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【摘要】联系近几年的教学实践与对新《课标》的理解，我认为可以从以下几方面对学生进行评价：①在学生课堂学习过程中，注意采用多种形式进行有效评价，及时反馈学生的学习状况，调动学生的学习积极性；②尊重个体发展的差异性；③多角度评价、观察、接纳学生，要正确看待评价对象的成功与失败；④通过作业本为"媒介"，对学生的学习进行即时性评价；⑤让学生自觉地参与到评价中去，成为评价主体中的一员。
【关键词】评价 学生 有效
著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更想要得到别人赏识。教师的评价方式像一个灯塔，指引着学生努力的方向。如何在实践中深入贯彻学生评价改革的新理念，如何使评价与教学有机地结合起来，如何充分发挥评价在促进学生成长方面的重要作用，成为大家关注的重要课题。联系近几年的教学实践与对新《课标》的理解，我认为可以从以下几方面对学生进行评价：
1.在学生课堂学习过程中，注意采用多种形式进行有效评价，及时反馈学生的学习状况，调动学生的学习积极性
教师的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。及时鼓励的语言运用得当，会起到"良言一句三冬暖"的效果。为此，数学新授课上我用赞扬、简短、恰当的语言评价，简短的评价，却常常能让学生收获极大的成功喜悦，长时间地激励学生主动探究新知，获得主动发展，使学生"尊其师，信其道"。对不同层次的学生，我也实施不同的及时评价：不爱发言的学生发言之后，即使他讲的内容有不正确的成分，我也会马上表扬他的进步。对学生激励最大的是老师毫不掩饰地赞许，每次适时表扬他们的进步，比如说：你很优秀！你真棒！你真是出类拔萃的！以此给予他们莫大的鼓舞。在个别同学听课不认真的时候，马上指出听课认真的同学或小组，让表现不好的同学有学习的榜样。教师要善于发现学生的闪光点，甚至从他们的错误中找到正确的成分对其及时进行鼓励性评价。
2.尊重个体发展的差异性
世界上并不存在谁聪明，谁不聪明的问题，而是存在谁哪一方面聪明以及聪明程度的问题。因此学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师对每个学生都能给以积极、热切的期望，从而使学生从不同层面上得到发展。
3.多角度评价、观察、接纳学生，要正确看待评价对象的成功与失败
无论学生数学学习状况何等不理想，离教育教学目标有多远，只要和自身相比有进步，都要加以肯定，激励他们前进。评价要看基础，看进步，看发展，而不是片面追求统一性和一致性，寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
4.通过作业本为"媒介"，对学生的学习进行即时性评价
在学习中， 学生的信息获取能力、思维能力以及操作能力等都有一定的差别，所以我在作业设计和作业评价中， 尽量顾及到学生的不同水平和程度。从作业量到作业要求， 都有层次性， 做到优秀学生"吃得饱"， 中等学生"吃得好"， 困难学生"吃得了"。作业是师生联系的信使， 情感沟通的纽带。作业在师生传递过程中充满了真诚， 饱蘸了情感。这就要求我们对作业评价要有一颗真诚的心， 要有高度的责任感， 不能有丝毫的怠慢和疏忽。评价作业我注意层次性， 把握好对不同学生的作业要求的度， 不求标准的统一， 但求不同心态和不同层面的学生都能承受， 都能适应。对于好的作业在表扬的基础上提出更高的要求；对于一般的作业要以激励方式促其进步；对于较差的作业，要尽量挖掘其中的优秀成份，哪怕是一个字写得好，一道题做得对，一句话讲得通，都看做最宝贵的东西， 给以认同和肯定。往往教师的一个认可，一个有力的对钩，一句热情洋溢的评语，一个鲜红的"优"字， 都可能引起学生学习上的转折和飞跃，这正是真诚评价的伟大力量，是学生自主学习不可缺少的力量。为了使作业反馈评价及时，我主要采用随时做随时评的方法，及时发挥作业评价的效能。
5.让学生自觉地参与到评价中去，成为评价主体中的一员
在评价时， 除了教师评价外， 我增加了学生的评价，也就是说，在评价权力和资格方面还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去。让学生成为评价主体中的一员，意味着学生要相互评价以及进行自评。学生互评是获得信息的一条重要渠道，因为平时同学们在一起相处的时间较多，相互了解也较深，更能清楚看到同伴的优点与缺点。进行学生互评时得到的信息一般来说较真实，较具体。对于学生的互评结果，我引导他们以一种客观公正、严肃认真的态度参与评价，让他们认识到评价重在促进同学的发展。只要引导、帮助学生真正了解评价的目的和内容，熟悉评价的过程和程序，学生互评结果就是了解学生的极其宝贵的资料。学生自评是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足以便及时进行矫正，消除隐患的最佳途径，也是教育评价的"促进学生发展"功能的最好体现。我帮助学生正确认识自评及其价值，并掌握科学自评的方法，慎用自评结果，不与奖惩挂钩。这样一来，学生就可以放放心心地进行自评，自评结果也会相对客观真实，并且学生本人也能从评价中学习，不断地发展自我、完善自我。
每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能；每个学生都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的"朽木"，说不定就是将来的达尔文、爱迪生、牛顿。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
总之，评价的方法很多，有利于教学目标的实现，提高教学效果的方法就是好方法，我们都应该在教育教学中继续渗透实践。
【关键词】评价 学生 有效
著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更想要得到别人赏识。教师的评价方式像一个灯塔，指引着学生努力的方向。如何在实践中深入贯彻学生评价改革的新理念，如何使评价与教学有机地结合起来，如何充分发挥评价在促进学生成长方面的重要作用，成为大家关注的重要课题。联系近几年的教学实践与对新《课标》的理解，我认为可以从以下几方面对学生进行评价：
1.在学生课堂学习过程中，注意采用多种形式进行有效评价，及时反馈学生的学习状况，调动学生的学习积极性
教师的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。及时鼓励的语言运用得当，会起到"良言一句三冬暖"的效果。为此，数学新授课上我用赞扬、简短、恰当的语言评价，简短的评价，却常常能让学生收获极大的成功喜悦，长时间地激励学生主动探究新知，获得主动发展，使学生"尊其师，信其道"。对不同层次的学生，我也实施不同的及时评价：不爱发言的学生发言之后，即使他讲的内容有不正确的成分，我也会马上表扬他的进步。对学生激励最大的是老师毫不掩饰地赞许，每次适时表扬他们的进步，比如说：你很优秀！你真棒！你真是出类拔萃的！以此给予他们莫大的鼓舞。在个别同学听课不认真的时候，马上指出听课认真的同学或小组，让表现不好的同学有学习的榜样。教师要善于发现学生的闪光点，甚至从他们的错误中找到正确的成分对其及时进行鼓励性评价。
2.尊重个体发展的差异性
世界上并不存在谁聪明，谁不聪明的问题，而是存在谁哪一方面聪明以及聪明程度的问题。因此学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师对每个学生都能给以积极、热切的期望，从而使学生从不同层面上得到发展。
3.多角度评价、观察、接纳学生，要正确看待评价对象的成功与失败
无论学生数学学习状况何等不理想，离教育教学目标有多远，只要和自身相比有进步，都要加以肯定，激励他们前进。评价要看基础，看进步，看发展，而不是片面追求统一性和一致性，寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
4.通过作业本为"媒介"，对学生的学习进行即时性评价
在学习中， 学生的信息获取能力、思维能力以及操作能力等都有一定的差别，所以我在作业设计和作业评价中， 尽量顾及到学生的不同水平和程度。从作业量到作业要求， 都有层次性， 做到优秀学生"吃得饱"， 中等学生"吃得好"， 困难学生"吃得了"。作业是师生联系的信使， 情感沟通的纽带。作业在师生传递过程中充满了真诚， 饱蘸了情感。这就要求我们对作业评价要有一颗真诚的心， 要有高度的责任感， 不能有丝毫的怠慢和疏忽。评价作业我注意层次性， 把握好对不同学生的作业要求的度， 不求标准的统一， 但求不同心态和不同层面的学生都能承受， 都能适应。对于好的作业在表扬的基础上提出更高的要求；对于一般的作业要以激励方式促其进步；对于较差的作业，要尽量挖掘其中的优秀成份，哪怕是一个字写得好，一道题做得对，一句话讲得通，都看做最宝贵的东西， 给以认同和肯定。往往教师的一个认可，一个有力的对钩，一句热情洋溢的评语，一个鲜红的"优"字， 都可能引起学生学习上的转折和飞跃，这正是真诚评价的伟大力量，是学生自主学习不可缺少的力量。为了使作业反馈评价及时，我主要采用随时做随时评的方法，及时发挥作业评价的效能。
5.让学生自觉地参与到评价中去，成为评价主体中的一员
在评价时， 除了教师评价外， 我增加了学生的评价，也就是说，在评价权力和资格方面还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去。让学生成为评价主体中的一员，意味着学生要相互评价以及进行自评。学生互评是获得信息的一条重要渠道，因为平时同学们在一起相处的时间较多，相互了解也较深，更能清楚看到同伴的优点与缺点。进行学生互评时得到的信息一般来说较真实，较具体。对于学生的互评结果，我引导他们以一种客观公正、严肃认真的态度参与评价，让他们认识到评价重在促进同学的发展。只要引导、帮助学生真正了解评价的目的和内容，熟悉评价的过程和程序，学生互评结果就是了解学生的极其宝贵的资料。学生自评是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足以便及时进行矫正，消除隐患的最佳途径，也是教育评价的"促进学生发展"功能的最好体现。我帮助学生正确认识自评及其价值，并掌握科学自评的方法，慎用自评结果，不与奖惩挂钩。这样一来，学生就可以放放心心地进行自评，自评结果也会相对客观真实，并且学生本人也能从评价中学习，不断地发展自我、完善自我。
每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能；每个学生都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的"朽木"，说不定就是将来的达尔文、爱迪生、牛顿。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
总之，评价的方法很多，有利于教学目标的实现，提高教学效果的方法就是好方法，我们都应该在教育教学中继续渗透实践。