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摘 要：幼儿园美术教学活动对培养幼儿审美，发展幼儿绘画、手工能力具有十分重要的价值。信息技术在幼儿园教学中得到了广泛的应用，逐步成为幼儿美术教学的重要方式，有效提升了幼儿对美术活动的学习兴趣。
关键词：信息技术;幼儿园教学;美术活动
前言
《幼儿美术教学大纲》中提出：幼儿园美术活动是幼儿较喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段[1]。在教学过程中，幼儿教师要积极利用多种教学手段不断提升课堂教学的质量。近几年信息技术在幼儿教育领域得到了广泛的应用，教师在教学指导过程中应积极利用信息技术带来的优势，做好幼儿美术教学活动的创新不断提升美术活动的质量。
一、信息技术与幼儿绘画活动的融合
信息技术与幼儿绘画活动的融合体现了信息技术的优势。绘画是幼儿学习美术的第一步，也是培养幼儿美术形象和思维的关键一步，将信息技术与美术融合可以实现美术绘画的多维呈现，为幼儿提供更多绘画的素材和想象的空间，激发幼儿兴趣的同时发展幼儿绘画能力。
以《大眼睛》为例，教學的重点就是让幼儿了解人类的眼睛形状，包括构造和特征等内容并将眼睛以绘画的方式呈现出来。在教学时教师通常会组织幼儿之间相互观察后再进行绘画，这种方式虽然可以调动幼儿参与积极性，但幼儿的眼睛随时在动很难保持一致，容易造成绘画困难和幼儿矛盾。因此在指导过程中教师可以利用信息技术呈现眼睛的内容，引导幼儿观察教师提供的眼睛图片，吸引幼儿的注意力，激发绘画的兴趣[2]。如教师呈现“快乐的眼睛”时可以先播放幼儿活动的视频，快速抓取幼儿活动时眼睛的样子，通过白板技术放大、渲染的方式直观地呈现给幼儿“快乐眼睛”的素材。教师示范画出“快乐眼睛”的外轮廓并讲解重点内容，包括眼睛的特点、眼睛的轮廓和细微之处等。通过教师的讲解、范画，加上视频、图片的展示，快速帮助幼儿掌握“快乐眼睛”的表达技巧，使幼儿在绘画的过程中心中有物，眼中有画，画中有情。
二、信息技术与幼儿美工活动的融合
信息技术与幼儿美工活动的融合为幼儿细致观察和动手能力的培养提供了便利条件。信息技术对于幼儿美工课的实施，不仅能让孩子有效地欣赏美、感受美，还能对孩子全面了解作品的特征起到十分重要的影响作用。传统的手工制作过程中，教师不可能照顾所有幼儿的需求，在指导过程中容易出现顾此失彼的现象，通过制作PowerPoint、电子白板、网络视频等手段的有效应用，可以为幼儿提供更全面的了解，提升幼儿主动学习、自主探索的欲望，将幼儿的注意力从寻求教师帮助转为主动获取学习资料，提升的质量。
以《捏橡皮泥动物》手工为例，教学的目的是帮助学生掌握捏、粘、揉、搓的技能，掌握手工制作和创新的能力。幼儿在橡皮泥捏动物时的思维通常会局限在小狗、小猫等小范围动物方面，基于幼儿的美工实际水平，教师可以利用信息技术优势为幼儿呈现更多的动物形象，通过视频反复播放的方式，让幼儿了解如何用橡皮泥捏出更多的不同特征的动物。如教师可以播放大象、猴子等动物的橡皮泥制作过程视频资料，幼儿可以根据视频边看边学，同时教师还可以为幼儿提供更多动物形象，幼儿可以根据自己的选择，通过点击具体动物形象选择自己要制作的动物，通过提供视频的方式快速激发幼儿捏动物的兴趣。此外在幼儿捏动物的过程中也会存在一些具体的问题，包括粘不上、捏不成等，幼儿教师要指导幼儿多看几遍视频资料[3]，根据看视频过程学会主动制作，自主学习而不是一味等靠要，培养幼儿自主学习、自主创新应用的能力。
总之，教师在指导过程中要积极发挥信息技术与幼儿美工活动融合的优势，不断提升幼儿美工技能。
三、信息技术提升幼儿美术审美能力
提升幼儿审美能力是艺术课堂教学的重点。幼儿对美的认识有限，单纯依靠教师的讲解和说明是不够的，通过信息技术的展示可以帮助幼儿了解什么是美、什么是协调，不断丰富幼儿对美的认知，在美术学习过程中发展幼儿的审美能力。
以《指纹画》为例，在绘画过程中需要幼儿将指纹用红色印泥进行印制，印制以后通过简单的勾勒形成好看的指纹画，学会用指纹变成各种各样的东西。但在幼儿创作时由于审美能力的匮乏，导致幼儿在创作时的图案千奇百怪，虽然体现了幼儿的天马行空的想象，但缺乏审美会在客观上影响幼儿美的成长。因此在教学过程中，教师应为幼儿提供丰富的指纹画的素材，通过视频、图片等方式展示具有艺术特征的指纹画，帮助幼儿在欣赏指纹画的同时，学会分析、探究，在观察中成长。如一个食指指纹周围加上五个大拇指指纹，就是一朵梅花;一个大拇指指纹前面加上一个小指指纹，后面再加上三个食指指纹，就是一只大公鸡;一个手掌按下去就是一只小鸽子。通过提前了解指纹画，让孩子对指纹画有了初步的兴趣和表达欲望，幼儿就会在接下来的指纹画创作过程中，创造出属于自己的具有无限魅力的指纹画。对指纹画的规范性和艺术性明显提升，为后续美术课的学习奠定进一步的基础。
总之，教师在美工课的教学指导过程中应积极发挥信息技术的优势，为幼儿提供更多素材和资源，逐步培养起幼儿的审美意识，提升幼儿对美术的创新、创造能力。
总结
信息技术与幼儿园美术教学活动的融合有利于调动幼儿学习的兴趣，帮助幼儿自愿接受学习，学会主动探索、创造，不断丰富自身的美术经验，提升幼儿的美术欣赏能力和创造能力。
参考文献
[1]蒋婷.浅谈幼儿美术活动与信息技术相整合的策略[J].考试周刊，2020（84）：161-162.
[2]郭冰清.儿童视域观照下幼儿园美术活动存在的问题与相关思考——以中班美术活动“烟花”为例[J].美术教育研究，2020（16）：129-130.
[3]李晓岑.幼儿园区角活动中音乐与美术的艺术和谐共建策略探究[J].考试周刊，2020（81）：163-164.
关键词：信息技术;幼儿园教学;美术活动
前言
《幼儿美术教学大纲》中提出：幼儿园美术活动是幼儿较喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段[1]。在教学过程中，幼儿教师要积极利用多种教学手段不断提升课堂教学的质量。近几年信息技术在幼儿教育领域得到了广泛的应用，教师在教学指导过程中应积极利用信息技术带来的优势，做好幼儿美术教学活动的创新不断提升美术活动的质量。
一、信息技术与幼儿绘画活动的融合
信息技术与幼儿绘画活动的融合体现了信息技术的优势。绘画是幼儿学习美术的第一步，也是培养幼儿美术形象和思维的关键一步，将信息技术与美术融合可以实现美术绘画的多维呈现，为幼儿提供更多绘画的素材和想象的空间，激发幼儿兴趣的同时发展幼儿绘画能力。
以《大眼睛》为例，教學的重点就是让幼儿了解人类的眼睛形状，包括构造和特征等内容并将眼睛以绘画的方式呈现出来。在教学时教师通常会组织幼儿之间相互观察后再进行绘画，这种方式虽然可以调动幼儿参与积极性，但幼儿的眼睛随时在动很难保持一致，容易造成绘画困难和幼儿矛盾。因此在指导过程中教师可以利用信息技术呈现眼睛的内容，引导幼儿观察教师提供的眼睛图片，吸引幼儿的注意力，激发绘画的兴趣[2]。如教师呈现“快乐的眼睛”时可以先播放幼儿活动的视频，快速抓取幼儿活动时眼睛的样子，通过白板技术放大、渲染的方式直观地呈现给幼儿“快乐眼睛”的素材。教师示范画出“快乐眼睛”的外轮廓并讲解重点内容，包括眼睛的特点、眼睛的轮廓和细微之处等。通过教师的讲解、范画，加上视频、图片的展示，快速帮助幼儿掌握“快乐眼睛”的表达技巧，使幼儿在绘画的过程中心中有物，眼中有画，画中有情。
二、信息技术与幼儿美工活动的融合
信息技术与幼儿美工活动的融合为幼儿细致观察和动手能力的培养提供了便利条件。信息技术对于幼儿美工课的实施，不仅能让孩子有效地欣赏美、感受美，还能对孩子全面了解作品的特征起到十分重要的影响作用。传统的手工制作过程中，教师不可能照顾所有幼儿的需求，在指导过程中容易出现顾此失彼的现象，通过制作PowerPoint、电子白板、网络视频等手段的有效应用，可以为幼儿提供更全面的了解，提升幼儿主动学习、自主探索的欲望，将幼儿的注意力从寻求教师帮助转为主动获取学习资料，提升的质量。
以《捏橡皮泥动物》手工为例，教学的目的是帮助学生掌握捏、粘、揉、搓的技能，掌握手工制作和创新的能力。幼儿在橡皮泥捏动物时的思维通常会局限在小狗、小猫等小范围动物方面，基于幼儿的美工实际水平，教师可以利用信息技术优势为幼儿呈现更多的动物形象，通过视频反复播放的方式，让幼儿了解如何用橡皮泥捏出更多的不同特征的动物。如教师可以播放大象、猴子等动物的橡皮泥制作过程视频资料，幼儿可以根据视频边看边学，同时教师还可以为幼儿提供更多动物形象，幼儿可以根据自己的选择，通过点击具体动物形象选择自己要制作的动物，通过提供视频的方式快速激发幼儿捏动物的兴趣。此外在幼儿捏动物的过程中也会存在一些具体的问题，包括粘不上、捏不成等，幼儿教师要指导幼儿多看几遍视频资料[3]，根据看视频过程学会主动制作，自主学习而不是一味等靠要，培养幼儿自主学习、自主创新应用的能力。
总之，教师在指导过程中要积极发挥信息技术与幼儿美工活动融合的优势，不断提升幼儿美工技能。
三、信息技术提升幼儿美术审美能力
提升幼儿审美能力是艺术课堂教学的重点。幼儿对美的认识有限，单纯依靠教师的讲解和说明是不够的，通过信息技术的展示可以帮助幼儿了解什么是美、什么是协调，不断丰富幼儿对美的认知，在美术学习过程中发展幼儿的审美能力。
以《指纹画》为例，在绘画过程中需要幼儿将指纹用红色印泥进行印制，印制以后通过简单的勾勒形成好看的指纹画，学会用指纹变成各种各样的东西。但在幼儿创作时由于审美能力的匮乏，导致幼儿在创作时的图案千奇百怪，虽然体现了幼儿的天马行空的想象，但缺乏审美会在客观上影响幼儿美的成长。因此在教学过程中，教师应为幼儿提供丰富的指纹画的素材，通过视频、图片等方式展示具有艺术特征的指纹画，帮助幼儿在欣赏指纹画的同时，学会分析、探究，在观察中成长。如一个食指指纹周围加上五个大拇指指纹，就是一朵梅花;一个大拇指指纹前面加上一个小指指纹，后面再加上三个食指指纹，就是一只大公鸡;一个手掌按下去就是一只小鸽子。通过提前了解指纹画，让孩子对指纹画有了初步的兴趣和表达欲望，幼儿就会在接下来的指纹画创作过程中，创造出属于自己的具有无限魅力的指纹画。对指纹画的规范性和艺术性明显提升，为后续美术课的学习奠定进一步的基础。
总之，教师在美工课的教学指导过程中应积极发挥信息技术的优势，为幼儿提供更多素材和资源，逐步培养起幼儿的审美意识，提升幼儿对美术的创新、创造能力。
总结
信息技术与幼儿园美术教学活动的融合有利于调动幼儿学习的兴趣，帮助幼儿自愿接受学习，学会主动探索、创造，不断丰富自身的美术经验，提升幼儿的美术欣赏能力和创造能力。
参考文献
[1]蒋婷.浅谈幼儿美术活动与信息技术相整合的策略[J].考试周刊，2020（84）：161-162.
[2]郭冰清.儿童视域观照下幼儿园美术活动存在的问题与相关思考——以中班美术活动“烟花”为例[J].美术教育研究，2020（16）：129-130.
[3]李晓岑.幼儿园区角活动中音乐与美术的艺术和谐共建策略探究[J].考试周刊，2020（81）：163-164.