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◆摘 要：通用技术教学作为新课程积极倡导的现代化课程之一，越来越多地出现在现在的课堂教学中，但教学中许多所谓的通用技术知识仅仅停留在表面，并未把握其实质，很难发挥其真正的教学实效，体现其教学价值。为此，笔者就通用技术教学的问题和对策进行分析，以期能进一步提升其教学实效和价值。
◆关键词：通用技术教学；问题；对策
一、高中通用技术教学中的问题
（一）教学过程缺乏参与性
教学过程缺乏参与性必然会导致的学生参与度不均衡，无法使个体学习力量实现最优发挥，甚至使得教师与学生之间存在很严重的交流障碍问题，徒增师生的教学压力，甚至会会使得课堂学习演变成“一言堂”，大多数学生处于依赖教师、观望他人的状态，自我学习完全失去意义。
（二）教师对学生缺乏有效指导
通用技术教学虽然要求以学生为中心，体现学生的自主学习作用，但是在学习过程中离不开教师适时地、正确积极地指导。在实际教学过程中，通用技术高中学习教师缺乏学生的有效指导，使得学生的学习模式和方法出现了很严重的问题。此外，少部分的通用技术教师缺乏对学生的有效管理，在课堂上让学生自由讨论探究，教师只是在学生间随意走动，学生讨论的是什么也不关心，只等讨论结合出现，教师成了课堂的旁观者，学生也只是随意的敷衍完成教师任务，这样的学习浮于表面，课堂学习低效甚至无效。
二、高中通用技术教学中的问题解决对策
（一）推进教学观念的转变
在高中通用技术的实际教学过程中，很多的教师对学生的问题探究意识缺乏关注，受传统教学理念的影响，大部分的教师都是以自己为课堂的中心进行授课，对学生依然采取“灌输填鸭式”的教学，这样就使得学生的学习陷入一种被动学习的模式，严重影响了学生的创新性思维的发展。“人本教学”理念的运用，使得学生的学习模式转变成“生本”理念，学生学习主动性增强，激发了学生的学习，学生在教师的引导下对通用技术的学习更加深入、细致，学习效率明显提升。
（二）运用生活教学策略
1.展示+提問，激发学习兴趣
高中生生活经验不丰富，其在通用技术学习方面的认识程度不是很深，往往只会“比着葫芦画瓢”。为了适应学生的学习情况，在开始高中通用技术课堂教学时，教师将提前准备好的精美作品展示给学生并进行演示，例如展示教师自行设计的进出水控制系统，当学生们明白该系统控制进出水的原理后，教师再引导学生“比着葫芦画瓢”，自行设计一套进出水控制系统，同时提出问题：“生活中哪些常见的物品里包含进出水系统？”，通过这个问题激起学生的热情与兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了，便会将注意力集中在课堂之上，其学习效率以及课堂教学质量也自然会得到一定的提升。
2.进入生活，亲身经历
所谓“进入生活”主要是指让学生进入生活当中学习知识，在这个过程中，由教师通过创设生活情境来引导学生亲身参与创作的整个过程。例如，在“母亲节”的时候，教师可以引导学生开动脑筋，为母亲制作功能多样、形式多样的贺卡（例如可以唱歌的贺卡、3D立体式贺卡等等）由于是自由实操活动，学生的创造兴趣与动力也就自然得到了激发。再比如，教师在课堂上询问学生“剪纸艺术是我国的传统艺术形式之一，那大家知道生活中都有哪些常见的剪纸作品吗？”学生在听到这个问题后立刻会联想实际生活，从而迅速的进入思考状态，如此一来，学生在积极探讨的过程中会对剪纸艺术的艺术价值有更加深入的体会和感悟。
（三）运用任务驱动教学策略
1.促进教学内容的整合
任务驱动教学法的运用，在很大程度上带动了教学元素的变革，对于被选取的任务事件，基本上都是具有一定的问题性、探索性，或者包含有解决问题的方法。因此，对于任务事件的选取使得整个高中的通用技术教学成为热议的话题，在驱动学生主动学习的同时，还可以让学生在实践中获得一定的启示和体会。总的来说，教学任务就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述与探索，然后再让学生发挥自我想象完成教学目标。一般情况下，任务驱动主要由任务背景、任务描述、任务分析三个部分组成，通用技术的教学中主要以探索、交流、讨论为基本方式，把学生接触到的各科知识进行整合，发挥最大的教学作用。
2.科学发挥教师的作用
教师作为任务的领导者和发起人，对任务本身十分了解，配合其他科学的教学方法，教学效率和质量都将显著提升。落实到教学观念上，即教师要树立“以学生为课堂中心”的教学观念，摆正自己引导者和启发者的角色；落实到教学方法上，即教师要利用任务驱动学习法将学生带入一个又一个的问题情境中，让学生根据实际任务分析其他未知问题，在这一过程中，教师要发挥引导和启发作用。任务驱动学习法是符合现代教学理念的教学方法，因此能最大限度的发挥教师的引导、启发和统御全局的作用。
三、结束语
在新时期，教师要在转变教学理念的基础上运用好生活教学策略和任务驱动教学策略，提升学生的课堂参与度和教师的引导和启发作用，积极引导学生吸收、内化通用技术知识，并切实提升通用技术实践能力，从而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]傅华平.新课改背景下高中通用技术课程的教学现状、问题及对策[J].都市家教月刊，2017（3）：154-154.
[2]权建国.高中通用技术试验教学问题与对策的研究[J].新课程学习（中），2013（9）：118-119.
[3]张方文.通用技术教师教学中存在的问题及对策研究[J].教育研究与评论：技术教育，2010（5）：52-55.
[4]曹利萍.新课标下高中通用技术教学问题及其对策探究[J].教学仪器与实验，2009（6）：63-64.
◆关键词：通用技术教学；问题；对策
一、高中通用技术教学中的问题
（一）教学过程缺乏参与性
教学过程缺乏参与性必然会导致的学生参与度不均衡，无法使个体学习力量实现最优发挥，甚至使得教师与学生之间存在很严重的交流障碍问题，徒增师生的教学压力，甚至会会使得课堂学习演变成“一言堂”，大多数学生处于依赖教师、观望他人的状态，自我学习完全失去意义。
（二）教师对学生缺乏有效指导
通用技术教学虽然要求以学生为中心，体现学生的自主学习作用，但是在学习过程中离不开教师适时地、正确积极地指导。在实际教学过程中，通用技术高中学习教师缺乏学生的有效指导，使得学生的学习模式和方法出现了很严重的问题。此外，少部分的通用技术教师缺乏对学生的有效管理，在课堂上让学生自由讨论探究，教师只是在学生间随意走动，学生讨论的是什么也不关心，只等讨论结合出现，教师成了课堂的旁观者，学生也只是随意的敷衍完成教师任务，这样的学习浮于表面，课堂学习低效甚至无效。
二、高中通用技术教学中的问题解决对策
（一）推进教学观念的转变
在高中通用技术的实际教学过程中，很多的教师对学生的问题探究意识缺乏关注，受传统教学理念的影响，大部分的教师都是以自己为课堂的中心进行授课，对学生依然采取“灌输填鸭式”的教学，这样就使得学生的学习陷入一种被动学习的模式，严重影响了学生的创新性思维的发展。“人本教学”理念的运用，使得学生的学习模式转变成“生本”理念，学生学习主动性增强，激发了学生的学习，学生在教师的引导下对通用技术的学习更加深入、细致，学习效率明显提升。
（二）运用生活教学策略
1.展示+提問，激发学习兴趣
高中生生活经验不丰富，其在通用技术学习方面的认识程度不是很深，往往只会“比着葫芦画瓢”。为了适应学生的学习情况，在开始高中通用技术课堂教学时，教师将提前准备好的精美作品展示给学生并进行演示，例如展示教师自行设计的进出水控制系统，当学生们明白该系统控制进出水的原理后，教师再引导学生“比着葫芦画瓢”，自行设计一套进出水控制系统，同时提出问题：“生活中哪些常见的物品里包含进出水系统？”，通过这个问题激起学生的热情与兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了，便会将注意力集中在课堂之上，其学习效率以及课堂教学质量也自然会得到一定的提升。
2.进入生活，亲身经历
所谓“进入生活”主要是指让学生进入生活当中学习知识，在这个过程中，由教师通过创设生活情境来引导学生亲身参与创作的整个过程。例如，在“母亲节”的时候，教师可以引导学生开动脑筋，为母亲制作功能多样、形式多样的贺卡（例如可以唱歌的贺卡、3D立体式贺卡等等）由于是自由实操活动，学生的创造兴趣与动力也就自然得到了激发。再比如，教师在课堂上询问学生“剪纸艺术是我国的传统艺术形式之一，那大家知道生活中都有哪些常见的剪纸作品吗？”学生在听到这个问题后立刻会联想实际生活，从而迅速的进入思考状态，如此一来，学生在积极探讨的过程中会对剪纸艺术的艺术价值有更加深入的体会和感悟。
（三）运用任务驱动教学策略
1.促进教学内容的整合
任务驱动教学法的运用，在很大程度上带动了教学元素的变革，对于被选取的任务事件，基本上都是具有一定的问题性、探索性，或者包含有解决问题的方法。因此，对于任务事件的选取使得整个高中的通用技术教学成为热议的话题，在驱动学生主动学习的同时，还可以让学生在实践中获得一定的启示和体会。总的来说，教学任务就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述与探索，然后再让学生发挥自我想象完成教学目标。一般情况下，任务驱动主要由任务背景、任务描述、任务分析三个部分组成，通用技术的教学中主要以探索、交流、讨论为基本方式，把学生接触到的各科知识进行整合，发挥最大的教学作用。
2.科学发挥教师的作用
教师作为任务的领导者和发起人，对任务本身十分了解，配合其他科学的教学方法，教学效率和质量都将显著提升。落实到教学观念上，即教师要树立“以学生为课堂中心”的教学观念，摆正自己引导者和启发者的角色；落实到教学方法上，即教师要利用任务驱动学习法将学生带入一个又一个的问题情境中，让学生根据实际任务分析其他未知问题，在这一过程中，教师要发挥引导和启发作用。任务驱动学习法是符合现代教学理念的教学方法，因此能最大限度的发挥教师的引导、启发和统御全局的作用。
三、结束语
在新时期，教师要在转变教学理念的基础上运用好生活教学策略和任务驱动教学策略，提升学生的课堂参与度和教师的引导和启发作用，积极引导学生吸收、内化通用技术知识，并切实提升通用技术实践能力，从而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]傅华平.新课改背景下高中通用技术课程的教学现状、问题及对策[J].都市家教月刊，2017（3）：154-154.
[2]权建国.高中通用技术试验教学问题与对策的研究[J].新课程学习（中），2013（9）：118-119.
[3]张方文.通用技术教师教学中存在的问题及对策研究[J].教育研究与评论：技术教育，2010（5）：52-55.
[4]曹利萍.新课标下高中通用技术教学问题及其对策探究[J].教学仪器与实验，2009（6）：63-64.