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【摘要】 教学的核心是教会学生学会学习，阅读能力是学生学会学习的基础，良好的阅读习惯、有效的阅读方法和较强的阅读能力，会使学生终身受益的。当前形势对学生化学阅读能力的要求越来越高。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？我结合自己在教学中的体会，谈谈自己在培养学生化学阅读习惯、阅读方法、阅读能力方面的一些具体想法、做法和体会。
【关键词】 阅读习惯；阅读方法；阅读能力
随着高考理综试题信息给予量越来越大,对学生的化学阅读能力要求也越来越高。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?我就培养习惯、教会方法、提高能力三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯
1．要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2．要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，可要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
3．要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法
1．要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。例如：在学卤族元素时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸热反应来制取气体的一些规律。对事物的一些特殊性，我们教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。例如用氟化钙与浓硫酸反应制HF时，由于HF腐蚀玻璃，所以必须铅皿中进行；而制HBr，HI时，由于浓硫酸能氧化HBr HI．而最好使用浓磷酸。这些问题的特殊性学生往往容忽视。所以，应要求学生学会使用比较的方法，对同类物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。
3．要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。这样，学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。所以，教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
三、课后阅读．重在提高阅读能力
1.归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点；难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考。归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语．对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
2.发散思维关。指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。另外指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。例如，在学习氨气的溶解性时，可联想到HCL气体的喷泉实验，同时思考氯气，二氧化碳等气体能否做喷泉实验。这样，通过在阅读提高了学生的发散思维能力，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
3.分析应用关。一般情况下，应先让学生独立完课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。
总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作。现在教育一再强调培养学生的学习能力，培养学生的自觉学习的能力，分析问题的能力，概括问题的能力，运用知识解决实际问题的能力等等。通过自己多年的教学观察体验，得出的结论是，不论哪一能力，都是离不开学生的阅读能力的，也就是都必须以阅读能力为基础能力，其它的能力才能产生和发展、培养和提高。所以我们教师一定要重视学生阅读能力的养成和培养。在这里我想说的是，从长远角度出发，从学生一生出发，最关键的还是阅读习惯的养成和阅读方法的指导。当学生习惯已经养成了，会阅读了，阅读能力和其它的能力也就会慢慢地自然地提高和加强了。对学生进行由浅入深的训练会逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高，对学生学习化学的能力进行培养，从而提高教学质量和教学效率。
【关键词】 阅读习惯；阅读方法；阅读能力
随着高考理综试题信息给予量越来越大,对学生的化学阅读能力要求也越来越高。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?我就培养习惯、教会方法、提高能力三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯
1．要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2．要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，可要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
3．要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法
1．要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。例如：在学卤族元素时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸热反应来制取气体的一些规律。对事物的一些特殊性，我们教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。例如用氟化钙与浓硫酸反应制HF时，由于HF腐蚀玻璃，所以必须铅皿中进行；而制HBr，HI时，由于浓硫酸能氧化HBr HI．而最好使用浓磷酸。这些问题的特殊性学生往往容忽视。所以，应要求学生学会使用比较的方法，对同类物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。
3．要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。这样，学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。所以，教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
三、课后阅读．重在提高阅读能力
1.归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点；难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考。归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语．对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
2.发散思维关。指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。另外指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。例如，在学习氨气的溶解性时，可联想到HCL气体的喷泉实验，同时思考氯气，二氧化碳等气体能否做喷泉实验。这样，通过在阅读提高了学生的发散思维能力，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
3.分析应用关。一般情况下，应先让学生独立完课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。
总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作。现在教育一再强调培养学生的学习能力，培养学生的自觉学习的能力，分析问题的能力，概括问题的能力，运用知识解决实际问题的能力等等。通过自己多年的教学观察体验，得出的结论是，不论哪一能力，都是离不开学生的阅读能力的，也就是都必须以阅读能力为基础能力，其它的能力才能产生和发展、培养和提高。所以我们教师一定要重视学生阅读能力的养成和培养。在这里我想说的是，从长远角度出发，从学生一生出发，最关键的还是阅读习惯的养成和阅读方法的指导。当学生习惯已经养成了，会阅读了，阅读能力和其它的能力也就会慢慢地自然地提高和加强了。对学生进行由浅入深的训练会逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高，对学生学习化学的能力进行培养，从而提高教学质量和教学效率。