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摘要：信息技术课程是初中学生必须掌握的重要学科，教师在授课时要根据新的课程安排与时俱进，传授学生先进的信息技术。在授课过程中，教师要根据学生掌握的情况进行分层教学，这样有利于初中生整体成绩的提升。本文对初中信息技术课程的分层教学方式做出了具体分析，并对如何提高分层教学的效果提出了具体建议。
关键词：初中课程；信息技术；分层教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0074
初中信息技术课程涵盖非常广泛，很多内容都比较抽象，每位学生的理解能力不一样，在授课进程中会逐渐拉开距离。为了学生整体成绩的提升，教师在授课时就要采取分层教学的措施。
一、提高分层教学效果的具体建议
1.加深对学生的了解，认识到个体差异
教师进行分层教学的前提就是要做到对学生学习情况全面掌握，每位学生的理解能力有所偏差，教师要实时关注，采取方式跟进学生的进度，了解学生的薄弱点[1]。例如，信息课程课时不长，很多内容都需要学生利用课余时间练习，但是有的学生家庭经济条件并不好，没有电脑可供练习，教师了解这个情况后，可以把这些学生集中起来，利用周末时间开放机房，让学生进行练习。又如，教师在授课过程中，面对一个人数较多的集体，缺乏逐一统计的精力，教师可以带动学生之间互动，让层次不同的学生一起进步。教师也可以把学生分成1、2、3组，1组是理解能力和计算机操作能力比较强的学生，2组是理解能力稍弱，操作能力尚可的学生，3组是理解能力和操作能力都欠缺的学生，教师可以让3组的学生跟着2组的学生一起学习计算机的操作能力，给1组的组员每个人都安排两个2组和3组的人为帮扶对象，这样的互助帮扶方式，可以促进学生在操作能力和思维理解方面的提升。
2.明确教学目的，提升学生学习的兴趣
有的学校在初中课程中对信息技术课的安排每周仅有一节，这造成了教师和学生之间沟通时间减少，学生对信息课程的学习内容不重视，时间越长对课程的理解能力则会逐渐下降，教师在授课时要理清知识点，扎实信息课程的内容基础，并布置好课下作业让学生进行巩固[2]。
例如，教师在教授动画制作时，可以让学生先观摩一段有趣的动画。教师在学生观摩完毕后可以给学生讲述这个动画是用FLASH制作出来的，并且让学生知道学会了制作动画，能引起更多的人对自己的关注，还能把自己想表述的内容添加到动画中，学生听后就会产生很强的兴趣，也会专心致志地听教师的授课。教师在布置作业后，学生在家也会主动制作动画，并在下节课上进行展示。信息课程知识点的巩固，关键是要促使学生课下的主动练习，教师通过不同的方式来激发学生的兴趣，是一个很好的教学途径。
又如，学生在上信息课时会产生注意力不集中的现象，教师可以专门抽出时间来让学生集体进行玩游戏，并让学生通过改变程序来改变游戏的难易程度，学生对游戏感兴趣自然会对如何编辑游戏感兴趣，在潜移默化中就产生了主动学习的积极性。
3.建立每位学生的评价系统
教师在课下要建立一个学生评价系统，初中信息技术课课时少，学生的课下情况教师要实时掌握。例如，教师可以针对学生学习能力不同，把学生分成1、2、3组，利用信息系统建立一个课下评价机制，1组优秀的学生在完成课下作业后，教师可以适当地保留评价，2组和3组的学生，教师在评价上就要给予进步的话語，以此鼓励他们与关注他们，激发他们学习信息技术课程的兴趣。教师在构建评价系统方面还要和家长相互配合，让家长的手机能够看到学生的学习情况和教师的评价，这样家长在课下也能了解学生，督促学生及时完成作业，进行信息技术课程的练习。教师每次布置作业要注重实效性，把计算机的课程和在实际生活中的应用紧密结合，让学生感到学了这个技术后，在生活上能学以致用，满足自主学习的需要。
层次差的学生心理上会时常产生消极的情绪，有的学生在学习过程中对学习内容认识不够深刻，教师首先要帮助这些学生树立自信心[3]。例如，教师在每堂信息课开课时，要安排学生对上节课学习的内容进行复述和计算机演示，一些成绩不好的学生就会感到压力，在课堂上会主动请教教师和成绩好的学生，在课下也会主动对学习的内容进行练习。教师还可以把学生分成几个小组，层次不同的学生进行交叉探讨，把每堂课的内容小组进行总结，小组成员的每个人都要根据自己在课堂上理解的意思进行概括，教师再安排每个小组轮流结课，通过这样的方式能够督促学生上课认真听讲。小组讨论结课内容时成绩好的学生可以带动成绩差的学生共同梳理课程重点，提高小组成员的整体水平。教师在授课和作业布置上也要做好分层考虑，每个学生的侧重点不一样，对于学习能力弱的学生，布置作业要从容易到难，每一次进步都要给予一定的优秀评价，这样学生进步会更快，有的学生想学，但他们的学习方法不对，教师要给予一定的指导，传授他们恰当的学习方法。教师可以让层次差的学生和优秀的学生一起听课，让他们观察优秀的学生如何记笔记，如何跟随着教师的思维来学习，学习他们的听课经验。
二、总结
分层教学的实施，促进了学生的全面发展，拓宽了师生之间的交流渠道，为今后的教师教学夯实了基础。教师通过分层教学的实践更好地掌握了学生的学习情况，学生彼此之间也起到了相互帮扶的作用。教师也要根据教学情况实时调整好教学环境，针对每位学生做出授课计划和学习记录，这样才能有利于分层教学方式的长足发展。
参考文献：
[1]陈晓清.巧设任务分层教学——浅谈初中信息技术课堂教学实践[J].考试周刊，2017（72）：152-152.
[2]陶传美.初中信息技术课分层教学的研究与实践[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]李丹惠.中小学信息技术课程分层教学研究[J].东西南北：教育，2018（7）：143-143.
（作者单位：浙江省泰顺县第二中学325600）
关键词：初中课程；信息技术；分层教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0074
初中信息技术课程涵盖非常广泛，很多内容都比较抽象，每位学生的理解能力不一样，在授课进程中会逐渐拉开距离。为了学生整体成绩的提升，教师在授课时就要采取分层教学的措施。
一、提高分层教学效果的具体建议
1.加深对学生的了解，认识到个体差异
教师进行分层教学的前提就是要做到对学生学习情况全面掌握，每位学生的理解能力有所偏差，教师要实时关注，采取方式跟进学生的进度，了解学生的薄弱点[1]。例如，信息课程课时不长，很多内容都需要学生利用课余时间练习，但是有的学生家庭经济条件并不好，没有电脑可供练习，教师了解这个情况后，可以把这些学生集中起来，利用周末时间开放机房，让学生进行练习。又如，教师在授课过程中，面对一个人数较多的集体，缺乏逐一统计的精力，教师可以带动学生之间互动，让层次不同的学生一起进步。教师也可以把学生分成1、2、3组，1组是理解能力和计算机操作能力比较强的学生，2组是理解能力稍弱，操作能力尚可的学生，3组是理解能力和操作能力都欠缺的学生，教师可以让3组的学生跟着2组的学生一起学习计算机的操作能力，给1组的组员每个人都安排两个2组和3组的人为帮扶对象，这样的互助帮扶方式，可以促进学生在操作能力和思维理解方面的提升。
2.明确教学目的，提升学生学习的兴趣
有的学校在初中课程中对信息技术课的安排每周仅有一节，这造成了教师和学生之间沟通时间减少，学生对信息课程的学习内容不重视，时间越长对课程的理解能力则会逐渐下降，教师在授课时要理清知识点，扎实信息课程的内容基础，并布置好课下作业让学生进行巩固[2]。
例如，教师在教授动画制作时，可以让学生先观摩一段有趣的动画。教师在学生观摩完毕后可以给学生讲述这个动画是用FLASH制作出来的，并且让学生知道学会了制作动画，能引起更多的人对自己的关注，还能把自己想表述的内容添加到动画中，学生听后就会产生很强的兴趣，也会专心致志地听教师的授课。教师在布置作业后，学生在家也会主动制作动画，并在下节课上进行展示。信息课程知识点的巩固，关键是要促使学生课下的主动练习，教师通过不同的方式来激发学生的兴趣，是一个很好的教学途径。
又如，学生在上信息课时会产生注意力不集中的现象，教师可以专门抽出时间来让学生集体进行玩游戏，并让学生通过改变程序来改变游戏的难易程度，学生对游戏感兴趣自然会对如何编辑游戏感兴趣，在潜移默化中就产生了主动学习的积极性。
3.建立每位学生的评价系统
教师在课下要建立一个学生评价系统，初中信息技术课课时少，学生的课下情况教师要实时掌握。例如，教师可以针对学生学习能力不同，把学生分成1、2、3组，利用信息系统建立一个课下评价机制，1组优秀的学生在完成课下作业后，教师可以适当地保留评价，2组和3组的学生，教师在评价上就要给予进步的话語，以此鼓励他们与关注他们，激发他们学习信息技术课程的兴趣。教师在构建评价系统方面还要和家长相互配合，让家长的手机能够看到学生的学习情况和教师的评价，这样家长在课下也能了解学生，督促学生及时完成作业，进行信息技术课程的练习。教师每次布置作业要注重实效性，把计算机的课程和在实际生活中的应用紧密结合，让学生感到学了这个技术后，在生活上能学以致用，满足自主学习的需要。
层次差的学生心理上会时常产生消极的情绪，有的学生在学习过程中对学习内容认识不够深刻，教师首先要帮助这些学生树立自信心[3]。例如，教师在每堂信息课开课时，要安排学生对上节课学习的内容进行复述和计算机演示，一些成绩不好的学生就会感到压力，在课堂上会主动请教教师和成绩好的学生，在课下也会主动对学习的内容进行练习。教师还可以把学生分成几个小组，层次不同的学生进行交叉探讨，把每堂课的内容小组进行总结，小组成员的每个人都要根据自己在课堂上理解的意思进行概括，教师再安排每个小组轮流结课，通过这样的方式能够督促学生上课认真听讲。小组讨论结课内容时成绩好的学生可以带动成绩差的学生共同梳理课程重点，提高小组成员的整体水平。教师在授课和作业布置上也要做好分层考虑，每个学生的侧重点不一样，对于学习能力弱的学生，布置作业要从容易到难，每一次进步都要给予一定的优秀评价，这样学生进步会更快，有的学生想学，但他们的学习方法不对，教师要给予一定的指导，传授他们恰当的学习方法。教师可以让层次差的学生和优秀的学生一起听课，让他们观察优秀的学生如何记笔记，如何跟随着教师的思维来学习，学习他们的听课经验。
二、总结
分层教学的实施，促进了学生的全面发展，拓宽了师生之间的交流渠道，为今后的教师教学夯实了基础。教师通过分层教学的实践更好地掌握了学生的学习情况，学生彼此之间也起到了相互帮扶的作用。教师也要根据教学情况实时调整好教学环境，针对每位学生做出授课计划和学习记录，这样才能有利于分层教学方式的长足发展。
参考文献：
[1]陈晓清.巧设任务分层教学——浅谈初中信息技术课堂教学实践[J].考试周刊，2017（72）：152-152.
[2]陶传美.初中信息技术课分层教学的研究与实践[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]李丹惠.中小学信息技术课程分层教学研究[J].东西南北：教育，2018（7）：143-143.
（作者单位：浙江省泰顺县第二中学325600）