中图分类号：G4 文献标识码：A

在大力倡导提高课堂教学质量、大刀阔斧地进行着教学改革的今天，我们深知新的教学理念倡导：知识是学生自己构建的，问题是学生自己发现的，规律是学生自己探究的，这无不充分体现了生本理念——学生是学习的主人;同时也要求教师要进行有效的教学。

一、怎样衡量教学是否有效？

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是要看教学是否：

（一）合规律。教学效果不是通过加班加点、题海战术或挤占用学生的自主学习时间和其他学科教学时间等途径取得的，而是从教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。

（二）有效果。是指通过教学使学生获得进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标。

（三）有效益。有效教学不仅要求教学有效果，使学生出现变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。

（四）有效率。是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。学习收益包括学到终身受用的知识、能力和良好的非智力因素;学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。

（五）有魅力。教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。

二、怎样操作教学才有实效？

（一）关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。学生发展取向于教师教学行为：要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使学生在科学知识增长的同时也成为人格健全的社会人。

1.变牵着学生走为跟着学生走：在课前充分预设和精心准备设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，从而学会学习，促进自身的成长和发展。

2.把思维过程还给学生：把本属学生的思维过程还给学生;把本属学生的读、写、思、研还给学生。从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。

3.变教教材为用教材教：把教材作为实现课程目标的手段和途径，要求教师在教学中要根据学生的实际学习情况对教材进行必要的缩简、扩充、调整、整合等加工处理，并在教学中善于联系学生的生活和经验，注意学科间的整合，注重学生自主、合作和探究的学习。

4.开发课程资源，关注学生体验。一方面要学好、用好文本资源，另一方面还要开发和利用好书本以外的各种課程资源，引导学生观察社会、深入社会实践，以及广泛收集资料，通过学生的体验、感悟、反思等来拓展学习空间，增长智慧。开发课程资源，特别要重视和利用学生在学习过程中发生的错误和提出的问题。要关注学生的体验性学习，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深人地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。体验的方式灵活多样，有实践层面的体验和心理层面的体验，有亲身经历的体验和替代性体验，有生活情境的体验和教学情境的体验，有积极的情绪体验和消极的情绪体验。

（二）关注课堂教学行动实施

1.教学准备策略

众所周知，关注准备策略，就是怎样备课。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。备课应该从学生学习活动的角度来进行。如果要备学生的学，定要考虑如何创建与之相应的学习环境。如这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。这些应该是教师要着重考虑的问题。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能。

2.差异教学策略

根据学习风格因材施教，不同学生具有不同的学习风格，只有依据不同的学习风格进行因材施教，才能有效提高教学的有效性。a、根据学习风格的生理性要素因材施教：时间偏爱、知觉反应偏爱、声音偏爱、光线偏爱、温度偏爱、活动性和坐姿偏爱。b、根据学习风格的认知要素因材施教。c、根据多元智能特点因材施教。

3.情感教学策略

加强教学的情感性设计，应从课堂教学结构的整体出发，作出全面、科学的筹谋安排。要重视课堂交往结构中的情感设计。要加强学生学习心理活动中的情感设计。要重视认知操作活动结构中的情感设计。要重视环境结构中的情感设计。教学环境是教学过程的基本因素之一，对学生情感发展有重要影响。教师设计的重点是怎样使学生在一个充满自信、相互尊重、民主和谐、相互帮助、乐学向上的教学环境中专心致志地学习。

总之，有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。