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摘要：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”节拍是强拍和弱拍的组合规律，在音乐中起着重要的作用，不同乐曲或歌曲的节拍，就是需要通过听觉活动来加以感受和体验。新课程标准提出小学生必须具备一定的节拍听辨能力，要提升小学生音乐节拍听辨能力，必须扎根课堂，探寻有效途径。
关键词：小学生;音乐;节拍听辨
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学音乐新课程标准指出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”教育发展到今天已是核心素养的大教育时代，省音乐教研员刘晨曦老师也说过，我们音乐的核心价值观是打开感受力通道，能够有知有觉。因此音乐老师要让学生通过聆听来感受与体验音乐。新课程标准具体提出：1～2年级要学生能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应;3～6年级的学生在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。节拍是强拍和弱拍的组合规律，在音乐中起着重要的作用，不同乐曲或歌曲的节拍，就是需要通过听觉活动来加以感受和体验。要提升小学生音乐节拍听辨能力，必须扎根课堂，探寻策略，
一、游戏激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣，从而提升小学生音乐节拍听辨能力呢？这是我这两年的努力方向。德国教育家福禄培尔曾说过“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”音乐课堂设计适当的音乐游戏，既能够激发学生的兴趣，也能够达到音乐教学的目的任务。比如：在教学《土耳其进行曲》时，可以设计节奏问好，然后《菠菜进行曲》节拍节奏练习：
在教学《四分音符和八分音符》时，加上拍击游戏，先跟着老师拍打节奏：
然后出示四二拍、四三拍、四四拍、八六拍的节拍规律组合，在黑板上按上、下、左、右的方位出示四种节拍规律组合，接着，根据黑板上的四种节拍规律任意弹奏旋律，要求学生能听辨出弹奏的是哪一种节拍的旋律，还要在身体相应的部位拍击节奏：上--举手向上拍;下--向下拍;左--转身向左拍;右--转身向右拍。在练习中学生由于既要注意听旋律，还要注意到节拍和方位的变化，因此，游戏比较复杂，学生注意力要很集中，使学生在提高节拍听辨能力的同时，发展了他们的有意注意，同时老师可以很容易地从方位上检查到学生听辨的情况，这样让学生在“动”中加深节拍的感受和听辨能力。
二、改善课堂结构
对音乐教学任务进行调整和补充，我们依据音乐新课标的要求，在教学中基本要完成教学目标的基础上，加入一些节拍听辨能力训练的任务。
比如：在低年级教学中加入跟随音乐节拍和节奏做身势动作，让学生感受节拍和节奏的变化。在中年级教学中常常节奏的认识、节拍的听辨方法、音符的学习等，长期潜移默化地影响学生，让学生每次课中都有一小点的相关练习，从而形成比较强的节拍听辨能力。
音乐不只是流动着的，还是有形状的，音乐课还可以引导学生在视觉上观察音乐旋律线或图形谱，再用耳朵去细微捉摸，引领学生在安静的氛围中倾听，在音域的环境中沉浸，在音乐氛围中学习。比如在引导学生听辨音乐节拍之前，先用不同颜色、形状有规律地分布，让学生辨别规律，听辨节拍。
例如：我在教学《月光下的凤尾竹》时，欣赏音乐前先出示● · ● · ● · ● · 和 ▇ ▄ ▄ █ ▄ ▄ ，观察其分布的规律，说说是几拍子的？再播放几首乐曲，让学生听辨，要求听辨时保持安静，选择每首乐曲适合的图形组合。当听辨《月光下的凤尾竹》时，出来图形再用身势动作表现、用舞蹈动作表演。这样，促进学生对节拍的感受和表现。
三、课堂乐器輔助
传统的课堂教学主要是唱、赏为主要方式，作为小学音乐教师，也是学生与音乐的纽带，如何更好地诠释音乐呢？演奏是一个很不错的选择。小乐器简单易学，方便携带，作为辅助教学亦或主导教学都有它的优势，即让学生真正参与到课堂中，与老师的思维同步。小乐器进入音乐课堂，课堂变得更加丰富多样，使学生对音乐产生了浓厚的兴趣。在小乐器的辅助下，音乐更具神奇的力量，能够获得学生足够的注意力，学生就会更用心地去感受，同时，对孩子的音准、节奏有着很大的作用，对培养学生敏锐的音乐感知能力，增强音乐记忆力，提高视唱（奏）读谱能力，发展音乐感都有很大的帮助，从而也推动了节拍听辨能力的提高。
例如，我在教学《月光下的凤尾竹》时，让学生准备课堂乐器--葫芦丝，首先复习低音567和中音12356八个音的指法，然后按乐曲主旋律的顺序把音高找到并吹奏，接着按节奏慢速引导学生吹奏乐曲主旋律第一乐句，再加快点速度把第一乐句吹奏出来，加上老师的示范，学生模仿，看老师的音乐感受和动作表现，体会音乐的节拍特点，辨别乐曲的拍号，再一起体验三拍子的韵律，注意重音、强音，提高学生对节奏的认知，从而提升了学生音乐节拍听辨能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”提升小学生音乐节拍听辨能力任重而道远，我们必将上下而求索，我们将要不断探寻优秀的途径和方法，不断地在教学实践中探索……
参考文献
郑策策.《中小学教育》 2020年第393期