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【摘要】相信大数据这个名词在大家观念里已经是耳熟能详的一个词了，可是很多人对于大数据的概念以及大数据在信息技术教学方面的渗透还是较为模糊的，信息技术作为一门新兴的学科，与传统的语数英等学科的教学方面存在着巨大的差异，大数据时代的来临更是对信息技术教学的开展提出了更为高标准的要求，要求信息技术教学不仅仅要满足教学任务的达标，满足学生的学习，还要满足社会发展的需要更为重要的是满足信息技术本身发展的速度。针对这种情况，本文从教学工作开展方面对信息技术的教学提出一些建议和措施。
【关键词】大数据时代;课堂教学;信息技术
一、首先明确信息技术教学的目的和意义
通过计算机和网络技术的应用，人们的话语权被突显出来，可以对国家发展的相关内容阐述自己的观点和想法，从而为社会主义的进步和发展提供了有利帮助。在现代社会发展中，信息技术的应用让人们更加深入的了解计算机网络的重要性，提升了信息数据的获取效率，加快了不同區域、不同国家之间的信息传递速度，进而为我国社会发展做出了突出贡献。通过对极端及发展历史的了解，能够有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学质量，进而达到增强学生信息收集、处理和运用能力的目的。在如今“让孩子赢在起跑线上”的大背景下，信息技术的学习已经越来越得到家长和学校的重视，信息技术课程的设置不单单是中学教育的重要组成部分，更是一种激发孩子对信息的敏感度，培养孩子各项能力的有效的途径，信息技术课程的设置对于培养学生的综合能力有着极其重要的影响。信息技术教学的根本任务就是引导学生走进数据时代的大门。
二、改变教学方法，调动学习积极性
首先我们要明白，自己面对的学生是对于信息技术知识方面可能是一片空白的学生，对自己的学生进行一个准确的定位能保证教学工作的顺利开展。针对学生的特性，那么老师的教学就不能像往常一样死板无趣，要懂得怎么去引导自己的学生。相信大家都知道信息技术方面教学的性质，它其他學科的教学方式完全不同，它要教给孩子们的并不是我们平常可以通过书本信手拈来的一些较为直观的理论知识，并且因为一些家长在观念上对信息技术的学习存在偏差，这就导致了很多学校包括家长对于信息技术能力培养的忽视，这项工作想要开展非常不易，它不单单考察孩子们的学习能力，还考察孩子们的动手操作的能力，当今教育部要求的课程改革的核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。我们要紧紧抓住自己学生的特性，因为学生的特殊性，决定了教师在信息技术教学过程中，不能采取传统的教学方式，如果像往常一样千篇一律，那是不能取得良好的效果的。而且对于现阶段的学生要求也不能太高，不能用成年人的标准去要求他们，要因材施教循序渐进，让学生在舒适的氛围里学习，去锻炼自己的信息技术方面的能力。
三、合理引导学生，激发学生的学习兴趣
计算机不是凭空产生的，每一项科学技术的进步都有其独特的发展史，更何况是这种推动社会发生巨大变革的科学技术，它的历史更是熠熠生辉。我认为，引导学生对信息技术的发展史进行学习，是激发他们学习信息技术兴趣的一个很重要的途径，对于学习，最主要的就是调动学生学习的积极性。初中阶段不论是从年龄方面还是知识储备方面出发，学生信息技术方面的积累都是非常有限的，在信息技术学习方面，操作能力的培养较少，生活中所积累素材也较为匮乏。接触的课程不多，接触的实践不多，加上日常中并没有进行有针对性的训练，导致学生常常因为对信息技术的学习茫然而苦恼，久而久之就丧失了对信息技术学习的兴趣，老师也经常因此而感到交集，这个时候就需要老师作出变通，积极探寻新的方法来引导学生。老师可以从学生的年龄阶段入手，这个阶段的孩子们天性依然占据了他们主观思想的很大一部分，总所周知，小孩子生性爱模仿，爱模仿是当前阶段学生的一个主要特征，那么老师是不是抓住学生的这个特性，引导学生对信息技术操作进行一个操作的模仿，或者是对一些其他操作进行模仿，模仿这个操作的操作模式，模仿这个操作的操作过程。信息技术既是一门新兴学科，也是中华民族伟大复兴中科学技术发展的一种载体。新时代教学模式向信息技术教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中对学生的培养进行大胆创新，当然老师还要明白的一点是我们所面对的每一个学生，都是与众不同的，每个学生都有其个体性，每个孩子都是不同的个体，那么我们在信息技术的开展的过程中就不能机械的“一视同仁”，而是要“因材施教”，在学习材料的投放上，充分考虑学生的个体性，更重要的是投放的材料是要对于学生成长有用的材料，教师很重要的一点是不能陷入为了设置课堂而去设置教学目的，敷衍了事漫不经心的态度切不可取，对于课堂的设置，教学的开展，教师要做到真正意义上的有的放矢，在这之后对于不同的孩子做到有针对性的，有目的性的指导，将课堂的作用真正发挥出来。
四、优化课堂教学，提高学生知识能力
首先在开展学习之前，老师要明白的是既然开展的是信息技术的教学，那么学生就有其自主性，老师既要保证教学的顺利开展，又要把握好学生的自主性。自主性包括很多方面，而我认为学生能够保持选择学习过程中方式的自由性和对学习主题选择的自由是最为重要的。信息技术不同于传统学科的教学，发挥学生的主动性更好的展现学生的天性，老师更不能压抑学生的“天性”，而是要在教学的开展中给予学生更多的自主性，学生不是教学开展的工具，他们是教学开展的主角，如果老师一昧的要求学生按照自己的意愿来进行学习，这与教学开展的目的是背道而驰的。在教学的开展过程中，老师不能再向往常的教学模式那样，充当绝对的话事人，而应该努力转变角色，在教学中与学生打成一片，在此基础上更好的去引导学生，开展更高质量的教学。
结束语：总而言之，我们要紧紧抓住自己学生的特性，在对学生信息技术方面的的培养中，不能采取传统的教学方式，如果千篇一律，那是不能取得良好的效果的。信息技术也已然成为社会快速发展过程中的一种工具，只有做好信息技术的教学工作，开展好信息技术的教学课堂，才能从更高的层面上去提升学生信息收集能力信息处理能力等方面关于信息技术的能力，为社会的发展为社会主义的现代化建设提供更高质量的人才。
参考文献：
[1]周连涛.網络氛围下的化学教学[J].化学教育，2001.
[2]陈玉良.网上教育初探[J].图书馆理论与实践新探，2006.
[3]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002.
[4]许晓安.中美网络教育之比较研究[J].现代远距离教育，2001，（01）.
广东省信宜市金垌中学 525352
【关键词】大数据时代;课堂教学;信息技术
一、首先明确信息技术教学的目的和意义
通过计算机和网络技术的应用，人们的话语权被突显出来，可以对国家发展的相关内容阐述自己的观点和想法，从而为社会主义的进步和发展提供了有利帮助。在现代社会发展中，信息技术的应用让人们更加深入的了解计算机网络的重要性，提升了信息数据的获取效率，加快了不同區域、不同国家之间的信息传递速度，进而为我国社会发展做出了突出贡献。通过对极端及发展历史的了解，能够有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学质量，进而达到增强学生信息收集、处理和运用能力的目的。在如今“让孩子赢在起跑线上”的大背景下，信息技术的学习已经越来越得到家长和学校的重视，信息技术课程的设置不单单是中学教育的重要组成部分，更是一种激发孩子对信息的敏感度，培养孩子各项能力的有效的途径，信息技术课程的设置对于培养学生的综合能力有着极其重要的影响。信息技术教学的根本任务就是引导学生走进数据时代的大门。
二、改变教学方法，调动学习积极性
首先我们要明白，自己面对的学生是对于信息技术知识方面可能是一片空白的学生，对自己的学生进行一个准确的定位能保证教学工作的顺利开展。针对学生的特性，那么老师的教学就不能像往常一样死板无趣，要懂得怎么去引导自己的学生。相信大家都知道信息技术方面教学的性质，它其他學科的教学方式完全不同，它要教给孩子们的并不是我们平常可以通过书本信手拈来的一些较为直观的理论知识，并且因为一些家长在观念上对信息技术的学习存在偏差，这就导致了很多学校包括家长对于信息技术能力培养的忽视，这项工作想要开展非常不易，它不单单考察孩子们的学习能力，还考察孩子们的动手操作的能力，当今教育部要求的课程改革的核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。我们要紧紧抓住自己学生的特性，因为学生的特殊性，决定了教师在信息技术教学过程中，不能采取传统的教学方式，如果像往常一样千篇一律，那是不能取得良好的效果的。而且对于现阶段的学生要求也不能太高，不能用成年人的标准去要求他们，要因材施教循序渐进，让学生在舒适的氛围里学习，去锻炼自己的信息技术方面的能力。
三、合理引导学生，激发学生的学习兴趣
计算机不是凭空产生的，每一项科学技术的进步都有其独特的发展史，更何况是这种推动社会发生巨大变革的科学技术，它的历史更是熠熠生辉。我认为，引导学生对信息技术的发展史进行学习，是激发他们学习信息技术兴趣的一个很重要的途径，对于学习，最主要的就是调动学生学习的积极性。初中阶段不论是从年龄方面还是知识储备方面出发，学生信息技术方面的积累都是非常有限的，在信息技术学习方面，操作能力的培养较少，生活中所积累素材也较为匮乏。接触的课程不多，接触的实践不多，加上日常中并没有进行有针对性的训练，导致学生常常因为对信息技术的学习茫然而苦恼，久而久之就丧失了对信息技术学习的兴趣，老师也经常因此而感到交集，这个时候就需要老师作出变通，积极探寻新的方法来引导学生。老师可以从学生的年龄阶段入手，这个阶段的孩子们天性依然占据了他们主观思想的很大一部分，总所周知，小孩子生性爱模仿，爱模仿是当前阶段学生的一个主要特征，那么老师是不是抓住学生的这个特性，引导学生对信息技术操作进行一个操作的模仿，或者是对一些其他操作进行模仿，模仿这个操作的操作模式，模仿这个操作的操作过程。信息技术既是一门新兴学科，也是中华民族伟大复兴中科学技术发展的一种载体。新时代教学模式向信息技术教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中对学生的培养进行大胆创新，当然老师还要明白的一点是我们所面对的每一个学生，都是与众不同的，每个学生都有其个体性，每个孩子都是不同的个体，那么我们在信息技术的开展的过程中就不能机械的“一视同仁”，而是要“因材施教”，在学习材料的投放上，充分考虑学生的个体性，更重要的是投放的材料是要对于学生成长有用的材料，教师很重要的一点是不能陷入为了设置课堂而去设置教学目的，敷衍了事漫不经心的态度切不可取，对于课堂的设置，教学的开展，教师要做到真正意义上的有的放矢，在这之后对于不同的孩子做到有针对性的，有目的性的指导，将课堂的作用真正发挥出来。
四、优化课堂教学，提高学生知识能力
首先在开展学习之前，老师要明白的是既然开展的是信息技术的教学，那么学生就有其自主性，老师既要保证教学的顺利开展，又要把握好学生的自主性。自主性包括很多方面，而我认为学生能够保持选择学习过程中方式的自由性和对学习主题选择的自由是最为重要的。信息技术不同于传统学科的教学，发挥学生的主动性更好的展现学生的天性，老师更不能压抑学生的“天性”，而是要在教学的开展中给予学生更多的自主性，学生不是教学开展的工具，他们是教学开展的主角，如果老师一昧的要求学生按照自己的意愿来进行学习，这与教学开展的目的是背道而驰的。在教学的开展过程中，老师不能再向往常的教学模式那样，充当绝对的话事人，而应该努力转变角色，在教学中与学生打成一片，在此基础上更好的去引导学生，开展更高质量的教学。
结束语：总而言之，我们要紧紧抓住自己学生的特性，在对学生信息技术方面的的培养中，不能采取传统的教学方式，如果千篇一律，那是不能取得良好的效果的。信息技术也已然成为社会快速发展过程中的一种工具，只有做好信息技术的教学工作，开展好信息技术的教学课堂，才能从更高的层面上去提升学生信息收集能力信息处理能力等方面关于信息技术的能力，为社会的发展为社会主义的现代化建设提供更高质量的人才。
参考文献：
[1]周连涛.網络氛围下的化学教学[J].化学教育，2001.
[2]陈玉良.网上教育初探[J].图书馆理论与实践新探，2006.
[3]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002.
[4]许晓安.中美网络教育之比较研究[J].现代远距离教育，2001，（01）.
广东省信宜市金垌中学 525352