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摘 要：小学科学课教师要围绕着实验教学的有效开展，进行更多的创新和努力，要善于积累丰富的教学素材，将实验活动开展的更具有创新性生活化的特点，要让小学生认识到科学与现实生活之间的关系，科学与自己个人未来发展的关系，提升他们的科学课学习和小学生的综合素质能力。本文基于小学科学实验课程教学方式的探究展开论述。
关键词：小学科学;实验课程;教学方式的探究
引言
小学科学教学的根本目的是提高学生知识水平与科学技能的同时，让其树立积极的价值观，为日后的工作生活养成严谨的态度。为此，在小学科学实验教学中，教师需要改变传统的教学方式，让学生更易于接受，并促使养成积极探索的兴趣。
一、小学科学实验教学的现状
很多教师在小学科学实验教学中，仍以传统的教育模式贯穿始终，收效甚微，学生也不爱听。在探讨科学的过程中，教师没有规范要求学生，学生依然是被动接受的状态，没有主动配合，没有合作共同完成作品的意识。很多时候，教师组织的团队实验，多是个别同学实验、其他同学观望的现象。教学应与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，真切，生动，形象。
二、教师要善于收集整理实验的素材
在小学科学课的教学中实验活动，要在一些素材的基础上来进行，所以教师要善于选择素材，通过素材的广泛收集结合的教材的内容来进行实验教学活动。在现实生活中，就有很多的实验的素材和场景，教师要注意引导学生在现实生活中开展一些简单的实验，让他们认识到科学实验可以在很多条件下开展。当然，这些都要保证学生的安全，让学生能够以科学实验的严谨态度对待生活中的实验。特别是在涉及到火，以及其他的一些危险的物质的时候，教师更是要提前做好安全教育，一方面教给学生如何在现实生活中进行实验，另一方面也把安全教育常识告诉学生。不过，在课堂之上，教师可以把提前收集来的实验素材直接在课堂上进行演示实验学生通过看到老师的演示，一方面对实验的整个流程有一种清晰的理解和熟悉的感受，另一方面也能很好地提升学生自主实验过程中的成功率。这样做的好处还在于让学生更能够认识到现实生活中的科学现象，让他们带着一种科学的思维和方法去认识现实生活中的客观事物，并且有效地寻找解决问题的办法和思路。
三、改变科学实验的方式
事实证明，每个阶段的科学教育都有重要的意义。小学的科学教育，更是如此。生活中的技能与实践性科学研究之间的关系是相辅相成的。中国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯是别人挖不走的财富，严谨的态度决定一个人能在科学这条道路走得更远。教师在小学科学实验课中一定要严格要求学生，严谨操作实验。虽然学生现阶段的实验学习中没有危险物品，但在往后的学习研究中却难以避免，不严谨的实验得出来的实验数据也会受到影响。规范严谨的实验研究可使学生获得真实的数据。所以做实验的规范严谨是我们必须保持的一种态度。钱学森曾说过：“科学工作千万不能固执己见。缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。”所以在科学实验教学中，教师应要求学生以严谨的态度对待实验，戒骄戒躁。
四、运用信息技术演示实验，突破科学学习重点
现代科技的迭代产生了诸多宝贵的科技成果，这些科技成果已经广泛应用到生产生活的方方面面，也给小学科学实验教学活动的推进开展带来了动力和活力。信息技术无疑就是科技迅猛发展时代一个非常伟大的产物，在信息技术的辅助之下可以对图片、视频、动画等资料进行直觀展现，能够满足学生观察和探索的要求，让科学实验活动更加有趣和精彩。在小学科学教学中有不少的实验操作是不能有效利用实践操作方式完成的，又或者是实验空间有限，不能够满足各项实验条件，此时就可以运用到信息技术这一工具，用其进行实验的直观演示，突破实验教学当中的难题。例如，在教学地球的自转时，在实验小学开始之前，教师可以先引导学生思考：地球是否是在自转？地球是如何自转的？教师不必急于告知学生答案，而是为学生展示地球运动的视频资料，让学生通过直观观察和总结的方法获得答案，认识到地球处在不断自转的过程中，自转方向是自西向东。这样的演示实验方法可以增强学生的科学兴趣，也能够加深学生的印象，让学生参与科学实验的热情被调动起来。
五、给予适时指导和评价，让学生进步和自信
小学科学实验课程的顺利进行离不开学生的积极参加，也离不开教师在其中的推动。教师在其中的指导引领的作用非常重要，只有在教师的正确指导下，学生在懂得了自己如何去处理问题，如何去进行实验之后，这个教学的成果才能展现出来，才能调动学生学习积极性。并且，科学实验的顺利开展之后，有了教师对学生的适时评价才能称得上是完整的一节实验课，教师的评价能够让学生发现不足，让学生积极操作不断进步，让学生充满信心，提高学生积极性，有利于加强对学生自学能力的培养。例如，在教学“观察绿豆芽生长”这一部分的实验设计和操作时，教师就需要先给学生传授一些绿豆芽生芽的知识，教给他们一些基础知识之后，讲述实验的操作步骤，最后要让学生提出一些疑问。比如有学生提出“为什么要做两组实验？”或者是提出“哪些条件应当控制不变？哪些条件应当不同？”提出问题的学生首先得到的，应当是比答案更好的表扬，教师的适时表扬能够让学生受到鼓励，继续进步。等到学生做完实验之后，教师要进行简短的整体性评价，说一些学生做的过程和结果中的好与不足，让学生感受到教师的重视，提高学生的参与积极性。
结束语
综上所述，小学科学实验教学对小学教育发展很重要，它是小学生对大自然以及这个大世界产生好奇心的引导课。因此，小学科学教师的教学有着绝对重要的作用。为顺应新课改，科学教师应当结合教育新理念，运用有效的教学方法，在课堂的教学中，激发学生对科学实验的兴趣，在实验操作课程中，加强学生的科学能力，培养学生科学素养。
参考文献
[1] 刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：185-186.
[2] 尚宗丽.小学科学课有效性探究[J].宁夏教育，2015（Z1）：128-129.
[3] 王明清.例谈小学科学实验设计的创新与实践[C]..第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）.：《中国教育技术装备》杂志社，2014：316-318.
关键词：小学科学;实验课程;教学方式的探究
引言
小学科学教学的根本目的是提高学生知识水平与科学技能的同时，让其树立积极的价值观，为日后的工作生活养成严谨的态度。为此，在小学科学实验教学中，教师需要改变传统的教学方式，让学生更易于接受，并促使养成积极探索的兴趣。
一、小学科学实验教学的现状
很多教师在小学科学实验教学中，仍以传统的教育模式贯穿始终，收效甚微，学生也不爱听。在探讨科学的过程中，教师没有规范要求学生，学生依然是被动接受的状态，没有主动配合，没有合作共同完成作品的意识。很多时候，教师组织的团队实验，多是个别同学实验、其他同学观望的现象。教学应与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，真切，生动，形象。
二、教师要善于收集整理实验的素材
在小学科学课的教学中实验活动，要在一些素材的基础上来进行，所以教师要善于选择素材，通过素材的广泛收集结合的教材的内容来进行实验教学活动。在现实生活中，就有很多的实验的素材和场景，教师要注意引导学生在现实生活中开展一些简单的实验，让他们认识到科学实验可以在很多条件下开展。当然，这些都要保证学生的安全，让学生能够以科学实验的严谨态度对待生活中的实验。特别是在涉及到火，以及其他的一些危险的物质的时候，教师更是要提前做好安全教育，一方面教给学生如何在现实生活中进行实验，另一方面也把安全教育常识告诉学生。不过，在课堂之上，教师可以把提前收集来的实验素材直接在课堂上进行演示实验学生通过看到老师的演示，一方面对实验的整个流程有一种清晰的理解和熟悉的感受，另一方面也能很好地提升学生自主实验过程中的成功率。这样做的好处还在于让学生更能够认识到现实生活中的科学现象，让他们带着一种科学的思维和方法去认识现实生活中的客观事物，并且有效地寻找解决问题的办法和思路。
三、改变科学实验的方式
事实证明，每个阶段的科学教育都有重要的意义。小学的科学教育，更是如此。生活中的技能与实践性科学研究之间的关系是相辅相成的。中国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯是别人挖不走的财富，严谨的态度决定一个人能在科学这条道路走得更远。教师在小学科学实验课中一定要严格要求学生，严谨操作实验。虽然学生现阶段的实验学习中没有危险物品，但在往后的学习研究中却难以避免，不严谨的实验得出来的实验数据也会受到影响。规范严谨的实验研究可使学生获得真实的数据。所以做实验的规范严谨是我们必须保持的一种态度。钱学森曾说过：“科学工作千万不能固执己见。缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。”所以在科学实验教学中，教师应要求学生以严谨的态度对待实验，戒骄戒躁。
四、运用信息技术演示实验，突破科学学习重点
现代科技的迭代产生了诸多宝贵的科技成果，这些科技成果已经广泛应用到生产生活的方方面面，也给小学科学实验教学活动的推进开展带来了动力和活力。信息技术无疑就是科技迅猛发展时代一个非常伟大的产物，在信息技术的辅助之下可以对图片、视频、动画等资料进行直觀展现，能够满足学生观察和探索的要求，让科学实验活动更加有趣和精彩。在小学科学教学中有不少的实验操作是不能有效利用实践操作方式完成的，又或者是实验空间有限，不能够满足各项实验条件，此时就可以运用到信息技术这一工具，用其进行实验的直观演示，突破实验教学当中的难题。例如，在教学地球的自转时，在实验小学开始之前，教师可以先引导学生思考：地球是否是在自转？地球是如何自转的？教师不必急于告知学生答案，而是为学生展示地球运动的视频资料，让学生通过直观观察和总结的方法获得答案，认识到地球处在不断自转的过程中，自转方向是自西向东。这样的演示实验方法可以增强学生的科学兴趣，也能够加深学生的印象，让学生参与科学实验的热情被调动起来。
五、给予适时指导和评价，让学生进步和自信
小学科学实验课程的顺利进行离不开学生的积极参加，也离不开教师在其中的推动。教师在其中的指导引领的作用非常重要，只有在教师的正确指导下，学生在懂得了自己如何去处理问题，如何去进行实验之后，这个教学的成果才能展现出来，才能调动学生学习积极性。并且，科学实验的顺利开展之后，有了教师对学生的适时评价才能称得上是完整的一节实验课，教师的评价能够让学生发现不足，让学生积极操作不断进步，让学生充满信心，提高学生积极性，有利于加强对学生自学能力的培养。例如，在教学“观察绿豆芽生长”这一部分的实验设计和操作时，教师就需要先给学生传授一些绿豆芽生芽的知识，教给他们一些基础知识之后，讲述实验的操作步骤，最后要让学生提出一些疑问。比如有学生提出“为什么要做两组实验？”或者是提出“哪些条件应当控制不变？哪些条件应当不同？”提出问题的学生首先得到的，应当是比答案更好的表扬，教师的适时表扬能够让学生受到鼓励，继续进步。等到学生做完实验之后，教师要进行简短的整体性评价，说一些学生做的过程和结果中的好与不足，让学生感受到教师的重视，提高学生的参与积极性。
结束语
综上所述，小学科学实验教学对小学教育发展很重要，它是小学生对大自然以及这个大世界产生好奇心的引导课。因此，小学科学教师的教学有着绝对重要的作用。为顺应新课改，科学教师应当结合教育新理念，运用有效的教学方法，在课堂的教学中，激发学生对科学实验的兴趣，在实验操作课程中，加强学生的科学能力，培养学生科学素养。
参考文献
[1] 刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：185-186.
[2] 尚宗丽.小学科学课有效性探究[J].宁夏教育，2015（Z1）：128-129.
[3] 王明清.例谈小学科学实验设计的创新与实践[C]..第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）.：《中国教育技术装备》杂志社，2014：316-318.