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《纲要》的艺术领域方面，在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时，又敏锐地抓住了艺术的最根本的特点即美与独创，提出了“感受与创造并重”的艺术教育观。强调幼儿的艺术教育要寓教育于美的享受之中，要始終把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿的精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造。
幼儿园的孩子年龄较小，且生性好动，因此幼儿园在设计幼儿美术教育活动的时候，要将幼儿美术教育的课程内容、作品评价等方面进行游戏化转变。 最大限度的发挥出游戏对幼儿美术教育活动的促进作用，从而使幼儿在愉快轻松的游戏过程中感受美术，尝试美术活动，激发幼儿对美术的兴趣，提高幼儿参与美术活动的积极性，进而使幼儿美术教育活动与游戏化实现有效的结合。
一、对美术教学进行游戏化情境设计，激发幼儿的学习兴趣
幼儿好奇心强，想象力也非常丰富，但是对枯燥乏味的学习活动却缺乏兴趣， 因此教师可以对美术教学活动进行再设计，运用游戏活动的形式，将美术课程与游戏结合起来，让幼儿在游戏的过程中尝试美术，从而满足幼儿的情感需要，激发幼儿的学习兴趣和想象空间， 并且对于幼儿主动意识的培养也具有促进作用。
教师在进行游戏化设计的时候， 要将实际课程内容同游戏活动相结合。 例如幼儿辨别颜色的时候，可以尝试用看动物辨别颜色的方法，教师可使用几个小动物的模型，例如黄色的小鸭子，黑色的小狗，白色的小鸡，绿色的小青蛙等，先和幼儿一起认识动物颜色，然后引导幼儿说：黑色小狗汪汪汪，绿色青蛙呱呱呱，以此来加深幼儿对颜色的印象。 通过这种方式可以将幼儿喜欢小动物的天性释放出来，继而提高幼儿参与美术活动的积极性。
二、在游戏化背景下引导幼儿参与美术活动，促进幼儿技能的提高
教师要有目的的对幼儿美术活动进行指导， 并制定相应的美术教学计划， 以游戏化的方式指导幼儿掌握美术活动所需的技能技巧、操作要求，从而更好的被幼儿所认可，继而促进幼儿能更好的掌握美术技能。
（一）以游戏的口吻对幼儿进行指导
在传统的幼儿美术教学中，教师只是使用“来，小朋友们跟我一起画，跟着我学。 先画图形、再涂颜色”等美术教学语言，这些传统教学语言枯燥乏味，幼儿也很难理解，不符合幼儿的特点，幼儿很难接受及掌握。 特别是幼儿园小班的幼儿，这种教学语言是他完全理解不了的，长期以往，幼儿会失去对美术的兴趣。 因此，教师要进行大胆尝试，设计相应的游戏活动来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握基础的美术技能。
美术活动是一种艺术活动，所以我们老师所使用的语言也要有艺术性，可以多用一些形容词，也可以用谜语、诗歌、童话等形式，其作用在于通过对对象的形的特点、色的特点和运动的变化的特点的描述，帮助幼儿把眼前的外在形象进一步地加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象，同时也可调动儿童的审美情感、使他们能够主动地进行心理操作。
（二）用游戏化的评价进行指导
教师要灵活的对幼儿绘画进行评价， 给予出乎幼儿意料之外的鼓励支持，从而使幼儿产生成功感和满足感，促使幼儿主动绘画积极性的增加，继而使绘画的内容得以延伸。 使用这种充满童趣的游戏化评价方法，有效的提高了幼儿绘画的专注程度，并使幼儿的创作激情得以长久保持，幼儿也因此期待下次评价活动的到来，提高了幼儿美术教学的有效性。
三、外界支持，激发幼儿的想象空间
（一）技能支持，夯实幼儿的创作基础
技能是根据所确定的目的利用已有的经验和熟练来选择和实现动作的方法。它有四个方面的内容：手眼协调、手的控制能力;对工具和材料的理解与运用;对外界信息的掌握;对色彩、形状和空间等形式要素的认识与使用。所以说技能是表达的工具，一切技能的学习都是为了自如表达的需要。如果没有技能的支持，幼儿就无法把自己的想象通过画笔展现出来。因此在教学中我们授之以渔，根据教学的需要进行了一些图形、物形、线条、色彩等基本知识的学习，逐步培养幼儿绘画技巧，丰富审美经验，为他们自如地创作提供知识和能力的“给养”。
在绘画过程中不断优化教师的指导作用，选择指导点并适时指导，针对难点进行重点示范也是必不可少的。
（二）辅助材料丰富，调动游戏化美术教学活动
随着美术辅助材料的不断丰富， 现阶段幼儿园的美术教学已经不局限于水彩画，泥工等单一的美术教学形式，幼儿园的美术教学内容广泛，包罗万物。 只要材料的安全性有所保证，就可以将其设计成为具有游戏色彩的美术教学活动。 基于此， 教师要与时俱进，为幼儿提供丰富的辅助材料，激发幼儿的想象空间，继而提高幼儿的创造能力。 幼儿是天真无邪的，他们喜欢玩，喜欢轻松愉悦的氛围，喜欢能够亲身制作的东西，因此，提供丰富的美术辅助材料，对游戏形式进行创新，在美术活动中融入新的游戏，让幼儿在美术学习过程中能够充分的表现自我，是整个美术教学活动的精粹，让幼儿在活动中掌握知识、获得快乐，是美术教学活动的灵魂。
（三）选择新颖游戏材料，丰富美术活动主题
选择新颖好玩的游戏材料， 就能设计出更好的游戏内容来激发幼儿参与活动的兴致，提高幼儿的想象能力与创造能力。 许多材料本身就具有神奇的能力，在对其进行使用时，就像玩游戏一样充满了神奇感和趣味感。 在课程游戏化框架下的有效指导，不仅给了孩子一个支架，更给了孩子创作的激情，也让我们的教育观念得以转变，对游戏和幼儿园美术课程的关系有了新的认识，从而更好的实现了将游戏与美术教学活动相结合的目的，也进而推动了幼儿园美术教学课程的游戏化发展，点亮了幼儿绘画之美！看着幼儿一幅幅看似幼稚、但表达内心、充满幻想的美好画面，我们真是感到欣慰。孩子是天生的艺术家，让我们用心呵护孩子的想象，用真诚尊重孩子的创作，让所有的孩子都能在绘画活动中感受到艺术的美，体味到创造的快乐！
南京晓庄学院实验幼儿园（南京市市级机关第二幼儿园）
幼儿园的孩子年龄较小，且生性好动，因此幼儿园在设计幼儿美术教育活动的时候，要将幼儿美术教育的课程内容、作品评价等方面进行游戏化转变。 最大限度的发挥出游戏对幼儿美术教育活动的促进作用，从而使幼儿在愉快轻松的游戏过程中感受美术，尝试美术活动，激发幼儿对美术的兴趣，提高幼儿参与美术活动的积极性，进而使幼儿美术教育活动与游戏化实现有效的结合。
一、对美术教学进行游戏化情境设计，激发幼儿的学习兴趣
幼儿好奇心强，想象力也非常丰富，但是对枯燥乏味的学习活动却缺乏兴趣， 因此教师可以对美术教学活动进行再设计，运用游戏活动的形式，将美术课程与游戏结合起来，让幼儿在游戏的过程中尝试美术，从而满足幼儿的情感需要，激发幼儿的学习兴趣和想象空间， 并且对于幼儿主动意识的培养也具有促进作用。
教师在进行游戏化设计的时候， 要将实际课程内容同游戏活动相结合。 例如幼儿辨别颜色的时候，可以尝试用看动物辨别颜色的方法，教师可使用几个小动物的模型，例如黄色的小鸭子，黑色的小狗，白色的小鸡，绿色的小青蛙等，先和幼儿一起认识动物颜色，然后引导幼儿说：黑色小狗汪汪汪，绿色青蛙呱呱呱，以此来加深幼儿对颜色的印象。 通过这种方式可以将幼儿喜欢小动物的天性释放出来，继而提高幼儿参与美术活动的积极性。
二、在游戏化背景下引导幼儿参与美术活动，促进幼儿技能的提高
教师要有目的的对幼儿美术活动进行指导， 并制定相应的美术教学计划， 以游戏化的方式指导幼儿掌握美术活动所需的技能技巧、操作要求，从而更好的被幼儿所认可，继而促进幼儿能更好的掌握美术技能。
（一）以游戏的口吻对幼儿进行指导
在传统的幼儿美术教学中，教师只是使用“来，小朋友们跟我一起画，跟着我学。 先画图形、再涂颜色”等美术教学语言，这些传统教学语言枯燥乏味，幼儿也很难理解，不符合幼儿的特点，幼儿很难接受及掌握。 特别是幼儿园小班的幼儿，这种教学语言是他完全理解不了的，长期以往，幼儿会失去对美术的兴趣。 因此，教师要进行大胆尝试，设计相应的游戏活动来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握基础的美术技能。
美术活动是一种艺术活动，所以我们老师所使用的语言也要有艺术性，可以多用一些形容词，也可以用谜语、诗歌、童话等形式，其作用在于通过对对象的形的特点、色的特点和运动的变化的特点的描述，帮助幼儿把眼前的外在形象进一步地加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象，同时也可调动儿童的审美情感、使他们能够主动地进行心理操作。
（二）用游戏化的评价进行指导
教师要灵活的对幼儿绘画进行评价， 给予出乎幼儿意料之外的鼓励支持，从而使幼儿产生成功感和满足感，促使幼儿主动绘画积极性的增加，继而使绘画的内容得以延伸。 使用这种充满童趣的游戏化评价方法，有效的提高了幼儿绘画的专注程度，并使幼儿的创作激情得以长久保持，幼儿也因此期待下次评价活动的到来，提高了幼儿美术教学的有效性。
三、外界支持，激发幼儿的想象空间
（一）技能支持，夯实幼儿的创作基础
技能是根据所确定的目的利用已有的经验和熟练来选择和实现动作的方法。它有四个方面的内容：手眼协调、手的控制能力;对工具和材料的理解与运用;对外界信息的掌握;对色彩、形状和空间等形式要素的认识与使用。所以说技能是表达的工具，一切技能的学习都是为了自如表达的需要。如果没有技能的支持，幼儿就无法把自己的想象通过画笔展现出来。因此在教学中我们授之以渔，根据教学的需要进行了一些图形、物形、线条、色彩等基本知识的学习，逐步培养幼儿绘画技巧，丰富审美经验，为他们自如地创作提供知识和能力的“给养”。
在绘画过程中不断优化教师的指导作用，选择指导点并适时指导，针对难点进行重点示范也是必不可少的。
（二）辅助材料丰富，调动游戏化美术教学活动
随着美术辅助材料的不断丰富， 现阶段幼儿园的美术教学已经不局限于水彩画，泥工等单一的美术教学形式，幼儿园的美术教学内容广泛，包罗万物。 只要材料的安全性有所保证，就可以将其设计成为具有游戏色彩的美术教学活动。 基于此， 教师要与时俱进，为幼儿提供丰富的辅助材料，激发幼儿的想象空间，继而提高幼儿的创造能力。 幼儿是天真无邪的，他们喜欢玩，喜欢轻松愉悦的氛围，喜欢能够亲身制作的东西，因此，提供丰富的美术辅助材料，对游戏形式进行创新，在美术活动中融入新的游戏，让幼儿在美术学习过程中能够充分的表现自我，是整个美术教学活动的精粹，让幼儿在活动中掌握知识、获得快乐，是美术教学活动的灵魂。
（三）选择新颖游戏材料，丰富美术活动主题
选择新颖好玩的游戏材料， 就能设计出更好的游戏内容来激发幼儿参与活动的兴致，提高幼儿的想象能力与创造能力。 许多材料本身就具有神奇的能力，在对其进行使用时，就像玩游戏一样充满了神奇感和趣味感。 在课程游戏化框架下的有效指导，不仅给了孩子一个支架，更给了孩子创作的激情，也让我们的教育观念得以转变，对游戏和幼儿园美术课程的关系有了新的认识，从而更好的实现了将游戏与美术教学活动相结合的目的，也进而推动了幼儿园美术教学课程的游戏化发展，点亮了幼儿绘画之美！看着幼儿一幅幅看似幼稚、但表达内心、充满幻想的美好画面，我们真是感到欣慰。孩子是天生的艺术家，让我们用心呵护孩子的想象，用真诚尊重孩子的创作，让所有的孩子都能在绘画活动中感受到艺术的美，体味到创造的快乐！
南京晓庄学院实验幼儿园（南京市市级机关第二幼儿园）