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摘要：在当前的中、小学教育教学工作中，拓展和延伸课堂至课外，开发课外成为更加宽广的大课堂对丰富和强化教育教学效果意义重大，对提升教育工作质量也大有裨益。文章结合教学工作经验，浅谈如何开发课外课堂以提高教育教学效果。
关键词：课外大课堂;开发;教学方法
引言
在不少人根深蒂固的意识中，似乎只有在上课铃声响起，教师走上讲台，学生们坐在课堂上开始听课才是教学或者学习。而教师不讲课，学生不听课，师生不在课堂内就不能被视为教学或学习。客观事实是，教师在课堂上教学，学生们在课堂上听讲只是教学或者学习的一种渠道、模式和路径，它不能完全代表教师的教学活动，更不能代表学生们学习的全部。新课程教学改革的时代背景下，多元化的教学方法如雨后春笋涌现而出，而不拘一格的教学手段更是纷至沓来。因此，我们要重视开发课外课堂，让课内外衔接为一体，切实提高教学质量。
1、开发课外大课堂的意义
开发课外大课堂对教学工作的高效开展有哪些积极的作用？
其一，弥补课堂教学之不足。课堂教学时间有限，教师在面对具体的教学主題时候，是很难做到全部、有序、完整的教学的[1]。退一步说，对于一些较为简单易懂的教学课题，可能我们的教师能够在教学上做到“面面俱到”，但与此同时，我们的学生是否能对学习的全部内容完全吸收和消化？教学实践中，大部分学生对新知识的学习都是一知半解，或许跟随教师的思路能够听得懂、想得到，然而在离开教师后学生们就会对所学知识浑浑噩噩，而此时没有课外大课堂的补充，新知识得不到强化巩固，教学的有效性无疑会极大下降。
其二，改变课堂教学之单一。课堂教学有根本性的单一性、局限性，比如说，因为教室内学生人数众多，教室空间有限，一些可以动手操作的教学活动，我们教师只能以视频、图片的方式向学生们展示，这样一来课堂教学就显得单一;而对于一些可以开展的实践活动，也只能退而求其次，以演示实验的方式开展，学生们可远观而不能亲身参与。整体来说，课堂教学上很多教学主题只能是浅尝辄止，一笔带过，而学习需要深入的去感受，去思考，去想象和去实践，因此，开发课外大课堂，组织学生们在课外将课内的教学实验、教学实践活动完整的动手实践一遍，是强化教学效果的关键一环。
2、开发课外大课堂的渠道
其一，校园大课堂。这里的校园指的是教室之外的校园，而与课堂相比较，我们的校园面积更大，空间更大，是引导学生们开发课堂大课堂的要渠道之一。在我们教师的教学工作中，一些在课堂上难以展开的教学活动，我们可以迁移和转换到校园中，在平坦的操场上，在凉爽的树荫下，在安静的小径中，在清澈的池塘旁，都可以因地制宜的开展教学活动[2]。在课余时间，学生们也可以在校园内自主性营造出浓郁的读书学习氛围，并通过氛围的感染让更多的学生感受到校园积极、阳光、青春的气息。现代社会，很多学生上下学都是家长接送，学生们来到学校直奔教室，放学直接回家，学生们很少在校园内逗留。每个校园都有区别于其他校园的文化和个性，而校园文化需要广大师生共同助力，积极参与，因此，教师应当鼓励学生们在校园中阅读，在校园中游戏，在校园中社交，一来可以促进校园文化丰富多彩，二来可以让学生们爱上校园，并从中将课堂默默的向校园扩展。我们应该不拘一格，充分的利用校园资源，让其为课堂教学的高效开展构建起支撑性的平台。
其二，家庭大课堂。家庭大课堂指的是学生们在家庭学习中，通过与家里父母长辈的沟通、相处而逐渐创新出的一种全新学习模式。现实生活中，我们有的家长将自己和学生“隔离”开来，父母对孩子在学业上的殷切希冀不言自明，但是在具体方式方法上却不够科学合理。我们家长监督学生学习，让学生独自在房间里，而为了防止学生们贪玩，家长还会关掉家里的网络，甚至规定不做完作业不能出来。在这样的强制性的家庭教育方法下，学生将学习等同于负担，内心只希望尽快完成作业后好享受玩耍的时光，乃至于对家庭作业敷衍了事，乱涂乱画，至于课外学习，如兴趣小实验，课外书籍阅读更是视如敝履，不屑一顾。我们开发课外大课堂，家庭是学生们生活的主要场所，而父母与学生们朝夕相处，因而我们需要努力建设家园合作教育模式，强化与家长们的联系，有意识的针对不正确的家庭教育和家长们沟通，让家长成为激发学生们课外学习、阅读、实践、探究的参与者和陪伴者。鼓励家长民主的对待学生，以激励而不是强制管理的方式对待学生们的学习，在闲暇时光陪伴学生一起做小实验，一起探究学习上的难点，形成良好的家庭学习氛围。
其三，社区大课堂。社区大课堂指的是学生们在校园和家庭生活之外，在安全前提下学生所能接触的社会环境。学生们终有一天会长大，要进入社会，因而在学习之余在社区中锻炼一下自己，在寒暑假外出增广见闻，开阔眼界对学生身心健康成长很有帮助。有的学校因为担心学生们的安全问题，取消了外出的一切教育活动[3]。事实上只要做好安全保障工作，学生们出游是非常有益的。有条件的学校可组织学生们在周边的博物馆、名人堂、开放实验室等处参观，了解家乡的历史和文化，学习贤达的品格和智慧。引导学生们亲近大自然，观察大自然中的花草树木和各种小动物，感受大自然的勃勃生机和无穷魅力。我们还可以引导学生们简单的了解农业生产和其他方面的社会生产活动，让学生近距离观察农业生产及其他行业生产的艰辛，一粥一饭当思来之不易，体验式学习比说教式的教育更有效果。在我们们生活的社区，我们教师可鼓励学生组建课外学习小组，以小组为单位在社区开展调查等实践活动，让学生们强化合作、分享的意识，在合作中共同解决困难，借鉴别人的优点。
3、结语
我们作为教书育人的教师，不能拘泥于课堂教学的短短四十分钟，应无限拓展课堂至课外，帮助和引导学生挖掘课外丰富的学习资源，充分利用课外充裕的学习时间，强化锻炼学生们的动手能力、合作能力和探究能力等，这对学生们的成长更加有益。
参考文献：
[1]朱景成.促进教师专业成长，提高课堂教学效果[J].课程教育研究，2016，5（37）：571-571.
[2]薛斌，冀晓丽，刘青峰.课堂教学方法初探[J].课外阅读，2019，3（22）：56-56.
[3]童钰涵.实施创新教育提高课堂教学质量[J].现代交际，2017，4（21）：116-117.
（1.永胜县顺州中学;2.永胜县顺州镇中心小学）
关键词：课外大课堂;开发;教学方法
引言
在不少人根深蒂固的意识中，似乎只有在上课铃声响起，教师走上讲台，学生们坐在课堂上开始听课才是教学或者学习。而教师不讲课，学生不听课，师生不在课堂内就不能被视为教学或学习。客观事实是，教师在课堂上教学，学生们在课堂上听讲只是教学或者学习的一种渠道、模式和路径，它不能完全代表教师的教学活动，更不能代表学生们学习的全部。新课程教学改革的时代背景下，多元化的教学方法如雨后春笋涌现而出，而不拘一格的教学手段更是纷至沓来。因此，我们要重视开发课外课堂，让课内外衔接为一体，切实提高教学质量。
1、开发课外大课堂的意义
开发课外大课堂对教学工作的高效开展有哪些积极的作用？
其一，弥补课堂教学之不足。课堂教学时间有限，教师在面对具体的教学主題时候，是很难做到全部、有序、完整的教学的[1]。退一步说，对于一些较为简单易懂的教学课题，可能我们的教师能够在教学上做到“面面俱到”，但与此同时，我们的学生是否能对学习的全部内容完全吸收和消化？教学实践中，大部分学生对新知识的学习都是一知半解，或许跟随教师的思路能够听得懂、想得到，然而在离开教师后学生们就会对所学知识浑浑噩噩，而此时没有课外大课堂的补充，新知识得不到强化巩固，教学的有效性无疑会极大下降。
其二，改变课堂教学之单一。课堂教学有根本性的单一性、局限性，比如说，因为教室内学生人数众多，教室空间有限，一些可以动手操作的教学活动，我们教师只能以视频、图片的方式向学生们展示，这样一来课堂教学就显得单一;而对于一些可以开展的实践活动，也只能退而求其次，以演示实验的方式开展，学生们可远观而不能亲身参与。整体来说，课堂教学上很多教学主题只能是浅尝辄止，一笔带过，而学习需要深入的去感受，去思考，去想象和去实践，因此，开发课外大课堂，组织学生们在课外将课内的教学实验、教学实践活动完整的动手实践一遍，是强化教学效果的关键一环。
2、开发课外大课堂的渠道
其一，校园大课堂。这里的校园指的是教室之外的校园，而与课堂相比较，我们的校园面积更大，空间更大，是引导学生们开发课堂大课堂的要渠道之一。在我们教师的教学工作中，一些在课堂上难以展开的教学活动，我们可以迁移和转换到校园中，在平坦的操场上，在凉爽的树荫下，在安静的小径中，在清澈的池塘旁，都可以因地制宜的开展教学活动[2]。在课余时间，学生们也可以在校园内自主性营造出浓郁的读书学习氛围，并通过氛围的感染让更多的学生感受到校园积极、阳光、青春的气息。现代社会，很多学生上下学都是家长接送，学生们来到学校直奔教室，放学直接回家，学生们很少在校园内逗留。每个校园都有区别于其他校园的文化和个性，而校园文化需要广大师生共同助力，积极参与，因此，教师应当鼓励学生们在校园中阅读，在校园中游戏，在校园中社交，一来可以促进校园文化丰富多彩，二来可以让学生们爱上校园，并从中将课堂默默的向校园扩展。我们应该不拘一格，充分的利用校园资源，让其为课堂教学的高效开展构建起支撑性的平台。
其二，家庭大课堂。家庭大课堂指的是学生们在家庭学习中，通过与家里父母长辈的沟通、相处而逐渐创新出的一种全新学习模式。现实生活中，我们有的家长将自己和学生“隔离”开来，父母对孩子在学业上的殷切希冀不言自明，但是在具体方式方法上却不够科学合理。我们家长监督学生学习，让学生独自在房间里，而为了防止学生们贪玩，家长还会关掉家里的网络，甚至规定不做完作业不能出来。在这样的强制性的家庭教育方法下，学生将学习等同于负担，内心只希望尽快完成作业后好享受玩耍的时光，乃至于对家庭作业敷衍了事，乱涂乱画，至于课外学习，如兴趣小实验，课外书籍阅读更是视如敝履，不屑一顾。我们开发课外大课堂，家庭是学生们生活的主要场所，而父母与学生们朝夕相处，因而我们需要努力建设家园合作教育模式，强化与家长们的联系，有意识的针对不正确的家庭教育和家长们沟通，让家长成为激发学生们课外学习、阅读、实践、探究的参与者和陪伴者。鼓励家长民主的对待学生，以激励而不是强制管理的方式对待学生们的学习，在闲暇时光陪伴学生一起做小实验，一起探究学习上的难点，形成良好的家庭学习氛围。
其三，社区大课堂。社区大课堂指的是学生们在校园和家庭生活之外，在安全前提下学生所能接触的社会环境。学生们终有一天会长大，要进入社会，因而在学习之余在社区中锻炼一下自己，在寒暑假外出增广见闻，开阔眼界对学生身心健康成长很有帮助。有的学校因为担心学生们的安全问题，取消了外出的一切教育活动[3]。事实上只要做好安全保障工作，学生们出游是非常有益的。有条件的学校可组织学生们在周边的博物馆、名人堂、开放实验室等处参观，了解家乡的历史和文化，学习贤达的品格和智慧。引导学生们亲近大自然，观察大自然中的花草树木和各种小动物，感受大自然的勃勃生机和无穷魅力。我们还可以引导学生们简单的了解农业生产和其他方面的社会生产活动，让学生近距离观察农业生产及其他行业生产的艰辛，一粥一饭当思来之不易，体验式学习比说教式的教育更有效果。在我们们生活的社区，我们教师可鼓励学生组建课外学习小组，以小组为单位在社区开展调查等实践活动，让学生们强化合作、分享的意识，在合作中共同解决困难，借鉴别人的优点。
3、结语
我们作为教书育人的教师，不能拘泥于课堂教学的短短四十分钟，应无限拓展课堂至课外，帮助和引导学生挖掘课外丰富的学习资源，充分利用课外充裕的学习时间，强化锻炼学生们的动手能力、合作能力和探究能力等，这对学生们的成长更加有益。
参考文献：
[1]朱景成.促进教师专业成长，提高课堂教学效果[J].课程教育研究，2016，5（37）：571-571.
[2]薛斌，冀晓丽，刘青峰.课堂教学方法初探[J].课外阅读，2019，3（22）：56-56.
[3]童钰涵.实施创新教育提高课堂教学质量[J].现代交际，2017，4（21）：116-117.
（1.永胜县顺州中学;2.永胜县顺州镇中心小学）