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摘要：新时代背景下，小学德育管理工作作为小学阶段最为重要的工作之一，面临着新的要求与挑战。学生发展的重要时期之一就是小学阶段，在学生的成长过程中发挥着无可替代的作用。在开展小学德育管理工作的过程中，应该以创新为指向，重视培养学生的人生观、价值观、世界观以及道德品质和行为意识，为学生的身心健康成长奠定良好的基础。实施德育管理需要与时俱进，还要始终坚持“以学生为本”的理念，认真分析小学生的身心发展特点，探索有效的德育管理路径，促进“立德树人”教育目标的实现。本文就对新时代背景下小学德育管理的有效路径进行了详细的分析。
关键词：新时代;小学德育;管理途径
德育管理与德育存在本质上的区别：第一，在内容上，德育是一种涵盖了所有的教学因素的教学过程，而德育管理是一种以保障德育顺利有效实施而进行的活动;第二，在对象上，德育体现在学生方面，而德育管理不仅涉及学生，还涉及学校内的全体教职员工。所以，小学德育管理会涉及诸多方面的管理工作，比如：目标管理、组织管理、课程管理以及制度管理等等。学校要对自身特点进行认真分析，再对年级德育目标进行制定，目标中要体现出整体与局部。
一、制定分级德育管理目标，明确德育方向
人类精神内化的重要表现就是道德认知，也是外化并付诸行动的一种过程。道德认知的形成和提高的过程不能够一蹴而就，要逐漸地实现从自由向自我约束的转变，小学生的道德认知在不同的阶段表现出一定的差异性，所以要制定不同的德育目标和要求，满足学生的身心发展需求。另外，还要尽可能将德、智、体、美、劳等领域的发展，使学生的潜能和天赋得到充分的挖掘，引导学生精神层面和能力层面的综合发展。学校的培养方向可以根据年级的高低来制定，可以通过自理、自律、自主三个阶段来对小学低、中、高年级进行德育管理目标的制定。比如：三四年级正是进行自律管理的阶段，学生在这一阶段会逐渐养成独立的性格，会抵触强制的管束措施，但是，学生由于缺乏生活经验，不具备抗击打能力和独立处理问题的能力，外界因素会容易干扰其正常的行为。针对这一情况，德育管理者应该对学生的遵守校规校纪和尊重家人的自律能力进行培养，使其在学校能够与同学和谐相处，积极承担学习任务，怀揣感恩之心回馈家人和社会，培养学生的责任意识和服务意识。
二、构建“德育网络”，形成德育合力
对于个人发展而言，直觉学习的作用不可忽视。直觉学习是一种最自然的学习形式，最初始于家庭、社会。而学校教育有着严谨的教学设计，目的性极强，完全不同于直觉学习。从上述分析来看，家庭和社会为学校德育中外部环境的打造创造了补充条件。所以，新时代背景下小学德育管理需要建立学校与家庭、社会的练习，构建“德育网络”，形成德育合力。一方面，强化校园文化建设。对校园各角落进行优化布局，渗透以“文明”为主题优秀传统文化，潜移默化的感染学生的心灵，为精神文明建设奠定良好基础。建立健全符合时代发展的现代化学校制度，为制度文化建设添砖加瓦。推进课程改革，将德育活动融入到课程、社团之中，促进活动文化建设的落实。对地区、校园内的文化资源进行深入挖掘，构建属于自己的校园文化特色，促进校园文化底蕴的丰富。另一方面，强化家长学校建设。学校可以积极组织开展合格家长学校等平创活动，主要讨论教育方法，鼓励校园家长委员会和班级家长委员会参与学校以及班级的管理，构建教育合力，打造良好的德育发展环境促进学生的成长。
三、开发“校本课程”，落实德育目标
在德育管理工作开展的过程中，应该重视校本课程这一重要载体，在德育中培养学生的品格、兴趣以及特长，有助于让学生认识自我、建立自信心，落实德育目标。新时代背景下，学生智能和个性化发展需要引起重视，所以，要开发适应地区、学校以及学生的有特色的校本课程。另外，在开发建设校本课程的过程中应始终贯彻德育内容，运用多种方式提高学生的思想认知，比如观察、实践、合作探究等。此外，还应该以核心素养为课程构建的原动力，明确人的培养目标和培养方法，以此为方向开发校本课程。学校可以结合办学目标整合小学道德与法治及传统节日等内容;整合语文、数学、音、体、美等课程与德育实施，开发多方面领域，比如文学领域、艺术欣赏领域以及综合实践类领域等，使德育实施范围得到全面的扩大，使学生的全面发展获得有利基础。再将各领域的课程内容分为基础、拓展、研究三个层次，面向全体同学开展各领域课程，推动学生个性化成长，激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的核心素养。
结语：
总之，新时代背景下，为了迎合时代发展，需要对小学德育管理的有效路径进行研究，从制定分级德育管理目标明确德育方向、构建德育网络形成教育合力、开发校本课程落实德育目标三方面入手，构建满足时代需求的小学德育管理路径。
参考文献：
[1] 安晔. 新时代背景下小学德育管理的有效路径分析[J]. 考试周刊，2021（20）：99-100.
[2] 黄宏，冯宪红. 新时代背景下小学德育管理的有效路径[J]. 学周刊，2020（26）：165-166.
广东第二师范学院实验小学 510550
关键词：新时代;小学德育;管理途径
德育管理与德育存在本质上的区别：第一，在内容上，德育是一种涵盖了所有的教学因素的教学过程，而德育管理是一种以保障德育顺利有效实施而进行的活动;第二，在对象上，德育体现在学生方面，而德育管理不仅涉及学生，还涉及学校内的全体教职员工。所以，小学德育管理会涉及诸多方面的管理工作，比如：目标管理、组织管理、课程管理以及制度管理等等。学校要对自身特点进行认真分析，再对年级德育目标进行制定，目标中要体现出整体与局部。
一、制定分级德育管理目标，明确德育方向
人类精神内化的重要表现就是道德认知，也是外化并付诸行动的一种过程。道德认知的形成和提高的过程不能够一蹴而就，要逐漸地实现从自由向自我约束的转变，小学生的道德认知在不同的阶段表现出一定的差异性，所以要制定不同的德育目标和要求，满足学生的身心发展需求。另外，还要尽可能将德、智、体、美、劳等领域的发展，使学生的潜能和天赋得到充分的挖掘，引导学生精神层面和能力层面的综合发展。学校的培养方向可以根据年级的高低来制定，可以通过自理、自律、自主三个阶段来对小学低、中、高年级进行德育管理目标的制定。比如：三四年级正是进行自律管理的阶段，学生在这一阶段会逐渐养成独立的性格，会抵触强制的管束措施，但是，学生由于缺乏生活经验，不具备抗击打能力和独立处理问题的能力，外界因素会容易干扰其正常的行为。针对这一情况，德育管理者应该对学生的遵守校规校纪和尊重家人的自律能力进行培养，使其在学校能够与同学和谐相处，积极承担学习任务，怀揣感恩之心回馈家人和社会，培养学生的责任意识和服务意识。
二、构建“德育网络”，形成德育合力
对于个人发展而言，直觉学习的作用不可忽视。直觉学习是一种最自然的学习形式，最初始于家庭、社会。而学校教育有着严谨的教学设计，目的性极强，完全不同于直觉学习。从上述分析来看，家庭和社会为学校德育中外部环境的打造创造了补充条件。所以，新时代背景下小学德育管理需要建立学校与家庭、社会的练习，构建“德育网络”，形成德育合力。一方面，强化校园文化建设。对校园各角落进行优化布局，渗透以“文明”为主题优秀传统文化，潜移默化的感染学生的心灵，为精神文明建设奠定良好基础。建立健全符合时代发展的现代化学校制度，为制度文化建设添砖加瓦。推进课程改革，将德育活动融入到课程、社团之中，促进活动文化建设的落实。对地区、校园内的文化资源进行深入挖掘，构建属于自己的校园文化特色，促进校园文化底蕴的丰富。另一方面，强化家长学校建设。学校可以积极组织开展合格家长学校等平创活动，主要讨论教育方法，鼓励校园家长委员会和班级家长委员会参与学校以及班级的管理，构建教育合力，打造良好的德育发展环境促进学生的成长。
三、开发“校本课程”，落实德育目标
在德育管理工作开展的过程中，应该重视校本课程这一重要载体，在德育中培养学生的品格、兴趣以及特长，有助于让学生认识自我、建立自信心，落实德育目标。新时代背景下，学生智能和个性化发展需要引起重视，所以，要开发适应地区、学校以及学生的有特色的校本课程。另外，在开发建设校本课程的过程中应始终贯彻德育内容，运用多种方式提高学生的思想认知，比如观察、实践、合作探究等。此外，还应该以核心素养为课程构建的原动力，明确人的培养目标和培养方法，以此为方向开发校本课程。学校可以结合办学目标整合小学道德与法治及传统节日等内容;整合语文、数学、音、体、美等课程与德育实施，开发多方面领域，比如文学领域、艺术欣赏领域以及综合实践类领域等，使德育实施范围得到全面的扩大，使学生的全面发展获得有利基础。再将各领域的课程内容分为基础、拓展、研究三个层次，面向全体同学开展各领域课程，推动学生个性化成长，激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的核心素养。
结语：
总之，新时代背景下，为了迎合时代发展，需要对小学德育管理的有效路径进行研究，从制定分级德育管理目标明确德育方向、构建德育网络形成教育合力、开发校本课程落实德育目标三方面入手，构建满足时代需求的小学德育管理路径。
参考文献：
[1] 安晔. 新时代背景下小学德育管理的有效路径分析[J]. 考试周刊，2021（20）：99-100.
[2] 黄宏，冯宪红. 新时代背景下小学德育管理的有效路径[J]. 学周刊，2020（26）：165-166.
广东第二师范学院实验小学 510550