在参与区“目标导学 自主有效”的实验中，我深刻地体会到以目标导学为平台，真正地以学生为本，开展各种活动，用多样化的星级评价体系来鼓励学生，让学生体验成功的快乐，是提高语文素养的重要途径，也是培养学生的自信心很好的方法。在平时的语文学习中，我主要运用星级评价给学生定位，使学生积极主动地学习语文，使其自信心大大增强，效果很好。我校的星级评价有四级，如达到或超过最高要求的被评为四星，达到较高要求的被评为三星，以此类推。以下是我在进行“目标导学和星级评价结合”实验中的的一些做法和体会：
　　一、星级评价帮助培养自主学习能力，养成主动学习的好习惯
　　当今社会，竞争激烈，需要自主能力、探究能力、创新能力极强的人才，这就要求我们教师在教学中，注意培养学生的自主学习能力与合作探究能力。
　　我所任教的是五年级，班里近一半的学生为留守儿童，由于家庭原因，虽然是五年级了，但是学习习惯的养成不均衡，干什么事都很不认真，没有毅力，更谈不上自信心了，于是我先从培养自主学习能力入手。
　　1、从课前预习入手培养自学能力。我先教给学生课前预习的方法，并让他们抄在了课本显眼的位置，引领着他们预习了前两篇精读课文，可是一段时间后，我发现效果很不好，尽管每天都反复的强调怎么预习，多次表扬预习好的同学。
　　针对这种情况，我便从评价自主预习开始培养学生的习惯。首先，我们利用班会的时间评选出星级评定委员会，按照优良中差来合理的划分了小组，全班43个人共分为9组，制定出了预习星级评价的标准。如：一星级：会认生字条里的生字，会写本课的生字和生词，不懂得词借助工具书理解，正确流利的读出课文。二星级：除了达到一星级的要求以外，能简单写出自己的收获；三星级：除二星级的要求，能用自己的话写出课文的主要内容和其他收获，提出简单的问题；四星级：在三星的基础上，划出印象深刻的句子，写上批注，能简单的搜集关于本课的有关资料。这样的预习标准，大部分学生都能得到三星，能力较强的四星级也不在话下。其次，我们在班级的后墙上开辟出了一方天地，每天的得星情况及时由委员会公示出来，这样，一周的预习情况（顶多两次）一目了然，及时的表扬进步的学生，两周总结一次组内成员谁的星多谁就被评为预习能手，第二名被评为预习之星，原先基础弱的学生如果有进步会给他贴上一朵小红花。每个同学通过预习都得到了积极地评价，树立了学习的自信。
　　2、随着自学能力的提高，我又逐步放手让小组内同学做预习提纲（学案）。小组长分好工，每人一块“责任田”，如一、二星级的学生可以出字、词等内容，三四星级的同学可以出难度较大的内容，总之，每人都有任务，每个同学都觉得自己是重要的一员，试想自己能不高兴吗？而且每做一次预习提纲小组内每个成员都能得四星。除此之外，预习导学课、综合课我也逐步的放手到各个小组，让他们轮流当小老师，学生的积极性得到了极大地提高，如班里有位同学叫刘明慧，普通话很好，学习习惯也很好，可就是不大胆，我有意识的让她当小组长，领导组内成员进行预习，组织能力得到提高的同时还锻炼了胆量，连续三次评为最佳小组长。课堂上，现在回答最积极的就是她。这更加坚定了我的信念：只要让学生树立了自信，体验到了成功，就一定会有更大的进步。
　　3、课上不发言在五年级的课堂上很常见，即使知道答案也不愿举手，这是为什么？经过认真的观察和调查，我发现孩子们已经习惯了老师灌输的教学方式了，你讲我听，只要考试时会就行了。针对这种情况，我利用星级评价，有效地改变了这种情况。
　　我采取课上以学生提出问题和解答问题为主的教学方式，小组积极地提出问题，积极地讨论问题、解决问题，在课中和课末时评出最佳个人和最佳小组并及时发星，每个组员觉得自己为小组争了光，都很自豪。用星级评价的方式来促进学生思考问题和解决问题的能力，随着时间的推移，学生已经习惯了这种学习的模式，每个人都尝到了主动学习的甜头，特别是做阅读题时他们的阅读能力大大提高，这样他们的自信更足了。
　　4、课下作业我班一般采取分层布置的策略，除了共同做一些实践方面的动手作业外，一二星级的同学做简单的基础知识和阅读题，三四星级的同学做较难的阅读题，这样每个同学都有机会得四星，都能享受到家庭作业带来的成功体验。
　　成功体验的不断增多，课堂上的自主学习也就更加积极。经过这样的学习“改革”，学生都体验到了成功的喜悦，学习的自信心大大加强，学生的自主学习能力大大提高，积极性也被充分的调动起来。
　　二、星级评价帮助培养读书写作能力，养成读写结合的好习惯
　　我班学生读书能力差，习作的能力也很差，要想提高就必须多读书多练笔。读写结合课是语文“目标导学”一种重要课型，很实用，对提高学生的读写能力有很大帮助。于是我课上认真进行读写结合，每课必练，重点讲解写法，学生必须练写最少200字，课下用轮流日记的形式来加强训练，也是用星级的评价方式来评定。如：达到书写认真，语句较通顺，错别字较少的得二星；书写认真，语句通顺，没有错别字的，能用上修辞方法的的三星；在此基础上能简单自评得四星。
　　合理利用课外时间。每月必读一本经典书目，每周写三篇读书笔记为三星级，写五篇评定为四星级，可以说每个同学都能达到。两周进行一次读书成果展示会，能力强的学生可以编课本剧、发表读后感等，能力弱的可以给大家朗诵自己喜欢的句段，只要上台的同学也都能得四星，练得多了，很多学生的阅读能力都大大加强。如我班许金辉同学一开始独一句话都很困难，但是在小组长的帮助和鼓励下，第一次展示时就取得了四星的评价，当体验到了这种喜悦后，他不断地努力阅读，现在随便一段文字他都能熟练的读出来，会积累就会表达，现在他的习作进步很快。
　　三、星级评价帮助提高口语表达能力，养成大胆发言的好习惯
　　针对课上发言不积极，声音小、不自信的现象，我借鉴其他老师的做法，开展“三个五”活动，即语文课前五分钟、早晨五分钟、中午上课前五分钟。每天一个小组，每人必须开口，可以讲故事、读课文、讲新闻等等，只要这个组全体成员开口了，就被评为三星，如果讲得很精彩，被评为四星。这其实是进行小组间的竞争，所以小组长会提前好几天布置任务，尽量得到四颗星。通过这样的训练，每个同学都能大胆的站起来回答问题，自信心慢慢的出来了，只要站起来，我就都会表扬，每个孩子都喜欢老师表扬他，所以，现在，每个小组的表现都很精彩，因为他们不怕上台了，相反还非常期待。
　　可以说，用星级评价这样的方式来培养的学生的学习能力和自信心，确实起到了事半功倍的效果。通过实践我发现，“跳一跳够得着”这种方法对培养学生特别是小学生的能力确实很有帮助。
　　“尺有所短寸有所长”，我经常用这句话来勉励学生，不是让他们看到自己的短处，而是让他们先看到自己的长处。因为我通过调查发现出于中下游的学生只要是学习不好，他就认为事事都不如别人，自信心严重不足。成功是自信心的源泉，而自信心是一个人重要的精神支柱，是成功的先决条件。
　　朱永新老师说：“只有自信，才能敢于面对困难；只有自信，才能充分发挥自己的能力；只有自信，才能永远保持乐观的心态；只有自信，才能善于处理各种关系。” 教师运用恰当的评价，积极地鼓励、赏识和耐心的等待，培养出更为适应社会生存和发展的新型人才，学生才能有充足的自信去踏入社会，成为合格的接班人。