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摘 要：课堂是学校教学的基本组织形式，为学生提供了基本的学习、活动和成长的“舞台”。与此同时，教学任务和目标的达成依靠基本的课堂教学活动，只有保证课堂教学的有效性才能够促进整体教学质量的提升，优化学生的学习效果与能力的发展提升。由此可见组织和实施小学数学高效课堂的重要性。本文将从巧妙设置课堂导入、合理提出课堂问题和紧密联系现实生活三个方面出发，全面、系统地分析组织和实施小学数学高效课堂的有效方法、具体策略，希望可以为一线的小学数学教师提供参考和借鉴。
关键词：小学数学;高效课堂;组织;实施
长久以来，应试教育等传统教学观念和思想深深影响着小学数学教师，导致数学教师错误地将课堂教学重点放在了单纯的知识传授上，学生则因此而变成了接收知识的“容器”，几乎没有独立思考和探究的机会，从而逐渐失去了学习的兴致，造成小学数学课堂教学的低质量、低效率，最终严重抑制甚至阻碍了学生的全面发展。针对这种情况，小学数学教师应当顺应课程改革和发展的基本趋势，遵循基本教学规律和原则，冲破传统观念的束缚，积极推进课堂教学方法的改进与革新，最终顺利地组建起小学数学高效课堂。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，只有充分激发起学生的学习兴趣才具备了高效课堂教学的基础和前提。导入是课堂教学的开端，巧妙的导入是激发学生学习兴趣的有效途径。所以说，小学数学教师应当在课前准备阶段，依据教学大纲、新课内容和学生的兴趣来精心设计导入部分的内容，然后在课堂教学开始时利用游戏、故事、竞赛等趣味化的方式来展示导入，引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的功能和作用，充分吸引起学生的好奇心，达到激发学生学习兴趣的目的。
例如，在教授《测量》这部分知识时，本节课课程的教学目标是让学生们初步认识长度单位厘米、毫米，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节，为学生们开展了一次手工实践课。首先，笔者让学生们拿出事先准备好的直尺，然后，让学生们利用直尺对课本、橡皮、铅笔的长度进行测量，通过这一活动，让学生们经历了对长度单位学习的过程，同时也加深了學生们对毫米、厘米关系的理解，进一步培养了学生的动手操作能力。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、合理提出课堂问题，推进课堂教学进程
课堂问题的提出不仅仅是教师激活学生思维的基本方式，同时也是推进课堂教学进程顺利开展和进行的关键所在。所以说，小学数学教师应当转变过去单纯的说教方式，尝试根据数学教材中的重点、难点知识，结合学生的认知结构、思维水平来精心设计数学问题，保证问题难易程度适中且具有一定的教育意义;在此之后，教师则需要向把握恰当的时机向学生提问，营造出引人入胜的问题情境，进而设置悬念，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会三位数乘两位数的计算方法，为了推进课堂教学进程，笔者在教学过程中，根据教学内容为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：最小的三位数乘最大的两位数的乘积是多少？三位数乘两位数的乘积一定是四位数吗？提出问题后，笔者给予学生们自主思考的时间，让学生们充分思考问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理提出课堂问题，推进了数学课堂的教学进程。
三、紧密联系现实生活，巩固学生知识掌握
数学知识产生于生活最终也将运用到生活当中去，将数学课堂教学与现实生活联系起来可以帮助学生深入理解并牢固掌握数学知识的内容，形成良好的应用能力。因此，小学数学教师应当积极地拓展课堂教学的思路、范围，不断挖掘、搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，还原现实生活中的真实场景，拉近数学与生活之间的距离，进而促使学生站在生活角度去理解和看待数学知识，充分巩固对知识的掌握，切实增强学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们在具体的情境中感受数学与生活中的联系。所以，为了巩固学生们的知识掌握，培养学生空间观念，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了融合，通过生活中的各种现象来引导学生们展开学习。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密联系现实生活，巩固了学生的知识掌握。
总而言之，组织和实施高效课堂是每一位教师永恒的教学追求，同时也是发挥学科教育功能和价值的基础和保障。因此，小学数学教师应当顺应改革发展的趋势，积极地转换教育观念和教学思想，从学生的学习规律和特点出发，通过巧妙设置课堂导入、合理提出课堂问题和紧密联系现实生活等策略的运用，来推动小学数学课堂教学的改革，最终顺利实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]文县梨坪小学教师 朱玲燕. 浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N]. 陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59.
关键词：小学数学;高效课堂;组织;实施
长久以来，应试教育等传统教学观念和思想深深影响着小学数学教师，导致数学教师错误地将课堂教学重点放在了单纯的知识传授上，学生则因此而变成了接收知识的“容器”，几乎没有独立思考和探究的机会，从而逐渐失去了学习的兴致，造成小学数学课堂教学的低质量、低效率，最终严重抑制甚至阻碍了学生的全面发展。针对这种情况，小学数学教师应当顺应课程改革和发展的基本趋势，遵循基本教学规律和原则，冲破传统观念的束缚，积极推进课堂教学方法的改进与革新，最终顺利地组建起小学数学高效课堂。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，只有充分激发起学生的学习兴趣才具备了高效课堂教学的基础和前提。导入是课堂教学的开端，巧妙的导入是激发学生学习兴趣的有效途径。所以说，小学数学教师应当在课前准备阶段，依据教学大纲、新课内容和学生的兴趣来精心设计导入部分的内容，然后在课堂教学开始时利用游戏、故事、竞赛等趣味化的方式来展示导入，引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的功能和作用，充分吸引起学生的好奇心，达到激发学生学习兴趣的目的。
例如，在教授《测量》这部分知识时，本节课课程的教学目标是让学生们初步认识长度单位厘米、毫米，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节，为学生们开展了一次手工实践课。首先，笔者让学生们拿出事先准备好的直尺，然后，让学生们利用直尺对课本、橡皮、铅笔的长度进行测量，通过这一活动，让学生们经历了对长度单位学习的过程，同时也加深了學生们对毫米、厘米关系的理解，进一步培养了学生的动手操作能力。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、合理提出课堂问题，推进课堂教学进程
课堂问题的提出不仅仅是教师激活学生思维的基本方式，同时也是推进课堂教学进程顺利开展和进行的关键所在。所以说，小学数学教师应当转变过去单纯的说教方式，尝试根据数学教材中的重点、难点知识，结合学生的认知结构、思维水平来精心设计数学问题，保证问题难易程度适中且具有一定的教育意义;在此之后，教师则需要向把握恰当的时机向学生提问，营造出引人入胜的问题情境，进而设置悬念，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会三位数乘两位数的计算方法，为了推进课堂教学进程，笔者在教学过程中，根据教学内容为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：最小的三位数乘最大的两位数的乘积是多少？三位数乘两位数的乘积一定是四位数吗？提出问题后，笔者给予学生们自主思考的时间，让学生们充分思考问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理提出课堂问题，推进了数学课堂的教学进程。
三、紧密联系现实生活，巩固学生知识掌握
数学知识产生于生活最终也将运用到生活当中去，将数学课堂教学与现实生活联系起来可以帮助学生深入理解并牢固掌握数学知识的内容，形成良好的应用能力。因此，小学数学教师应当积极地拓展课堂教学的思路、范围，不断挖掘、搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，还原现实生活中的真实场景，拉近数学与生活之间的距离，进而促使学生站在生活角度去理解和看待数学知识，充分巩固对知识的掌握，切实增强学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们在具体的情境中感受数学与生活中的联系。所以，为了巩固学生们的知识掌握，培养学生空间观念，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了融合，通过生活中的各种现象来引导学生们展开学习。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密联系现实生活，巩固了学生的知识掌握。
总而言之，组织和实施高效课堂是每一位教师永恒的教学追求，同时也是发挥学科教育功能和价值的基础和保障。因此，小学数学教师应当顺应改革发展的趋势，积极地转换教育观念和教学思想，从学生的学习规律和特点出发，通过巧妙设置课堂导入、合理提出课堂问题和紧密联系现实生活等策略的运用，来推动小学数学课堂教学的改革，最终顺利实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]文县梨坪小学教师 朱玲燕. 浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N]. 陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59.