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【摘要】 随着教学改革的不断深入，初中英语教学方式也在发生改变，从注重学生基础知识的掌握转变为更注重学生的实际应用能力。为了提高学生在英语方面的实际应用能力，教师在课堂上的提问技巧就尤为重要。本文将对课堂提问技巧的实际作用进行分析，进而简单阐述当前初中英语教学中课堂提问的现状，最后总结提升课堂提问技巧的策略，希望与相关人士交流探讨。
【关键词】 课堂提问技巧 初中英语 教学作用 策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）07-038-01
引言
我国的新课程标准对初中英语教学提出了用课堂提问的方式，促使学生学好英语的教学办法。课堂提问既能让教师掌握学生的学习效果，又能活跃课堂气氛，是初中英语教学中一种重要的教学办法。但是并非所有课堂提问都能达到最佳的教学效果，要提高提问技巧就需要教师从激发学生主动性的角度出发，结合教材知识引导学生去动脑思考，开口交流。当今的初中英语课堂上，教师的提问技巧还有待加强，本文将对该问题进行分析。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
（一）知识巩固
教师在课堂上的教学内容是围绕课本展开，要想让学生加强记忆，就要在课堂上以提问的方式去检测。教师提问后，学生必须开动脑筋组织语言回答课上问题。这个过程比教师直接将答案公布更有意义，学生增加了思考和分析的动作，会使知识掌握得更牢固。比如学习新单词时，教师可以找出和新单词中文意思相近的单词，让学生找出两个单词之间的差别。不仅能帮助学生温故知新，还让学生对新知识深入了解，增加了知识储备。
（二）启发作用
课堂提问是启发学生主动思考的好办法，教师可以利用本节课所学的单词提问学生，让学生联想与这个单词相关的词汇。提问的目的是启发学生对已学知识进行梳理，学会找英语中的词汇关系。比如学到“money”这个单词时，教师可以提问学生们都知道哪类钱币，学生会答出“bill”、“coin”等不同的答案。教师就要对学生的答案进行讲解分类，为学生介绍这些单词代表的意思和区别。通过启发式的提问，让学生对与“money”有关的词汇形成了新的记忆链，增强了学习效果。
（三）提高注意力
学生对课堂内容不感兴趣或认为知识难度较大时，就很容易产生懈怠，会出现注意力不集中的问题。教师在课堂上借助巧妙提问的办法，可以让学生注意力一直集中在教师身上，有助于调动学生的学习积极性，帮助学生提高专注力。教师提问时，学生会开动脑筋思考如何回答问题，课堂上的学习氛围也会变得活跃，注意力不集中的问题就会大大减少。
二、初中英语课堂上的提问现状
初中英语教学中，课堂提问是教师常用的教学办法。但是，虽然课堂提问对于提高学生注意力，巩固知识有很大帮助，可现实应用中，仍存在一些技巧问题。比如教师提出的问题，很多是参照教材上的思考题设置的，这类问题无法激发学生的解答兴趣，也就难以起到吸引学生注意力的作用。另外，一些教师在提出问题后，习惯选成绩优异的学生作答，令大部分学生缺少回答问题的机会，教学效果并不明显。对于学生回答问题后的师生交流，部分教师也缺乏技巧性，对学生的回答反应过于简单，起不到分析问题和鼓励的效果。
三、提升初中英语教学中课堂提问技巧的策略
（一）为课堂提问设置相关的情境
教师在开始一堂英语课之前，要對本课内容做一个整体掌握，对于会涉及到提问的知识点要做好充足的准备工作。比如讲到Joiningtheclub这课时，教师可以搜集一些有关乐器的图片，对每种乐器做好中英文标注。通过相关单词的学习，能便于学生对课堂问题有一个融入情境的体验，帮助学生更好地回答问题。
（二）在合适的时机进行课堂提问
一个好的问题需要教师在合适的时机提出，才能更好地发挥作用。合适的时机可以是教师在讲解完重点内容后，根据学生的听讲情况发出提问。学生是否真正掌握知识点，教师可以通过学生听讲的反应就能判断，选择一些对知识点有疑惑的学生作答，能帮助学生解决困惑，也能借此机会为其他同学解除疑惑。另外，在部分学生注意力不集中时，教师也可以通过提问的方式，迫使学生专注学习，使课堂上保持良好的学习气氛。
（三）选择学生感兴趣的话题提问
教师在课堂提问时，选择学生感兴趣的话题去引导学生，比按照教材平铺直述的教学方式要更加吸引学生。比如讲到“listen”和“hear”的区别时，可以提问学生“听音乐用哪个词？”学生听到自己感兴趣的音乐问题，就会更加愿意听讲，继而就能把这两个单词的区别记牢，加深学习印象。
（四）有选择性地挑选学生回答问题
教师提出的课堂问题都应该是围绕教材核心展开的，不同的知识也有复杂和基础性的差别。为了起到鼓励学生和了解学生掌握情况的目的，教师在提问后的作答环节，应该有选择性的挑选学生回答。比如一些难度较高的问题，为了避免打消英语能力差的学生积极性，教师就要选择英语能力强的学生作答。一些基础性的问题，就可以挑选基础薄弱的学生作答，既了解了学生对知识的掌握情况，也不至于伤害学生的自尊心。
四、结束语
合理恰当的课堂提问，对于初中英语的教学有积极的促进作用。然而如何做到有技巧性的提问，提高教学效果，还需要教师在实践中摸索，学会适时恰当地做出提问。课堂提问不止是简单的向学生提问，还需要注重提问的技巧才能起到提高学生学习兴趣，锻炼学生思维能力的作用。为了达到更好的教学效果，有必要对课堂提问的技巧做深入研究，探讨出更多实用策略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：95-96.
[2]方志刚.提问技巧在初中英语教学中的重要性及实施[J].校园英语，2017（11）：148-148.
[3]杜芳.优化课堂提问策略，提升初中英语教学品质[J].校园英语，2017（19）：170-170.
[4]夏璐君.浅谈初中英语教学中提问技巧[J].华夏教师，2017（6）：26-26.
【关键词】 课堂提问技巧 初中英语 教学作用 策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）07-038-01
引言
我国的新课程标准对初中英语教学提出了用课堂提问的方式，促使学生学好英语的教学办法。课堂提问既能让教师掌握学生的学习效果，又能活跃课堂气氛，是初中英语教学中一种重要的教学办法。但是并非所有课堂提问都能达到最佳的教学效果，要提高提问技巧就需要教师从激发学生主动性的角度出发，结合教材知识引导学生去动脑思考，开口交流。当今的初中英语课堂上，教师的提问技巧还有待加强，本文将对该问题进行分析。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
（一）知识巩固
教师在课堂上的教学内容是围绕课本展开，要想让学生加强记忆，就要在课堂上以提问的方式去检测。教师提问后，学生必须开动脑筋组织语言回答课上问题。这个过程比教师直接将答案公布更有意义，学生增加了思考和分析的动作，会使知识掌握得更牢固。比如学习新单词时，教师可以找出和新单词中文意思相近的单词，让学生找出两个单词之间的差别。不仅能帮助学生温故知新，还让学生对新知识深入了解，增加了知识储备。
（二）启发作用
课堂提问是启发学生主动思考的好办法，教师可以利用本节课所学的单词提问学生，让学生联想与这个单词相关的词汇。提问的目的是启发学生对已学知识进行梳理，学会找英语中的词汇关系。比如学到“money”这个单词时，教师可以提问学生们都知道哪类钱币，学生会答出“bill”、“coin”等不同的答案。教师就要对学生的答案进行讲解分类，为学生介绍这些单词代表的意思和区别。通过启发式的提问，让学生对与“money”有关的词汇形成了新的记忆链，增强了学习效果。
（三）提高注意力
学生对课堂内容不感兴趣或认为知识难度较大时，就很容易产生懈怠，会出现注意力不集中的问题。教师在课堂上借助巧妙提问的办法，可以让学生注意力一直集中在教师身上，有助于调动学生的学习积极性，帮助学生提高专注力。教师提问时，学生会开动脑筋思考如何回答问题，课堂上的学习氛围也会变得活跃，注意力不集中的问题就会大大减少。
二、初中英语课堂上的提问现状
初中英语教学中，课堂提问是教师常用的教学办法。但是，虽然课堂提问对于提高学生注意力，巩固知识有很大帮助，可现实应用中，仍存在一些技巧问题。比如教师提出的问题，很多是参照教材上的思考题设置的，这类问题无法激发学生的解答兴趣，也就难以起到吸引学生注意力的作用。另外，一些教师在提出问题后，习惯选成绩优异的学生作答，令大部分学生缺少回答问题的机会，教学效果并不明显。对于学生回答问题后的师生交流，部分教师也缺乏技巧性，对学生的回答反应过于简单，起不到分析问题和鼓励的效果。
三、提升初中英语教学中课堂提问技巧的策略
（一）为课堂提问设置相关的情境
教师在开始一堂英语课之前，要對本课内容做一个整体掌握，对于会涉及到提问的知识点要做好充足的准备工作。比如讲到Joiningtheclub这课时，教师可以搜集一些有关乐器的图片，对每种乐器做好中英文标注。通过相关单词的学习，能便于学生对课堂问题有一个融入情境的体验，帮助学生更好地回答问题。
（二）在合适的时机进行课堂提问
一个好的问题需要教师在合适的时机提出，才能更好地发挥作用。合适的时机可以是教师在讲解完重点内容后，根据学生的听讲情况发出提问。学生是否真正掌握知识点，教师可以通过学生听讲的反应就能判断，选择一些对知识点有疑惑的学生作答，能帮助学生解决困惑，也能借此机会为其他同学解除疑惑。另外，在部分学生注意力不集中时，教师也可以通过提问的方式，迫使学生专注学习，使课堂上保持良好的学习气氛。
（三）选择学生感兴趣的话题提问
教师在课堂提问时，选择学生感兴趣的话题去引导学生，比按照教材平铺直述的教学方式要更加吸引学生。比如讲到“listen”和“hear”的区别时，可以提问学生“听音乐用哪个词？”学生听到自己感兴趣的音乐问题，就会更加愿意听讲，继而就能把这两个单词的区别记牢，加深学习印象。
（四）有选择性地挑选学生回答问题
教师提出的课堂问题都应该是围绕教材核心展开的，不同的知识也有复杂和基础性的差别。为了起到鼓励学生和了解学生掌握情况的目的，教师在提问后的作答环节，应该有选择性的挑选学生回答。比如一些难度较高的问题，为了避免打消英语能力差的学生积极性，教师就要选择英语能力强的学生作答。一些基础性的问题，就可以挑选基础薄弱的学生作答，既了解了学生对知识的掌握情况，也不至于伤害学生的自尊心。
四、结束语
合理恰当的课堂提问，对于初中英语的教学有积极的促进作用。然而如何做到有技巧性的提问，提高教学效果，还需要教师在实践中摸索，学会适时恰当地做出提问。课堂提问不止是简单的向学生提问，还需要注重提问的技巧才能起到提高学生学习兴趣，锻炼学生思维能力的作用。为了达到更好的教学效果，有必要对课堂提问的技巧做深入研究，探讨出更多实用策略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：95-96.
[2]方志刚.提问技巧在初中英语教学中的重要性及实施[J].校园英语，2017（11）：148-148.
[3]杜芳.优化课堂提问策略，提升初中英语教学品质[J].校园英语，2017（19）：170-170.
[4]夏璐君.浅谈初中英语教学中提问技巧[J].华夏教师，2017（6）：26-26.