前几天，我想检查一个学生的日记，不料却遭到她断然拒绝。她说：“老师，你怎么可以随便看我的日记？你这是侵犯我的隐私权。”我不禁又急又气，但心中更多的是欣喜：学生能勇敢地对不合理的要求说“不”，真好！
　　这不正体现出他们的法制观念吗？我们教师应该为学生说“不”喝彩！新世纪的学生学会说“不”，证明他们已经开始注重独立人格的培养，关注个性的自由发展。
　　中国传统文化，特别是儒家文化中，主张“克己复礼为仁”，比较忽视鲜明个性的自由发展。对于林黛玉的爱情悲剧，王国维先生认为这是传统文化泯灭个性的悲剧。这样的文化影响着教育观念，所以我国教师一直处于绝对权威地位，学生则处于弱势地位。“一日为师，终身为父”，学生的自由受到限制，身心受到束缚，极少具有独立的人格和自主意识。到了现代社会，在应试教育的指挥棒下，教育常常培养出人云亦云的鹦鹉，就像一个模子浇出的零件一样，学生极少具有独立的思想和批判怀疑的精神。而西方教育自从文艺复兴以来，一直强调重视人的独特价值，追求人的自由平等和博爱，追求个性解放。中西方教育思想的差异，导致了截然不同的结果。
　　随着新课程的深入推进，全社会贯彻“以人为本，和谐发展”的理念，促进教育事业的可持续发展。培养学生健康独立的人格显得格外重要。在我们的课程中能不能实现这样的愿望呢？回答是肯定的。袁振国先生认为，文科教育应当让学生不断提升生命价值，领悟自由精神。学生如果能不断地阅读优秀的文学作品，与大师进行生命对话，心灵就会被深深震撼。如女娲补天，精卫填海，显示了人类征服自然的勇气；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，凸显的是蔑视权势的铮铮硬骨；周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表现出洁身自好的高洁品格；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，体现了以国家为己任的凌云壮志；海明威笔下的桑提亚哥勇斗群鲨，体现出其坚韧不拔的硬汉精神……通过对这些优秀文学作品的阅读能让学生尊重生命，培养出特立独行的人格和健全的体魄，这些生命的独特体验，在以前的“知识本位”教育中，被严重地忽略了。
　　在文学教育的同时，我们千万不能忽视法制教育。就像本文开头的事例中，学生如果不懂得什么是隐私权，就不懂依法维护自己的合法权利。反之，学生如果增强了法律观念，提高了运用法律的水平，他们就不会盲从，不会成为应声虫，这样他们将来才能成长为具有独立人格和法律精神的人。面对少数教师的任意体罚，他们有权利说“不”；面对不公正的歧视和无休止的排名，他们有权利说“不”；面对学校随意分快慢班和将学生分成三六九等区别对待，他们更有权利说“不”。学生只有面对不公正现象时具备批判的思想和敢于抗争不合理现实的精神，才可能成长为有独立人格的人，教育和社会的进步才有希望。国家的未来正需要具有创新意识和独立精神的人才。
　　教师可不可以看学生的日记？当然可以，不过首先必须得到学生的允许。笔者认为：师生之间应建立一种新型的和谐关系，多一些尊重，少一些蔑视；多一些理解，少一些猜忌；多一些关心，少一些挖苦；多一些热情，少一些冷漠。这样师生之间就会成为心心相印的朋友，有助于学生人格的培养和心理健康的和谐发展。
　　教育需要的是心灵与心灵之间细腻真诚的交流，而不是粗鲁的摩擦和碰撞，因此最需要诚意和爱心。我们鼓励学生对不合理的现象说“不”，并不是放任自流或姑息纵容，而是更高层次的严格要求。作为新世纪的教育工作者，人类灵魂的工程师，我们要注重培养学生的独立人格和法律观念，你，准备好了吗？
　　【作者单位：江苏省如东县双甸中学】