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摘 要：英语是小学教育中比较重要的学科。现在的学生从幼儿园、小学、高中、大学都要学习英语，可见英语对学生成长、发展的重要性。在新课改的背景下，很多教师都在与时俱进，教师在逐渐打破传统教学方式壁垒的同时，也要注意到优化教学也是开展教育的重要途径，尤其对于小学英语教学。小学阶段的学生记忆力非常强，是提升语言能力的黄金时期，因此需要英语教师优化教学策略，引入新的教学理念，不断激发学生的学习兴趣，带动学生高效率学习。
关键词：小学英语;教学;优化策略
引言：
随着社会的发展，人们越来越认识到学好一门外来语言对于自身发展的重要性。英语作为全球的通用语言，更是得到了全世界人们的瞩目，我们国家也拿英语作为重点学科对学生进行培养。但是英语毕竟是外来语言，学起来并不是那么容易，往往让学生产生“畏难”的情绪。所以，英语教师要抓住英语课堂效率低的根本原因，不断优化教学策略，激发学生的学习热情，提高学生学习英语的主动性，不断创设多样化教学方式，打造高效的小学英语课堂。
一、小学英语教学现状
小学阶段是学生系统学习英语知识的初始时期，考虑到学生的年龄和心理原因，他们在英语课堂上经常被外界的新鲜事物吸引，出现注意力不集中的现象，往往使英语教师感觉到很无力，无法带动英语课堂的学习气氛。
传统的英语教学模式很难吸引小学生的注意力，小学生天生活泼喜动，不喜欢一板一眼的教学方式，他们需要更多的趣味性以及新鲜感等，所以这些都需要小学英语教师认真的思考，及时整改。
二、小学英语教学优化策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
为了让学生感受到英语学习的快乐，能够重视英语、爱上英语，教师要在教学中引入更多趣味性的教学方式，打造快乐的教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，比如，创设教学情境的方式。
例如，在学习“What’s your favourite food？”一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一个餐厅的场景，通过热闹的音乐和丰富的画面给予学生更多的新鲜感。接着教师教师指着视频中的食物问学生，Do you like this food？有的学生回答yes，有的学生回答no，接着教师继续引导学生，What’s your favourite food？引导学生大声的说出来，有的食物单词还没有学到，教师就可以趁机交给学生，加深了学生的学习形象以及学习趣味。
（二）課内、外教学结合，提高学生学习的主动性
无论是英语学科还是其他学科，知识的海洋是非常博大的，光靠教师去讲解知识，学生学到的只是沧海一粟。只有学生提高了学习的自主性，能够主动学习探索知识的奥秘，才能够真正地学友所获。为了让学生更好地学习英语，提高学生的主动性，以课内、外相结合的方式，开展教学。
为了更好地实现课内外教学目标，需要从两方面进行着手。第一、具备丰富英语教学经验的专业教师。学校应结合自身的实际情况，培养优秀的专业英语教师队伍，可以让教师们外出学习，学习其他学校教师的优秀教学经验，也可以通过互联网海量的信息进行取经，优化自己的教学方式方法。第二、在英语教学中要利用软件、硬件相结合的方式。学校需要为教师和学生引进先进的英语教学辅助设施，如，英语阅读卡、英语单词互动卡、LED英语动画等等，充实教学课堂，为学生提供很好的学习体验[1]。在日常教学中，教师可以利用先进的英语设备和学生进行充分的互动，让学生利用英语单词识别卡完成人机互动任务，加深学生对于单词的理解和记忆。通过这样的方式，不仅能够加深学生的英语知识基础，还能够让学生通过对英语设备单词任务的喜爱，在潜移默化中提升学习的主动性。
（三）利用游戏教学，提升学生的英语学习效率
在小学英语学习中，学生要学习听、说、读、写，每一个模块都很重要。但是如果没有大量的英语词汇作为补充，所有的英语学习都会沦为泡影[2]。现阶段的小学生都不喜欢背单词，学习起来总是很被动，并且现在背的单词可能一会就忘了。所以，为了让学生能够更好地掌握英语单词，教师可以利用游戏的方式开展教学，进而通过想象力加深对单词的印象，进而提升学生的英语学习效率。
为了让学生感受到学习英语单词的快乐，教师可以以游戏的方式进行开展教学。如，可以利用猜词的方式，教师可以将学生分为几个小组，为学生们准备单词，一个同学用自己的能力进行单词的描述，另外的同学猜单词，猜对最多的小组获得胜利。如，五年的单词，校长principal，学生可以描述为：a man The biggest official in our school。星期一Monday，学生可以描述为：A date，the day before Tuesday。通过这样的教学方式，不但能够让学生获得更多的快乐让学生更好地记忆单词，同时也促进了学生的英语口语表达能力。
结束语：
总而言之，优化小学教学对于学生的英语学习非常重要，英语教师一定要严肃对待，在教学中利用教学情境、软硬件设备、游戏教学的方式，不断激发学生的学习兴趣，进而提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究（A），2020（05）：28-32.
[2]蒋伟.借助“互联网+”，优化小学英语教学策略[J].内蒙古教育，2019（26）：101-102.
关键词：小学英语;教学;优化策略
引言：
随着社会的发展，人们越来越认识到学好一门外来语言对于自身发展的重要性。英语作为全球的通用语言，更是得到了全世界人们的瞩目，我们国家也拿英语作为重点学科对学生进行培养。但是英语毕竟是外来语言，学起来并不是那么容易，往往让学生产生“畏难”的情绪。所以，英语教师要抓住英语课堂效率低的根本原因，不断优化教学策略，激发学生的学习热情，提高学生学习英语的主动性，不断创设多样化教学方式，打造高效的小学英语课堂。
一、小学英语教学现状
小学阶段是学生系统学习英语知识的初始时期，考虑到学生的年龄和心理原因，他们在英语课堂上经常被外界的新鲜事物吸引，出现注意力不集中的现象，往往使英语教师感觉到很无力，无法带动英语课堂的学习气氛。
传统的英语教学模式很难吸引小学生的注意力，小学生天生活泼喜动，不喜欢一板一眼的教学方式，他们需要更多的趣味性以及新鲜感等，所以这些都需要小学英语教师认真的思考，及时整改。
二、小学英语教学优化策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
为了让学生感受到英语学习的快乐，能够重视英语、爱上英语，教师要在教学中引入更多趣味性的教学方式，打造快乐的教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，比如，创设教学情境的方式。
例如，在学习“What’s your favourite food？”一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一个餐厅的场景，通过热闹的音乐和丰富的画面给予学生更多的新鲜感。接着教师教师指着视频中的食物问学生，Do you like this food？有的学生回答yes，有的学生回答no，接着教师继续引导学生，What’s your favourite food？引导学生大声的说出来，有的食物单词还没有学到，教师就可以趁机交给学生，加深了学生的学习形象以及学习趣味。
（二）課内、外教学结合，提高学生学习的主动性
无论是英语学科还是其他学科，知识的海洋是非常博大的，光靠教师去讲解知识，学生学到的只是沧海一粟。只有学生提高了学习的自主性，能够主动学习探索知识的奥秘，才能够真正地学友所获。为了让学生更好地学习英语，提高学生的主动性，以课内、外相结合的方式，开展教学。
为了更好地实现课内外教学目标，需要从两方面进行着手。第一、具备丰富英语教学经验的专业教师。学校应结合自身的实际情况，培养优秀的专业英语教师队伍，可以让教师们外出学习，学习其他学校教师的优秀教学经验，也可以通过互联网海量的信息进行取经，优化自己的教学方式方法。第二、在英语教学中要利用软件、硬件相结合的方式。学校需要为教师和学生引进先进的英语教学辅助设施，如，英语阅读卡、英语单词互动卡、LED英语动画等等，充实教学课堂，为学生提供很好的学习体验[1]。在日常教学中，教师可以利用先进的英语设备和学生进行充分的互动，让学生利用英语单词识别卡完成人机互动任务，加深学生对于单词的理解和记忆。通过这样的方式，不仅能够加深学生的英语知识基础，还能够让学生通过对英语设备单词任务的喜爱，在潜移默化中提升学习的主动性。
（三）利用游戏教学，提升学生的英语学习效率
在小学英语学习中，学生要学习听、说、读、写，每一个模块都很重要。但是如果没有大量的英语词汇作为补充，所有的英语学习都会沦为泡影[2]。现阶段的小学生都不喜欢背单词，学习起来总是很被动，并且现在背的单词可能一会就忘了。所以，为了让学生能够更好地掌握英语单词，教师可以利用游戏的方式开展教学，进而通过想象力加深对单词的印象，进而提升学生的英语学习效率。
为了让学生感受到学习英语单词的快乐，教师可以以游戏的方式进行开展教学。如，可以利用猜词的方式，教师可以将学生分为几个小组，为学生们准备单词，一个同学用自己的能力进行单词的描述，另外的同学猜单词，猜对最多的小组获得胜利。如，五年的单词，校长principal，学生可以描述为：a man The biggest official in our school。星期一Monday，学生可以描述为：A date，the day before Tuesday。通过这样的教学方式，不但能够让学生获得更多的快乐让学生更好地记忆单词，同时也促进了学生的英语口语表达能力。
结束语：
总而言之，优化小学教学对于学生的英语学习非常重要，英语教师一定要严肃对待，在教学中利用教学情境、软硬件设备、游戏教学的方式，不断激发学生的学习兴趣，进而提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究（A），2020（05）：28-32.
[2]蒋伟.借助“互联网+”，优化小学英语教学策略[J].内蒙古教育，2019（26）：101-102.