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摘要：对话的含义即在进行对话的个体之间，通过语言或文字的表达，达到交流信息或共享个人想法的目的，使思想得以碰撞和沟通，在对话进行的过程中，对话双方在尊重与平等的地位上进行关于思想经验、个人生活等的交流和沟通，对话的含义引入教学，即尊重学生与教师的平等地位，通过对教学过程、方式和评价体系的转变，实现教学中两个平等的主体之间的统一，唤醒学生的学习意识，引导学生在更加平等、民主、互相尊重的学习范围内，进行良好的沟通对话。
关键词：小学英语;对话教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-282
一、引言
对话教学形式是跟随我国新一轮的课程改革出现的新型教育模式，在新型教育模式下，倡导学生能够主动积极参与课堂，在课堂上养成探究和关注生活的习惯，学习观察世界的正确方法，在传统的教学模式下，教师一直是课堂教学的主体，以学生的学习成绩或学习效果来决定课堂的质量，导致课堂远离学生的生活，将学生与知识进行人为的割裂，即便在教学中采用了讨论学习或其他新式教学活动，学生的学习积极性和学习的主体地位依然没有得到充分的体现，在日常教学活动中经常出现各种各样的问题，导致真正的合作探索等教学目标没有得以体现。
二、对话教学法在小学英语教学中的作用
（一）有利于唤醒学生的学习意识和学习自主性
在传统教学模式之下，学生基本处于学习的被动地位，在学习中一味听从教师的引导，教师也没有对学生的学习想法、学习理念和学习动态进行把控，学生在长久的被动意识之下，很难调动自己的学习自觉性，但在对话教学法的引入过程中，教师通过对学生有方向性地指导，帮助学生在学习活动中，更多的挖掘自身潜在意识，引导学生积极主动进行知识的探索和学习，唤醒学生在学习中的主体地位和学习自觉性，帮助学生在学习过程中更有力地调动自身的思维和能力，在学习中主动参与探索，大胆发问，与教师之间形成良好互动的关系。
（二）有利于促进教学理念的更新和教学质量的提升
在传统教育理念影响下，教师对于教学技术的创新和教学理念的成长，都是通过有组织的教师提升学习来进行的，对教师而言最快速或最有力的教师技能的培养和提高，其实是在教学过程中不断吸取学生的建议或意见，用来改善自己在教学中的教学方法和教学态度，在对话教学法的应用过程中，教师可以通过与学生进行平等的交流互动，从学生那里获得更加真实的反馈信息，对自己的教学方法、教学内容以及课堂上的个人表现有更明确的引导意义，鼓励教师在学生的提问和帮助下，能自行更新教学理念，完善教学活动，提高教学质量。
三、对话教学法在小学英语教学中的具体应用
（一）增加师生之间对话的机会
对话教学强调的是在教学中进行对话的双方都处于平等尊重、积极交流和表达思想的地位上，为了促成对话教学法在课堂上的有效实施，教师应该主动增加学生和自己之间的对话机会，如引导学生对自己进行大胆地提问，或引导学生主动提交自己对课堂教学内容、课堂教学环境等的改善意见，教师应当对学生的意见予以足够的重视和充分的理解，并能在实际行动中加以改善，让学生看到教师的诚意。
例如，在教学“Goldilocks and the three bears”的时候，在本课教学活动结束后，教师可以为课堂教学留白几分钟，请学生对本课的整体教学活动提出自己的意见，教师要鼓励学生大胆提问，对学生予以语言和眼神上的示意和鼓励，不要让学生产生畏惧心理，提问的内容可以不受限制，比如本堂课的教学内容、组织形式或是语言表达能力，并邀请学生给出相应的建议，教师可以适当地对学生的建议予以回应，如自己进行内容扩充的用意，组织活动时的出发点，帮助师生之间进行更好的交流沟通和理解，在互相清楚对方想法的情况下，共同努力改善教学中出现的问题，教师可以遵循学生的意见作出适当的改变，学生也可以从教师的出发点更好理解教师进行课堂设计的初衷，便于自己更有效的参与进教学活动中。
（二）创造生生对话的和谐氛围
在传统教育理念下，教师或教学活动针对的只是学生单个个人，学生和学生之间的交流和沟通机会较少，所以教师应该在对话教学中为学生创造更多彼此之间沟通交流的机会和有利于学生进行交流的氛围，引导学生之间彼此进行有意义、有效果、无障碍的沟通交流，因为学生在生活中彼此既是伙伴，也是朋友，良好的学习关系更可以促进学生延展在课外活动或课外作业时继续进行学习的机会。
例如，在教学“Hobbies”的时候，教师可以把学生按固定人数分成讨论小组分析解决本课的知识重难点，并带领小组成员依据教学内容或教材的范本进行内容的改寫和对话训练，在完成任务的过程中，鼓励学生之间交流思想，分享经验，并大胆展开想象。
（三）加强生本之间的联系
学生想要获得更好的学习成果或学习体验，需要对教学内容有更好的理解和把握，即强调学生和教材之间的关系，要使得教学内容更加贴近学生的生活，引导学生积极主动探索课本的知识，探索生活的知识，利用所学知识解决生活中的问题。
例如，在教学“What do they do？”的时候，教师可以从学生的生活角度出发，利用多媒体展示科技大片中所体现的人们未来的生活状态和生活模式，提问学生，如果生活在未来，自己想要从事哪种行业或有怎样的职业规划，引导学生在课堂知识和教材内容中寻找出答案，激励学生深入挖掘教材内容的学习兴趣和学习动力。
四、结语
综上所述，对话型教学可以有效提高学生的学习效果，但教师在学习过程中要注重体现师生、生生及生本之间三者的联系，增强彼此的互动，为各种关系良好互动创造有利和谐的条件和环境，鼓励学生开动脑筋大胆发问，通过解决问题来挖掘生活中学习素材和内容。
参考文献
[1] 金艳. 试论基于核心素养的小学英语会话教学探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（008）：P.35-35.
[2] 丁新琴. 小学英语对话教学常见问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2020（2）：53-58.
[3] 周晓燕. 小学英语课堂对话教学的有效策略探析[J]. 求知导刊， 2019， 000（008）：64.
江苏省淮安市清浦小学
关键词：小学英语;对话教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-282
一、引言
对话教学形式是跟随我国新一轮的课程改革出现的新型教育模式，在新型教育模式下，倡导学生能够主动积极参与课堂，在课堂上养成探究和关注生活的习惯，学习观察世界的正确方法，在传统的教学模式下，教师一直是课堂教学的主体，以学生的学习成绩或学习效果来决定课堂的质量，导致课堂远离学生的生活，将学生与知识进行人为的割裂，即便在教学中采用了讨论学习或其他新式教学活动，学生的学习积极性和学习的主体地位依然没有得到充分的体现，在日常教学活动中经常出现各种各样的问题，导致真正的合作探索等教学目标没有得以体现。
二、对话教学法在小学英语教学中的作用
（一）有利于唤醒学生的学习意识和学习自主性
在传统教学模式之下，学生基本处于学习的被动地位，在学习中一味听从教师的引导，教师也没有对学生的学习想法、学习理念和学习动态进行把控，学生在长久的被动意识之下，很难调动自己的学习自觉性，但在对话教学法的引入过程中，教师通过对学生有方向性地指导，帮助学生在学习活动中，更多的挖掘自身潜在意识，引导学生积极主动进行知识的探索和学习，唤醒学生在学习中的主体地位和学习自觉性，帮助学生在学习过程中更有力地调动自身的思维和能力，在学习中主动参与探索，大胆发问，与教师之间形成良好互动的关系。
（二）有利于促进教学理念的更新和教学质量的提升
在传统教育理念影响下，教师对于教学技术的创新和教学理念的成长，都是通过有组织的教师提升学习来进行的，对教师而言最快速或最有力的教师技能的培养和提高，其实是在教学过程中不断吸取学生的建议或意见，用来改善自己在教学中的教学方法和教学态度，在对话教学法的应用过程中，教师可以通过与学生进行平等的交流互动，从学生那里获得更加真实的反馈信息，对自己的教学方法、教学内容以及课堂上的个人表现有更明确的引导意义，鼓励教师在学生的提问和帮助下，能自行更新教学理念，完善教学活动，提高教学质量。
三、对话教学法在小学英语教学中的具体应用
（一）增加师生之间对话的机会
对话教学强调的是在教学中进行对话的双方都处于平等尊重、积极交流和表达思想的地位上，为了促成对话教学法在课堂上的有效实施，教师应该主动增加学生和自己之间的对话机会，如引导学生对自己进行大胆地提问，或引导学生主动提交自己对课堂教学内容、课堂教学环境等的改善意见，教师应当对学生的意见予以足够的重视和充分的理解，并能在实际行动中加以改善，让学生看到教师的诚意。
例如，在教学“Goldilocks and the three bears”的时候，在本课教学活动结束后，教师可以为课堂教学留白几分钟，请学生对本课的整体教学活动提出自己的意见，教师要鼓励学生大胆提问，对学生予以语言和眼神上的示意和鼓励，不要让学生产生畏惧心理，提问的内容可以不受限制，比如本堂课的教学内容、组织形式或是语言表达能力，并邀请学生给出相应的建议，教师可以适当地对学生的建议予以回应，如自己进行内容扩充的用意，组织活动时的出发点，帮助师生之间进行更好的交流沟通和理解，在互相清楚对方想法的情况下，共同努力改善教学中出现的问题，教师可以遵循学生的意见作出适当的改变，学生也可以从教师的出发点更好理解教师进行课堂设计的初衷，便于自己更有效的参与进教学活动中。
（二）创造生生对话的和谐氛围
在传统教育理念下，教师或教学活动针对的只是学生单个个人，学生和学生之间的交流和沟通机会较少，所以教师应该在对话教学中为学生创造更多彼此之间沟通交流的机会和有利于学生进行交流的氛围，引导学生之间彼此进行有意义、有效果、无障碍的沟通交流，因为学生在生活中彼此既是伙伴，也是朋友，良好的学习关系更可以促进学生延展在课外活动或课外作业时继续进行学习的机会。
例如，在教学“Hobbies”的时候，教师可以把学生按固定人数分成讨论小组分析解决本课的知识重难点，并带领小组成员依据教学内容或教材的范本进行内容的改寫和对话训练，在完成任务的过程中，鼓励学生之间交流思想，分享经验，并大胆展开想象。
（三）加强生本之间的联系
学生想要获得更好的学习成果或学习体验，需要对教学内容有更好的理解和把握，即强调学生和教材之间的关系，要使得教学内容更加贴近学生的生活，引导学生积极主动探索课本的知识，探索生活的知识，利用所学知识解决生活中的问题。
例如，在教学“What do they do？”的时候，教师可以从学生的生活角度出发，利用多媒体展示科技大片中所体现的人们未来的生活状态和生活模式，提问学生，如果生活在未来，自己想要从事哪种行业或有怎样的职业规划，引导学生在课堂知识和教材内容中寻找出答案，激励学生深入挖掘教材内容的学习兴趣和学习动力。
四、结语
综上所述，对话型教学可以有效提高学生的学习效果，但教师在学习过程中要注重体现师生、生生及生本之间三者的联系，增强彼此的互动，为各种关系良好互动创造有利和谐的条件和环境，鼓励学生开动脑筋大胆发问，通过解决问题来挖掘生活中学习素材和内容。
参考文献
[1] 金艳. 试论基于核心素养的小学英语会话教学探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（008）：P.35-35.
[2] 丁新琴. 小学英语对话教学常见问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2020（2）：53-58.
[3] 周晓燕. 小学英语课堂对话教学的有效策略探析[J]. 求知导刊， 2019， 000（008）：64.
江苏省淮安市清浦小学