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【摘 要】听、说、读、写，是学生学习知识内容，解答问题所应具备的基础能力和水准。阅读作为学生“接触”新知内容，获取知识真谛，掌握间接经验的重段和方式之一，“读”懂知识，“读”出真谛，是学生所应掌握的基本能力之一。初中数学教学过程中，教师应将阅读渗透贯穿到知识讲解、能力培养过程中，采用形式多样的教学方式，阅读数学知识、获取知识内涵、提升解题技能，实现教与学的同步提升。
【关键词】初中数学；阅读教学；教学相长
学生是学习活动的主人，是教师教学活动实施的重要参与者，在学习知识、解答问题的过程中，需要运用到各种各样的方法和手段，进行新知的探知和问题的解答。听、说、读、写，是学生学习新知内容、解答问题规律，所应具备的基本能力水准。并且，在各个阶段的学习实践中都有着广泛深刻的运用。长期以来，部分初中数学教师往往重视学生解题能力水平的锻炼，忽视学生“读”数学、“读”问题能力的培养和锻炼，导致初中生在学习过程中，不能准确掌握和理解数学概念、性质、定理等内涵及关键点，不能准确找出问题条件之间存在的等量关系，不能实现“口头”表达能力的锻炼和提升，在一定程度上降低了教学活动效能。因此，在新课改的今天，初中数学教师应将阅读教学渗透和融入到新知讲授、问题讲解等教学活动中，注重方式方法的创新，使学生“阅读”的能力水平得到显著提升。本人现就如何在初中数学教学中实施阅读教学活动，进行简要论述。
一、紧扣关键字词，针对性地“读”，掌握新知内涵要义
阅读教学的根本目的就是紧扣知识内容关键，领悟知识内涵精华，掌握知识要义精髓。也就是“读”懂知识内容深层含义。初中数学知识体系架构以及知识要点内容的掌握，学生主要是通过对数学概念、性质、定理的掌握和理解。因此，教师在开展阅读教学活动时，要坚持循序渐进的思想，根据教材目标，学习要求以及教学重难点等内容，在概念、性质及定理等内容的讲解中，渗透阅读教学方式，有针对性的引导学生进行“阅读”活动，抓住概念、性质以及定理等内容中的关键字或词，进行认真的“研读”，领悟出关键字词的深刻内涵，为学生整体掌握内涵要义打下基础。
如在“认识平行四边形”一节课教学中，在新知讲授环节，教师在进行“平行四边形的概念”讲解时，采用阅读教学法，让给学生先对教材内容进行整体上的初步“阅读”，然后，借助要求学生找出描述平行四边形概念的语句，进行再次的“研读”，此时，学生对平行四边形的概念内容理解上更进一层。最后，教师要求学生对“平行四边形的概念”内容进行再细化，用笔画出平行四边形概念内容中的关键字词，这样，学生深入研读基础上，认识到“对边平行”、“对边相等”、“对角相等”字词的内容，初中生在运用平行四边形概念时就能“得心应手”。
二、注重方法归纳，递进性地“读”，领会解题方法策略
数学教学的目的，是教会学生解答问题的方法和策略。阅读教学法作为教学策略的重要组成部分，其目标和任务同样如此。问题教学作为教师教学活动的重要方式之一，教会学生解题技能是其根本任务。同时，教学实践证明，初中生在解答问题过程中，离不开对问题条件内容以及解题过程进行认真细致的“研读”和分析。学生在研读和分析问题条件及解题过程中，能够“读”出问题的内涵、“读”出问题的关键以及“读”懂解题的策略。这就要求初中数学教师要将阅读教学贯彻在整个问题教学活动中，让学生通过“读”，引导学生通过“析”，从而真正领会解题方法和策略。
问题：A市和B市分别有某种库存机器12台和6台，现决定支援C村10台，D村8台，已知从A市调运一台机器到C村和D村的运费分别是400元和800元，从B市调运一台机器到C村和D村的运费分别是300元和500元。设B市运往C村机器x台，求总费用W（元）关于x的函数关系式。若要求总费用不超过9000元，共有几种调运方案？求出总费用最低的调运方案，最低运费是多少？
在解答上述问题时，教师发挥学生主体能动特性，将“阅读教学法”融入到问题教学活动中，先让学生对问题案例的内容进行“阅读”，找出该问题案例条件所涉及的知识点内容以及条件之间的关系。然后，要求学生对问题要求进行“阅读”、“分析”，引导学生找出能够解决问题要求的条件，学生认为，“应利用一次函数的相关性质进行解答”，在解题活动后，教师要求学生“阅读”解题过程，进行思考分析活动，从中找寻进行该类型问题解答的策略方法。这一过程中，学生在教师实施的“阅读教学法”活动中，通过研读、分析、总结等手段方法，读出了问题案例的条件内涵以及内在关联，同时，还实现了解题策略的有效掌握，切实提升了学生的问题解答活动效能。
三、重视过程指导，辩析性地“读”，提升辨析思维能力
初中生作为学习活动的客观存在体，在学习知识、分析问题过程中，易受自身学习能力水平的影响，出现学习活动“轨迹”偏“离”，学习方法不科学、不完备的现象，影响了学生学习能力的有效锻炼和提升。学生在阅读过程中，同样也需要教师的指导。因此，初中数学教师在阅读教学过程中，要发挥教师主导特性，凸显学习过程的引导和指导作用，对学生的阅读过程进行客观、正确的指导，引导学生客观、辨析、科学的“阅读”，要求学生能够在阅读的同时，进行认真的研析和思考，真正读懂数学知识点内容或问题内涵，从而使学生在阅读过程中，辨析思维的能力水平得到有效指导和切实提升。
总之，阅读能力作为初中生所应具备的根本学习能力之一，需要初中数学教师进行深入的教研探索。本人在此仅作简要论述，期许同仁积极参与，为学生阅读能力素养提升再做贡献。
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）
【关键词】初中数学；阅读教学；教学相长
学生是学习活动的主人，是教师教学活动实施的重要参与者，在学习知识、解答问题的过程中，需要运用到各种各样的方法和手段，进行新知的探知和问题的解答。听、说、读、写，是学生学习新知内容、解答问题规律，所应具备的基本能力水准。并且，在各个阶段的学习实践中都有着广泛深刻的运用。长期以来，部分初中数学教师往往重视学生解题能力水平的锻炼，忽视学生“读”数学、“读”问题能力的培养和锻炼，导致初中生在学习过程中，不能准确掌握和理解数学概念、性质、定理等内涵及关键点，不能准确找出问题条件之间存在的等量关系，不能实现“口头”表达能力的锻炼和提升，在一定程度上降低了教学活动效能。因此，在新课改的今天，初中数学教师应将阅读教学渗透和融入到新知讲授、问题讲解等教学活动中，注重方式方法的创新，使学生“阅读”的能力水平得到显著提升。本人现就如何在初中数学教学中实施阅读教学活动，进行简要论述。
一、紧扣关键字词，针对性地“读”，掌握新知内涵要义
阅读教学的根本目的就是紧扣知识内容关键，领悟知识内涵精华，掌握知识要义精髓。也就是“读”懂知识内容深层含义。初中数学知识体系架构以及知识要点内容的掌握，学生主要是通过对数学概念、性质、定理的掌握和理解。因此，教师在开展阅读教学活动时，要坚持循序渐进的思想，根据教材目标，学习要求以及教学重难点等内容，在概念、性质及定理等内容的讲解中，渗透阅读教学方式，有针对性的引导学生进行“阅读”活动，抓住概念、性质以及定理等内容中的关键字或词，进行认真的“研读”，领悟出关键字词的深刻内涵，为学生整体掌握内涵要义打下基础。
如在“认识平行四边形”一节课教学中，在新知讲授环节，教师在进行“平行四边形的概念”讲解时，采用阅读教学法，让给学生先对教材内容进行整体上的初步“阅读”，然后，借助要求学生找出描述平行四边形概念的语句，进行再次的“研读”，此时，学生对平行四边形的概念内容理解上更进一层。最后，教师要求学生对“平行四边形的概念”内容进行再细化，用笔画出平行四边形概念内容中的关键字词，这样，学生深入研读基础上，认识到“对边平行”、“对边相等”、“对角相等”字词的内容，初中生在运用平行四边形概念时就能“得心应手”。
二、注重方法归纳，递进性地“读”，领会解题方法策略
数学教学的目的，是教会学生解答问题的方法和策略。阅读教学法作为教学策略的重要组成部分，其目标和任务同样如此。问题教学作为教师教学活动的重要方式之一，教会学生解题技能是其根本任务。同时，教学实践证明，初中生在解答问题过程中，离不开对问题条件内容以及解题过程进行认真细致的“研读”和分析。学生在研读和分析问题条件及解题过程中，能够“读”出问题的内涵、“读”出问题的关键以及“读”懂解题的策略。这就要求初中数学教师要将阅读教学贯彻在整个问题教学活动中，让学生通过“读”，引导学生通过“析”，从而真正领会解题方法和策略。
问题：A市和B市分别有某种库存机器12台和6台，现决定支援C村10台，D村8台，已知从A市调运一台机器到C村和D村的运费分别是400元和800元，从B市调运一台机器到C村和D村的运费分别是300元和500元。设B市运往C村机器x台，求总费用W（元）关于x的函数关系式。若要求总费用不超过9000元，共有几种调运方案？求出总费用最低的调运方案，最低运费是多少？
在解答上述问题时，教师发挥学生主体能动特性，将“阅读教学法”融入到问题教学活动中，先让学生对问题案例的内容进行“阅读”，找出该问题案例条件所涉及的知识点内容以及条件之间的关系。然后，要求学生对问题要求进行“阅读”、“分析”，引导学生找出能够解决问题要求的条件，学生认为，“应利用一次函数的相关性质进行解答”，在解题活动后，教师要求学生“阅读”解题过程，进行思考分析活动，从中找寻进行该类型问题解答的策略方法。这一过程中，学生在教师实施的“阅读教学法”活动中，通过研读、分析、总结等手段方法，读出了问题案例的条件内涵以及内在关联，同时，还实现了解题策略的有效掌握，切实提升了学生的问题解答活动效能。
三、重视过程指导，辩析性地“读”，提升辨析思维能力
初中生作为学习活动的客观存在体，在学习知识、分析问题过程中，易受自身学习能力水平的影响，出现学习活动“轨迹”偏“离”，学习方法不科学、不完备的现象，影响了学生学习能力的有效锻炼和提升。学生在阅读过程中，同样也需要教师的指导。因此，初中数学教师在阅读教学过程中，要发挥教师主导特性，凸显学习过程的引导和指导作用，对学生的阅读过程进行客观、正确的指导，引导学生客观、辨析、科学的“阅读”，要求学生能够在阅读的同时，进行认真的研析和思考，真正读懂数学知识点内容或问题内涵，从而使学生在阅读过程中，辨析思维的能力水平得到有效指导和切实提升。
总之，阅读能力作为初中生所应具备的根本学习能力之一，需要初中数学教师进行深入的教研探索。本人在此仅作简要论述，期许同仁积极参与，为学生阅读能力素养提升再做贡献。
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）