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摘要:在数学课堂教学的实践中,笔者体会到,要教好数学,调动情感,有四件法宝:一是用温情唤起学习兴趣;二是用母爱帮助学生重拾自信心;三是注意情感交流,帮助学生提升自我;四是贴近生活,让学生体验成功。
关键词:教好数学;调动情感;四件法宝
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)08-0023
课堂教学是在师生之间进行信息传递和情感交流的过程。在这个过程中,教师不但要引领学生进行一系列的智力活动,完成新知的建构和内化,进一步完善认知结构,从而帮助学生不断提升自我,完善自我,而且要充分挖掘和调动学生的情商因素,使学生用积极的学习态度、浓浓的学习兴趣、强烈的求知欲、轻松愉悦的心情参与到教与学的双边活动中。从而活跃思维,促进智商的提升,促使课堂教学效率,达到事半功倍的境界。下面,笔者就如何教好数学,调动情感,谈谈自己的四件法宝。
一、用温情唤起学习兴趣
培养学生的创新意识和实践能力是教学的根本任务。要完成这个任务,兴趣必须先行。孔子有云:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”的确如此,学生对学习有兴趣,自然就会像吃了兴奋剂一样,对新知的获得充满了渴求,从而并发出惊人的探索动力,勇往直前,形成良好的学习习惯。在兴趣的推动下,学生就会积极主动、心情愉悦地积极参与“教与学”的双边活动,这样,往往会收到令人满意的教学效果。从而可知兴趣对于培养学生的情商有多重要。
记得笔者接手教四年级数学时,班上有一位调皮捣蛋的男生,脑子不笨,反应能力很强。而且体育成绩很好,每逢校运会,他所参加的项目都会拿冠军。但是他就是不爱学数学,对数学一点都不感兴趣,所以数学成绩好差,经常测验都是三四十分。笔者找他谈心,想了解是什么原因导致他这样。他有点烦躁地说:“老师您别找我了,我一直都是这么差的,我都不爱读书,尤其是数学。”一种破罐子破摔的表情明显地写在他的脸上。笔者看着这个有点倔强的阳光小家伙,再想想他体育场上那英姿飒爽的出色表现,禁不住有点母爱的喜欢。笔者摸着他的头,换了一个话题问他:“哎!其实你最喜欢体育的什么项目?”他听了,脸上的表情立马转晴。滔滔不绝地跟笔者说出他喜欢的项目是什么,为什么这么喜欢等等。还故意向笔者炫耀他曾经拿过的奖项。笔者微笑着耐心地聆听,没有打断。最后,小家伙反问笔者一句:“老师,您以前从来没教过我,为什么知道我特别喜欢体育呢?”笔者又故意说:“你猜猜!”男孩挠挠头,看着我笔者晃晃小脑袋。笔者忍不住笑了,和蔼地跟他说:“你是我校小有名气的体育明星,这个老师早就了解了,而且特别在意你!要是我能有个你这样的儿子就好了!”他听了兴奋地答:“真的!”笔者满脸笑容地点点头,接着转入正题:“其实你是个很聪明的孩子,可以用你顽强拼搏的体育精神用到学习上来吗?老师完全相信你能做到,而且会做得比别人棒!”他听了,表情好像涨潮一样,鸡啄米那样点头:“嗯嗯!老师,我听你的。您比我妈还好,我妈从来不管我的,只顾着做生意!”笔者又摸摸他的头:“那你可以当老师是妈妈呀!有什么心事也可以找我谈谈。我们共同努力,把你的学习成绩搞好,像体育一样棒!好吗?”就这样在一段亦师亦友,又更像母子情感交流的温情谈话之后,他真的来了一个180度的大改观,在笔者课内外的悉心教导下,他的数学成绩稳步上升,其他科目也有了明显进步。一年过去了,他的数学成绩居然追上了数学科代表的水平。由此可见,温情调动兴趣,兴趣推动学习。
以点带面,在数学课堂上,笔者从来不会溺爱优生,更不会歧视后进生。每一节数学课,孩子们都会在和谐融洽的气氛中进行探讨和求知。这样,学生在没有任何思想压力的前提下开心学习,自然而然地,他们对数学就形成强烈好奇心和浓浓的学习兴趣。平时不爱学数学的孩子都开始对学习数学有了一定的追赶性。在班级这个温暖的大家庭里,孩子们对数学越来越浓的学习兴趣,换来了一次次丰收的果实。
二、用母爱帮助学生重拾自信心
俗话说:“十个手指头都有长短之分,更何况人呢?”在学生中,由于各种各样的原因,学生的个性也好,学习成绩也罢,都会有着不同程度的差异。由此,作为一线教师,面对后进生的时候,更加要做到“偏爱”,唤起他们的学习自信心。在课堂提问或者练习形式、难易程度上尽量对后进生有所倾斜,让他们时常在“跳一跳就能摘到苹果”的教学环境中充分体验成功的喜悦。面对学生的每一个进步,哪怕是一丁点儿进步,笔者都会及时表扬,还适当奖励。孩子们本来就会为自己学会了新知识而从心里感到快慰,再加上教师的鼓励,在不知不觉中,他们的自信心得到了有效的培养,长期下来,收益颇大。教者父母心,作为教师,我们应该在生活和学习中,时时处处注意培养学生的自信心并要持之以恒。
三、注意情感交流,帮助学生提升自我
古人云:“亲其师,信其道”。良好的师生情感,能促进教师专注于教学工作,热衷于教学。一切知识的转递都在融洽的气氛中有条不紊地进行着。学生的恐惧心理、紧张焦虑都没有机会萌芽。轻松愉快的学习氛围,教师的亲善热情,会充分调动学生学习的主观能动性,提高教学效率。为此,教师要尊重课堂内的每一个小主角,对他们的每一个思维成果,都必须在热情中给予肯定,或者在婉转中暗示不足。尤其是对后进生,更加应该给予热情洋溢的鼓励和赞扬。教者要以亲善的态度、殷切期待的话语和“你能行”“我非常相信你”“你真棒”等鼓励性语言启迪他们的智慧,挖掘他们的潜能。使他们真正感悟到“我能行”,让学生在平等的教育机会中充分地展示自我,提升自我。
四、贴近生活,让学生体验成功
在教学过程中,教师在重视学习信息反馈的同时,也要注重师生间情感的交流。在切实把握知识的有效传递的基础上,可以用不拘一格的形式进行课堂教学。让学生在玩中学,学中玩。孩子们在非常放松的环境中接受了新知,何乐而不为?例如:在低年级“元、角、分”的教学中,笔者在学生初步认识人民币及其进率的基础上,特意给他们设计安排了一个购物的实践活动。让学生预先准备好各种面值的“人民币”和小商品,然后在课堂上让他们模仿售货员和顾客进行各种小商品的交易。在整个活动中,无论是售货员还是顾客,都要面对价格、付出多少钱,一共用去多少钱,应找回多少钱等问题。他们都必须动脑筋,想办法解决问题,才能顺利地完成这个购物活动。在这样轻松愉快的模拟生活的学习活动中,教师在小组之间来回客串,其乐融融。期间,教师一个赞许的微笑、一个小小的OK手势,一个轻轻的拥抱,甚至一个友善的玩笑,都会在学生的心里激起情感的浪花。积极的情感有助于学生的认知发展,而学生认知的提高又有利于学生情商的发展。总的来说,师生情感是一种无声的语言,教学过程不只是师生之间的信息交流,而且是师生之间的情感交流。良好的师生感情是培养学生情商的又一个有效途径。
第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。师爱,可以为教学推波助澜。脱离了情感,一切教育都无从谈起。但愿每一位教师都能走进学生的情感世界,成为学生的朋友,在教学活动中扮演“大孩子”。这样,不但使自己心态年轻,还更容易在和孩子们进行零距离的接触中有效地传播知识,同时培养孩子们的IQ和EQ,使孩子们真正成为德才兼备的社会主义接班人。
总之,笔者非常赞同美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼的观点:一个人要取得成功,智商只占20%,而情商的作用占80%。影响智商的因素大多是遗传,而情商则是后天培育并提升的。学生情商的培养与学习素质的提高是相辅相成的,良好的情商不但是提升孩子幸福指數的关键,而且能有效促进孩子学习素质的进一步提高。因此,教师应在培养学生智商的同时,加大力度调动孩子们的情感因素。
(作者单位:广东省清远市清城区南埗小学 511500)
关键词:教好数学;调动情感;四件法宝
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)08-0023
课堂教学是在师生之间进行信息传递和情感交流的过程。在这个过程中,教师不但要引领学生进行一系列的智力活动,完成新知的建构和内化,进一步完善认知结构,从而帮助学生不断提升自我,完善自我,而且要充分挖掘和调动学生的情商因素,使学生用积极的学习态度、浓浓的学习兴趣、强烈的求知欲、轻松愉悦的心情参与到教与学的双边活动中。从而活跃思维,促进智商的提升,促使课堂教学效率,达到事半功倍的境界。下面,笔者就如何教好数学,调动情感,谈谈自己的四件法宝。
一、用温情唤起学习兴趣
培养学生的创新意识和实践能力是教学的根本任务。要完成这个任务,兴趣必须先行。孔子有云:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”的确如此,学生对学习有兴趣,自然就会像吃了兴奋剂一样,对新知的获得充满了渴求,从而并发出惊人的探索动力,勇往直前,形成良好的学习习惯。在兴趣的推动下,学生就会积极主动、心情愉悦地积极参与“教与学”的双边活动,这样,往往会收到令人满意的教学效果。从而可知兴趣对于培养学生的情商有多重要。
记得笔者接手教四年级数学时,班上有一位调皮捣蛋的男生,脑子不笨,反应能力很强。而且体育成绩很好,每逢校运会,他所参加的项目都会拿冠军。但是他就是不爱学数学,对数学一点都不感兴趣,所以数学成绩好差,经常测验都是三四十分。笔者找他谈心,想了解是什么原因导致他这样。他有点烦躁地说:“老师您别找我了,我一直都是这么差的,我都不爱读书,尤其是数学。”一种破罐子破摔的表情明显地写在他的脸上。笔者看着这个有点倔强的阳光小家伙,再想想他体育场上那英姿飒爽的出色表现,禁不住有点母爱的喜欢。笔者摸着他的头,换了一个话题问他:“哎!其实你最喜欢体育的什么项目?”他听了,脸上的表情立马转晴。滔滔不绝地跟笔者说出他喜欢的项目是什么,为什么这么喜欢等等。还故意向笔者炫耀他曾经拿过的奖项。笔者微笑着耐心地聆听,没有打断。最后,小家伙反问笔者一句:“老师,您以前从来没教过我,为什么知道我特别喜欢体育呢?”笔者又故意说:“你猜猜!”男孩挠挠头,看着我笔者晃晃小脑袋。笔者忍不住笑了,和蔼地跟他说:“你是我校小有名气的体育明星,这个老师早就了解了,而且特别在意你!要是我能有个你这样的儿子就好了!”他听了兴奋地答:“真的!”笔者满脸笑容地点点头,接着转入正题:“其实你是个很聪明的孩子,可以用你顽强拼搏的体育精神用到学习上来吗?老师完全相信你能做到,而且会做得比别人棒!”他听了,表情好像涨潮一样,鸡啄米那样点头:“嗯嗯!老师,我听你的。您比我妈还好,我妈从来不管我的,只顾着做生意!”笔者又摸摸他的头:“那你可以当老师是妈妈呀!有什么心事也可以找我谈谈。我们共同努力,把你的学习成绩搞好,像体育一样棒!好吗?”就这样在一段亦师亦友,又更像母子情感交流的温情谈话之后,他真的来了一个180度的大改观,在笔者课内外的悉心教导下,他的数学成绩稳步上升,其他科目也有了明显进步。一年过去了,他的数学成绩居然追上了数学科代表的水平。由此可见,温情调动兴趣,兴趣推动学习。
以点带面,在数学课堂上,笔者从来不会溺爱优生,更不会歧视后进生。每一节数学课,孩子们都会在和谐融洽的气氛中进行探讨和求知。这样,学生在没有任何思想压力的前提下开心学习,自然而然地,他们对数学就形成强烈好奇心和浓浓的学习兴趣。平时不爱学数学的孩子都开始对学习数学有了一定的追赶性。在班级这个温暖的大家庭里,孩子们对数学越来越浓的学习兴趣,换来了一次次丰收的果实。
二、用母爱帮助学生重拾自信心
俗话说:“十个手指头都有长短之分,更何况人呢?”在学生中,由于各种各样的原因,学生的个性也好,学习成绩也罢,都会有着不同程度的差异。由此,作为一线教师,面对后进生的时候,更加要做到“偏爱”,唤起他们的学习自信心。在课堂提问或者练习形式、难易程度上尽量对后进生有所倾斜,让他们时常在“跳一跳就能摘到苹果”的教学环境中充分体验成功的喜悦。面对学生的每一个进步,哪怕是一丁点儿进步,笔者都会及时表扬,还适当奖励。孩子们本来就会为自己学会了新知识而从心里感到快慰,再加上教师的鼓励,在不知不觉中,他们的自信心得到了有效的培养,长期下来,收益颇大。教者父母心,作为教师,我们应该在生活和学习中,时时处处注意培养学生的自信心并要持之以恒。
三、注意情感交流,帮助学生提升自我
古人云:“亲其师,信其道”。良好的师生情感,能促进教师专注于教学工作,热衷于教学。一切知识的转递都在融洽的气氛中有条不紊地进行着。学生的恐惧心理、紧张焦虑都没有机会萌芽。轻松愉快的学习氛围,教师的亲善热情,会充分调动学生学习的主观能动性,提高教学效率。为此,教师要尊重课堂内的每一个小主角,对他们的每一个思维成果,都必须在热情中给予肯定,或者在婉转中暗示不足。尤其是对后进生,更加应该给予热情洋溢的鼓励和赞扬。教者要以亲善的态度、殷切期待的话语和“你能行”“我非常相信你”“你真棒”等鼓励性语言启迪他们的智慧,挖掘他们的潜能。使他们真正感悟到“我能行”,让学生在平等的教育机会中充分地展示自我,提升自我。
四、贴近生活,让学生体验成功
在教学过程中,教师在重视学习信息反馈的同时,也要注重师生间情感的交流。在切实把握知识的有效传递的基础上,可以用不拘一格的形式进行课堂教学。让学生在玩中学,学中玩。孩子们在非常放松的环境中接受了新知,何乐而不为?例如:在低年级“元、角、分”的教学中,笔者在学生初步认识人民币及其进率的基础上,特意给他们设计安排了一个购物的实践活动。让学生预先准备好各种面值的“人民币”和小商品,然后在课堂上让他们模仿售货员和顾客进行各种小商品的交易。在整个活动中,无论是售货员还是顾客,都要面对价格、付出多少钱,一共用去多少钱,应找回多少钱等问题。他们都必须动脑筋,想办法解决问题,才能顺利地完成这个购物活动。在这样轻松愉快的模拟生活的学习活动中,教师在小组之间来回客串,其乐融融。期间,教师一个赞许的微笑、一个小小的OK手势,一个轻轻的拥抱,甚至一个友善的玩笑,都会在学生的心里激起情感的浪花。积极的情感有助于学生的认知发展,而学生认知的提高又有利于学生情商的发展。总的来说,师生情感是一种无声的语言,教学过程不只是师生之间的信息交流,而且是师生之间的情感交流。良好的师生感情是培养学生情商的又一个有效途径。
第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。师爱,可以为教学推波助澜。脱离了情感,一切教育都无从谈起。但愿每一位教师都能走进学生的情感世界,成为学生的朋友,在教学活动中扮演“大孩子”。这样,不但使自己心态年轻,还更容易在和孩子们进行零距离的接触中有效地传播知识,同时培养孩子们的IQ和EQ,使孩子们真正成为德才兼备的社会主义接班人。
总之,笔者非常赞同美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼的观点:一个人要取得成功,智商只占20%,而情商的作用占80%。影响智商的因素大多是遗传,而情商则是后天培育并提升的。学生情商的培养与学习素质的提高是相辅相成的,良好的情商不但是提升孩子幸福指數的关键,而且能有效促进孩子学习素质的进一步提高。因此,教师应在培养学生智商的同时,加大力度调动孩子们的情感因素。
(作者单位:广东省清远市清城区南埗小学 511500)