的形式，让学生们去抢答。学生就能在这个课程的形式引导下，将整个课堂的学习氛围都调动起来。对于一些好胜心或责任心比较强的学生来讲，这种课堂的兴趣培养，能够给学生的课下积极学习形成一种驱动力，认真理解单词与背诵单词，更好地参与到课程学习当中，获得预期的学习效果。
（三）重视教材内容的生活化
教师在进行课程讲解阶段，应该重视对学生的生活实际联系的能力提升，了解到英语知识学习的最终目的就是为了应用。教师可以将英语词汇知识带入到实践生活之中，在生活、学习的方方面面都能将英语融合起来，时刻有意识地将生活实际与英语单词结合起来，学生就会在课程学习阶段，将不同的知识进行联想记忆，甚至看到周围实际的景物或事物，就会积极去思考英语词汇，该内容应该作何解答。比方说从购物、饮食等方面，将英语词汇精准定位到生活实际当中，学生的英语词汇记忆能力就会显著提升。
三、重视对学生的思维能力培养
英语在课程讲解阶段，可以将学生的想象力调动起来，进而将学生的英语学习思维拓展起来，学生就不会将词汇知识单独记忆与背诵，那么就能实现对知识综合学习的目的。比方说在进行季节的课程学习阶段，教师可以让学生去联想与季节有关的事物。比方说在进行summer学习，教师可以让学生例举生活中的事物，比方说夏季的饮品、冰淇淋、海滩等知识。这样就会在阶段性的培养过程中形成一种思维能力，进而将学习的思维能力提升而起来，并经过思考起到扎实学习词汇知识。对于小学阶段的学生来讲一味进行死记硬背，能够收获到的英语知识是非常有限的，并且会将英语的丰富性、趣味性有所束缚。学生只有将自己的思维能力调动起来，才能更好地完成英语词汇教学任务。
四、结束语
英语作为一门工具性的学科，对于现代人来讲是一个基础能力。尤其是在经济全球化的趋势之下，各个国家之间的交流协作，可以通过科学、有效的学习方法引导，从而在小学阶段就能为小学生打下良好的语言学习基础。通过长期的积累以及思维能力锻炼，学生就能在教师的引导之下，更加积极地参与英语词汇学习当中，提升个人的英语综合能力。
参考文献：
[1]买日姑·吾司曼.浅谈如何提高小学汉语词汇教学质量[J].教育现代化：电子版，2016（15）：281-281.
[2]朱燕.浅谈小学英语课堂如何提高教学质量[J].中学课程辅导（教师教育），2016（4）.
[3]蔡琪惠.浅谈如何加强教师自身基本功促进小学英语教学质量的提高[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
关键词：小学英语;词汇教学;质量提升
引言：
现阶段我国的教育事业不断发展，提出新课程改革之后英语教学更是受到社会各界的广泛关注，英语教师提升个人的教学质量刻不容缓。小学阶段的英语学习属于启蒙阶段，教师在开展教学活动很容易出现一些问题，比方说重视对学生的灌输，要求学生死记硬背词汇知识等情况。目前我国的小学阶段英语课程对词汇教学的重视程度不强现象，是普遍存在的。因此英语教师需要展开针对性的教学方法，从而促进小学生的英语水平提升。
一、小学英语词汇教学的现今发展状况
（一）英语教师的专业素养
从教师方面来看，目前我国的教学人才较为短缺。从英语学科来看，常见的就是小学招生考试时期，校方强调教师有基础的本科或其它的学历，但是对教师的本专业考虑不够全面。教师在英语学习或是课程讲解存在着很多的不足，教师的专业知识还远远不够，不能形成良好的英语词汇教学方法。
（二）英语教材存在问题
目前我国小学阶段的英语教材，作为课程讲解的基础性依据，教师通过对其进行任务量设置，进而实现对基础性的知识进行拓展。因此英语教材本身才在一些问题，会导致教师的课程教学质量受到限制。比方说目前教材中常见的就是通过单元模块的形式编写教材内容，相互之间的关联性质不佳，从而导致学生在新课程学习阶段，不能通过回顾的形式巩固旧的词汇知识，不能提升学生的综合学习能力。
（三）英语教师的词汇教学方法
对于小学英语词汇教学来讲，采用的教学方法以及模式也是影響教学质量的关键。但是很多小学英语教师对词汇教学的重视程度还不够，在进行词汇讲解或者单元讲解之前，先带领学生去朗读单词，至于背诵与记忆就是需要学生课后加强。教师从个人的教学观念以及态度上，很容易对学生产生不良的影响作用，进而导致学生在进行词汇学习或记忆时期，从学习方法与形式上还有着很多的不足，影响整个班级的英语学习质量。
二、小学英语词汇教学质量提升方法
（一）从音标开始进行词汇教学
英语词汇学习基础中的基础就是音标，很多单词在了解音标与字母之间的规律之后，能自然地将单词记牢。字母本身就有自己的音标读法，所以教师在课程教学阶段，可以从音标讲解入手，将正确的单词读音传授给学生，通过发音从而拼写出单词内容。教师在教会学生基础的英文字母构成之后，可以给学生讲解国际的48个音标，将元音、辅音之间的区别给学生讲解出来。通过单元课程的学习内容从而将基础的知识点进行归类，并有效区分不同的英语词汇内容。学生掌握音标的内容之后，对英语单词学习的效率提升有着很好的辅助作用。
（二）重视对学生英语学习兴趣激发
对于小学阶段的学生来讲，英语课程学习的兴趣引导，能够有效的掌握课程学习知识。英语教师开展英语教学阶段，可以从兴趣开始调动学生的积极性与主动性。学生就能在课程学习当中更好地学习并掌握词汇基础知识。教师引导学生的学习兴趣，可以在开展课程教学阶段，通过游戏的方式开展课程教学。比方说通过卡片引导，教师实现将词汇知识制作成卡片，通过“竞猜”“抢答”的形式，让学生们去抢答。学生就能在这个课程的形式引导下，将整个课堂的学习氛围都调动起来。对于一些好胜心或责任心比较强的学生来讲，这种课堂的兴趣培养，能够给学生的课下积极学习形成一种驱动力，认真理解单词与背诵单词，更好地参与到课程学习当中，获得预期的学习效果。
（三）重视教材内容的生活化
教师在进行课程讲解阶段，应该重视对学生的生活实际联系的能力提升，了解到英语知识学习的最终目的就是为了应用。教师可以将英语词汇知识带入到实践生活之中，在生活、学习的方方面面都能将英语融合起来，时刻有意识地将生活实际与英语单词结合起来，学生就会在课程学习阶段，将不同的知识进行联想记忆，甚至看到周围实际的景物或事物，就会积极去思考英语词汇，该内容应该作何解答。比方说从购物、饮食等方面，将英语词汇精准定位到生活实际当中，学生的英语词汇记忆能力就会显著提升。
三、重视对学生的思维能力培养
英语在课程讲解阶段，可以将学生的想象力调动起来，进而将学生的英语学习思维拓展起来，学生就不会将词汇知识单独记忆与背诵，那么就能实现对知识综合学习的目的。比方说在进行季节的课程学习阶段，教师可以让学生去联想与季节有关的事物。比方说在进行summer学习，教师可以让学生例举生活中的事物，比方说夏季的饮品、冰淇淋、海滩等知识。这样就会在阶段性的培养过程中形成一种思维能力，进而将学习的思维能力提升而起来，并经过思考起到扎实学习词汇知识。对于小学阶段的学生来讲一味进行死记硬背，能够收获到的英语知识是非常有限的，并且会将英语的丰富性、趣味性有所束缚。学生只有将自己的思维能力调动起来，才能更好地完成英语词汇教学任务。
四、结束语
英语作为一门工具性的学科，对于现代人来讲是一个基础能力。尤其是在经济全球化的趋势之下，各个国家之间的交流协作，可以通过科学、有效的学习方法引导，从而在小学阶段就能为小学生打下良好的语言学习基础。通过长期的积累以及思维能力锻炼，学生就能在教师的引导之下，更加积极地参与英语词汇学习当中，提升个人的英语综合能力。
参考文献：
[1]买日姑·吾司曼.浅谈如何提高小学汉语词汇教学质量[J].教育现代化：电子版，2016（15）：281-281.
[2]朱燕.浅谈小学英语课堂如何提高教学质量[J].中学课程辅导（教师教育），2016（4）.
[3]蔡琪惠.浅谈如何加强教师自身基本功促进小学英语教学质量的提高[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.