论文部分内容阅读
初中语文教学中，课堂提问需要掌握一定的技巧，教师要给学生进行良好的知识设计，采用合理的方法进行语文课堂提问。在提问环节中，教师若是能够采用有效的提问方式，就能够极大的提高学生的学习能力和学习热情。教师在进行课堂提问的时候，要将学生放在教学的主体地位，依据学生的实际学习情况进行提问，提高初中语文教学的效率。
一、启发式提问，提高学生的学习兴趣
初中生大多对新鲜的事物充满了兴趣，喜欢在日常的学习中探究和摸索新的知识。因此，教师在进行语文教学的时候，要合理利用初中生强烈的好奇心，采用合理的提问方式，让学生能够在学习过程中掌握丰富的语文知识，发现语文学习的乐趣，从而喜欢上语文学习。教师在进行提问的时候，要富有趣味性，从不同的角度进行发问，让学生能够在启发式提问中，提高对语文的学习兴趣。启发式提问讲究引而不发，教师给予一定的启示，学生在进行思考的时候，就会对语文的知识作全面理解，从而通过思考之后给出正确的答案。语文知识比较灵活，并不是只有一个固定的答案，学生的答案呈现了丰富多彩的形势，课堂的气氛就会更加活跃，学生就会更加喜欢上语文的学习。
例如，在进行《变色龙》教学的时候，教师就可以进行启发式提问，首先提问：“同学们，我们在学习之后，能够告诉我奥楚蔑洛夫具有哪些性格吗？”同学们很容易就回答出来了，“他的性格是善变，反复无常”。教师就可以继续提问：“他除了这些表面的性格之外，还有什么性格呢？他虽然在一直的变化，但是有一点却是不变的，你能够告诉我吗？”学生在教师的引导下进行思考，得出了具体的结论，“他见风使舵”。教师再继续提问：“那么他见风使舵的原因是什么呢？”学生则顺着教师的思路进行深层次的挖掘，从而更好的明确了文章的主要思想感情。这种启发式的教学模式，能够让学生自己思考问题产生的原因，对于激发学生的学习兴趣有很好的作用。
二、循序渐进提问，增强学生的理解能力
初中生在进行理解方面和探究方面还不是很成熟，社会阅历比较少，很多问题都不能正确理解。在语文教学中，若是教师给出的问题比较困难，学生可能一下子想不出来，这样就会陷入了学习的困境，不喜欢语文学习了。因此，教师在进行提问的时候，要讲究多种提问方式。循序渐进的提问方式就是针对学生理解困难而采用的提问方式，在循序渐进的提问方式中，学生的思维跟着由浅入深，就会对深层次的知识进行良好的理解，从而更好地掌握语文知识。采用循序渐进的提问方式，教师首先要给学生提供一个简单的台阶，学生在这个台阶的基础上进行学习，教师不断地进行深层次的引导，让学生能够一步一步地知道语文知识的难度。循序渐进式的提问方式能够帮助学生完成思想层次的过渡，再遇到问题的时候就会形成良好的思维习惯，对于以后的语文学习非常有好处。
例如，在进行《范进中举》教学的时候，教师就可以运用循序渐进的提问方式，让学生在一步步的提问中加深对文章的思考。“这篇小说发生在什么背景下？”这个问题就让学生有一定的难度回答，因为背景是一个大层次上的概念，学生很难一下子就完整地表述出来。教师采用不同层次的提问的时候，首先提问“范进中举之前和之后，他的邻居、张乡绅、胡屠户等人对他的态度有什么不同？”学生回答之后，教师继续提问：“这种不同体现了社会上的世态炎凉和人情淡薄，那么这个社会还有什么其他方面的显示？”这样，学生就会一步一步地进行思考，从而得出了社会上世态炎凉、社会阶层分明的结论。采用这种教学方式，学生就会对文章的知识和框架有很好的认识，从而对于范进生活的时代背景有更好的了解，在学习文章的时候就能够减少很多阻力。
三、巧妙设疑，提升学生的思维水平
在语文教学中，教师鼓励学生提出问题，让学生自己进行语文知识的学习非常重要。教师巧妙设疑，学生破解疑难杂症的兴趣就会显示出来，从而积极地进行疑问解答。教师在进行巧妙设疑的时候应该注意方式，教师设置的疑问不能太明显，学生一下子找到了答案就会失去了继续学习的兴趣；教师设置的疑问也不能太深奥，学生不能领会教师的提示就不能正确的回答问题。所以，教师巧妙设疑的时候要讲究方式方法，保护学生的积极性，以让学生能够提高对语文知识的兴趣。
例如，在进行《芦花荡》教学的时候，教师就可以这样进行提问：“老头子出任务从来不带枪，是不是证明了老头子不会用枪？在为大女儿报仇的时候，老头子还是没有用枪，这是否说明了老头子性格鲁莽？”学生在进行了思考之后，就会给出合理的答案，这样学生的思维就得到了很好的提升，对于课文中描绘的老头子的性格有很深的了解，在以后学习的时候，就会了解文章的重点，提升思维水平。
综上所述，在新课标教学中，教师要使用有效的提问方式，提高学生的思维能力。在进行提问的时候，设置疑问提问、循序渐进式提问、启发式提问都会对学生的语文思维非常有利。教师在运用多种提问方式教学的时候，要注重保护学生的积极性，让学生在语文提问思考中，加深对语文知识的理解。
作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学（22570）
一、启发式提问，提高学生的学习兴趣
初中生大多对新鲜的事物充满了兴趣，喜欢在日常的学习中探究和摸索新的知识。因此，教师在进行语文教学的时候，要合理利用初中生强烈的好奇心，采用合理的提问方式，让学生能够在学习过程中掌握丰富的语文知识，发现语文学习的乐趣，从而喜欢上语文学习。教师在进行提问的时候，要富有趣味性，从不同的角度进行发问，让学生能够在启发式提问中，提高对语文的学习兴趣。启发式提问讲究引而不发，教师给予一定的启示，学生在进行思考的时候，就会对语文的知识作全面理解，从而通过思考之后给出正确的答案。语文知识比较灵活，并不是只有一个固定的答案，学生的答案呈现了丰富多彩的形势，课堂的气氛就会更加活跃，学生就会更加喜欢上语文的学习。
例如，在进行《变色龙》教学的时候，教师就可以进行启发式提问，首先提问：“同学们，我们在学习之后，能够告诉我奥楚蔑洛夫具有哪些性格吗？”同学们很容易就回答出来了，“他的性格是善变，反复无常”。教师就可以继续提问：“他除了这些表面的性格之外，还有什么性格呢？他虽然在一直的变化，但是有一点却是不变的，你能够告诉我吗？”学生在教师的引导下进行思考，得出了具体的结论，“他见风使舵”。教师再继续提问：“那么他见风使舵的原因是什么呢？”学生则顺着教师的思路进行深层次的挖掘，从而更好的明确了文章的主要思想感情。这种启发式的教学模式，能够让学生自己思考问题产生的原因，对于激发学生的学习兴趣有很好的作用。
二、循序渐进提问，增强学生的理解能力
初中生在进行理解方面和探究方面还不是很成熟，社会阅历比较少，很多问题都不能正确理解。在语文教学中，若是教师给出的问题比较困难，学生可能一下子想不出来，这样就会陷入了学习的困境，不喜欢语文学习了。因此，教师在进行提问的时候，要讲究多种提问方式。循序渐进的提问方式就是针对学生理解困难而采用的提问方式，在循序渐进的提问方式中，学生的思维跟着由浅入深，就会对深层次的知识进行良好的理解，从而更好地掌握语文知识。采用循序渐进的提问方式，教师首先要给学生提供一个简单的台阶，学生在这个台阶的基础上进行学习，教师不断地进行深层次的引导，让学生能够一步一步地知道语文知识的难度。循序渐进式的提问方式能够帮助学生完成思想层次的过渡，再遇到问题的时候就会形成良好的思维习惯，对于以后的语文学习非常有好处。
例如，在进行《范进中举》教学的时候，教师就可以运用循序渐进的提问方式，让学生在一步步的提问中加深对文章的思考。“这篇小说发生在什么背景下？”这个问题就让学生有一定的难度回答，因为背景是一个大层次上的概念，学生很难一下子就完整地表述出来。教师采用不同层次的提问的时候，首先提问“范进中举之前和之后，他的邻居、张乡绅、胡屠户等人对他的态度有什么不同？”学生回答之后，教师继续提问：“这种不同体现了社会上的世态炎凉和人情淡薄，那么这个社会还有什么其他方面的显示？”这样，学生就会一步一步地进行思考，从而得出了社会上世态炎凉、社会阶层分明的结论。采用这种教学方式，学生就会对文章的知识和框架有很好的认识，从而对于范进生活的时代背景有更好的了解，在学习文章的时候就能够减少很多阻力。
三、巧妙设疑，提升学生的思维水平
在语文教学中，教师鼓励学生提出问题，让学生自己进行语文知识的学习非常重要。教师巧妙设疑，学生破解疑难杂症的兴趣就会显示出来，从而积极地进行疑问解答。教师在进行巧妙设疑的时候应该注意方式，教师设置的疑问不能太明显，学生一下子找到了答案就会失去了继续学习的兴趣；教师设置的疑问也不能太深奥，学生不能领会教师的提示就不能正确的回答问题。所以，教师巧妙设疑的时候要讲究方式方法，保护学生的积极性，以让学生能够提高对语文知识的兴趣。
例如，在进行《芦花荡》教学的时候，教师就可以这样进行提问：“老头子出任务从来不带枪，是不是证明了老头子不会用枪？在为大女儿报仇的时候，老头子还是没有用枪，这是否说明了老头子性格鲁莽？”学生在进行了思考之后，就会给出合理的答案，这样学生的思维就得到了很好的提升，对于课文中描绘的老头子的性格有很深的了解，在以后学习的时候，就会了解文章的重点，提升思维水平。
综上所述，在新课标教学中，教师要使用有效的提问方式，提高学生的思维能力。在进行提问的时候，设置疑问提问、循序渐进式提问、启发式提问都会对学生的语文思维非常有利。教师在运用多种提问方式教学的时候，要注重保护学生的积极性，让学生在语文提问思考中，加深对语文知识的理解。
作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学（22570）