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教育是一门艺术，它不是一厢情愿地牵制学生，也不是用权威去压制学生，有时换位思考一下，采用不同的方式来进行教育，说不定会有你意想不到的良好成效。下面，笔者分享一个“换位思考”的有效教育故事。
记得那是一个下午放学时分，笔者把刚改完的测验试卷发给学生就回到办公室工作，可是没过多久，数学科代表小霏就拿着她的测验卷来到笔者面前说有一道题改错了，想让笔者改回来。这道题是一道口算题：35×20=700，这道题旁边很明显地看到笔者始初打了“√”，后来再改为“×”的。笔者很清楚地记得当时她是写了70而不是700。由于考虑到当时还有其他老师和学生在场，所以并没有揭穿她，而是语重深长地跟小霏说：“小霏，你是科代表，是我非常喜欢的一个学生，我给你加上一分，是非常简单的事情，但我要从你口中再肯定一下，是否真的是老师改错了哦？”在说那话之前，笔者不知道所期待的答案是怎样，但她最后的答案的确是让笔者喜忧参半——笔者很刻意地注视她的眼神和面部表情——她的眼神有点紧张，有点恐慌，可是她通红的脸上却“坚定”地写着一个“是”字！也许笔者的猜疑是错的，也许笔者的沟通艺术还是不够“动情”的，也许小霏心里还有她不想告人的难言之忍……
面对她那“坚定”的回答，笔者二话不说，就马上帮其加上那“沉重”的一分。然而，看着小霏逐渐逐渐远去的身影，笔者不禁深深地陷入沉思中去……
（换位思考）记得，笔者读小学的时候，也有一件类似的事，至今记忆犹新：
二十年前，笔者正在读小学三年级。记得，那是一个星期一早上的第一节课，班主任兼语文老师林老师早早就来到课室让我们读起书来。琅琅上口的读书声后，林老师突然说：“同学们，上星期五老师布置大家写的作文都写完了吗？”林老师的话音未落，笔者深深地倒吸了一口气，此时才意识到早已把这件重要的事情忘得一干二净了。笔者的心犹如鹿撞一样“扑通扑通”地跳个不停，仿佛整个课室就唯独听到自己的心跳声似的。眼看全班同学都应声高高举起手来，笔者羞愧地也随着大家举起那颤动着的手。
“大家都非常棒，能准时完成林老师布置的作业！下面我们请余惠琼同学为我们读一下她的作文”。听到林老师这样的一句话，笔者的心都提到嗓子眼里了。一陣雷鸣般的掌声过后，笔者犹犹豫豫地拿着那空空的作文本走上了讲台——“各位同学，大家好，我写的作文题目是《我快乐的星期天》。星期天的早上，天气晴朗，我和邻居的朋友一起拿起了水桶和渔网去田里捉鱼。那田里的鱼很多很多，游来游去，我和朋友就开始高高兴兴地捉起鱼来……”
开头几句，笔者还算是比较流利地讲了出来，但是越往后面讲，越是紧张，到了中间部分，更是叽里咕噜挤不出几个字来。林老师见状轻轻地走到笔者的身边，拿起作文本，她惊讶地看了笔者一眼。笔者羞愧地把头低得不能再低，随时准备着一场暴风雨的到来。
不知道是因为林老师当天心情特别好，还是因为她当时已经见到笔者的头都已经低得不能再低了的缘故，所以她居然没有批评笔者半句，就把作文本合起来递给了笔者，让笔者回去，并马上叫了另一个同学上去讲。
回到座位上，笔者的眼泪像是断线的珍珠一样滴落在笔者的作文本上。笔者很懊悔自己的“忘记”与“无知”，同时也无比感激林老师以无比的宽容之心保护着笔者那脆弱而又好强的幼小心灵。
打那以后，每次的习作，笔者都认认真真地去完成，并且努力争取上台“演读”的机会，当一次次得到老师和同学们的赞赏与掌声，笔者都有说不尽的满足与喜悦。
事隔二十年的今天，笔者对文学的喜爱未减半分，仍然清晰地记得尊敬的林老师及笔者人生中的第一次“出口成章”——《我快乐的星期天》。
一、“换位”的启示
更巧合的是，事隔二十年的今天，笔者踏上了与林老师一样的教书育人之路，回想起小霏的表情，笔者不禁回想起昔日的自己。
每个人都会有他犯错的时候，更何况这还是一个孩子？本来笔者还想继续调查下去，非要查出个水落石出来不可。可是，当笔者回想起当年的自己，就不禁想起：“如果当天林老师也直接批评我，甚至大骂我的懒惰与不知廉耻，我还会这么清晰地记住林老师吗？还会深深地感到愧疚吗？还会倍加努力，争取写好以后的每一篇文章吗？还会直到今天都对文学的喜爱丝毫不减吗？……”
俗话说：“教无定法，贵在得法。”教育学生的目的是什么？无非是想让他们沿着正确的方向走向光明、走向辉煌……难道，教育的方式就唯独是简简单单的赞扬与批评或是奖励与惩罚吗？
不！教育是一门科学，更是一门艺术，有时需要及时地、合理地，甚至有时还需要轰轰烈烈地、夸张地给予某些同学的某些行为进行强化，然而有些事情却是需要“润物无声，教育无痕”，多点换位思考，教育就会更精彩。
二、“换位”的成效
林老师当天的做法，也许站在其他同学的角度上来看，是有失公平的，但对于本人的角度来说，笔者觉得这是正确的，对笔者是影响深远的——因为她的确保护了笔者当时要强的自尊心，的确让笔者至今倍感愧疚与感激，的确让笔者日后倍加认真努力完成每一篇习作，并为后期对文学的爱好奠定了坚实基础……
笔者不敢确定当时的林老师有没有像笔者现在这样所说的一样想法，但笔者真的打心底里无限感激她。同时，笔者也不敢确定小霏是否也会像是昔日的自己一样懂得愧疚而倍加努力，但笔者相信只要再给予她一点阳光，她就一定会灿烂起来。
第二天的课堂上，笔者发现她略有异常。笔者提了很多有趣的数学问题，笔者知道她是懂的，但她始终还是没有举手发言。笔者当若无其事一样照上课，但有些关键问题，笔者还有意热情地请她来回答问题，她答得非常好时，笔者还请同学们为其送上雷鸣般的掌声。一次回答之后，她就开始陆陆续续有勇气高高地举起手来争取回答问题，并且愈发积极认真了。
就在当天下午，笔者的办公桌上多了一张小纸条，就是小霏写给的：“谢谢余老师对我的信任，昨天的事情我知错了，因为我之前跟妈妈约定，如果我这次测验100分，下星期我就可以去香港迪士尼公园玩了。为了可以去玩，我故意把错的答案改为对了，还欺骗您，我以后一定会改正的，请您再给我机会，我一定会好好改正的！”看到这纸条，笔者深感安慰，不但没有批评小霏，还更加肯定她的“知错能改”。自此，笔者发现小霏好像“打了鸡血”一样，更加认真、主动学习，成绩也越来越优秀。
泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。” 是的，这次对小霏的教育使笔者深深体会到换位思考在教育中的重要性，只有懂得“换位思考”，教育才更有意义。
记得那是一个下午放学时分，笔者把刚改完的测验试卷发给学生就回到办公室工作，可是没过多久，数学科代表小霏就拿着她的测验卷来到笔者面前说有一道题改错了，想让笔者改回来。这道题是一道口算题：35×20=700，这道题旁边很明显地看到笔者始初打了“√”，后来再改为“×”的。笔者很清楚地记得当时她是写了70而不是700。由于考虑到当时还有其他老师和学生在场，所以并没有揭穿她，而是语重深长地跟小霏说：“小霏，你是科代表，是我非常喜欢的一个学生，我给你加上一分，是非常简单的事情，但我要从你口中再肯定一下，是否真的是老师改错了哦？”在说那话之前，笔者不知道所期待的答案是怎样，但她最后的答案的确是让笔者喜忧参半——笔者很刻意地注视她的眼神和面部表情——她的眼神有点紧张，有点恐慌，可是她通红的脸上却“坚定”地写着一个“是”字！也许笔者的猜疑是错的，也许笔者的沟通艺术还是不够“动情”的，也许小霏心里还有她不想告人的难言之忍……
面对她那“坚定”的回答，笔者二话不说，就马上帮其加上那“沉重”的一分。然而，看着小霏逐渐逐渐远去的身影，笔者不禁深深地陷入沉思中去……
（换位思考）记得，笔者读小学的时候，也有一件类似的事，至今记忆犹新：
二十年前，笔者正在读小学三年级。记得，那是一个星期一早上的第一节课，班主任兼语文老师林老师早早就来到课室让我们读起书来。琅琅上口的读书声后，林老师突然说：“同学们，上星期五老师布置大家写的作文都写完了吗？”林老师的话音未落，笔者深深地倒吸了一口气，此时才意识到早已把这件重要的事情忘得一干二净了。笔者的心犹如鹿撞一样“扑通扑通”地跳个不停，仿佛整个课室就唯独听到自己的心跳声似的。眼看全班同学都应声高高举起手来，笔者羞愧地也随着大家举起那颤动着的手。
“大家都非常棒，能准时完成林老师布置的作业！下面我们请余惠琼同学为我们读一下她的作文”。听到林老师这样的一句话，笔者的心都提到嗓子眼里了。一陣雷鸣般的掌声过后，笔者犹犹豫豫地拿着那空空的作文本走上了讲台——“各位同学，大家好，我写的作文题目是《我快乐的星期天》。星期天的早上，天气晴朗，我和邻居的朋友一起拿起了水桶和渔网去田里捉鱼。那田里的鱼很多很多，游来游去，我和朋友就开始高高兴兴地捉起鱼来……”
开头几句，笔者还算是比较流利地讲了出来，但是越往后面讲，越是紧张，到了中间部分，更是叽里咕噜挤不出几个字来。林老师见状轻轻地走到笔者的身边，拿起作文本，她惊讶地看了笔者一眼。笔者羞愧地把头低得不能再低，随时准备着一场暴风雨的到来。
不知道是因为林老师当天心情特别好，还是因为她当时已经见到笔者的头都已经低得不能再低了的缘故，所以她居然没有批评笔者半句，就把作文本合起来递给了笔者，让笔者回去，并马上叫了另一个同学上去讲。
回到座位上，笔者的眼泪像是断线的珍珠一样滴落在笔者的作文本上。笔者很懊悔自己的“忘记”与“无知”，同时也无比感激林老师以无比的宽容之心保护着笔者那脆弱而又好强的幼小心灵。
打那以后，每次的习作，笔者都认认真真地去完成，并且努力争取上台“演读”的机会，当一次次得到老师和同学们的赞赏与掌声，笔者都有说不尽的满足与喜悦。
事隔二十年的今天，笔者对文学的喜爱未减半分，仍然清晰地记得尊敬的林老师及笔者人生中的第一次“出口成章”——《我快乐的星期天》。
一、“换位”的启示
更巧合的是，事隔二十年的今天，笔者踏上了与林老师一样的教书育人之路，回想起小霏的表情，笔者不禁回想起昔日的自己。
每个人都会有他犯错的时候，更何况这还是一个孩子？本来笔者还想继续调查下去，非要查出个水落石出来不可。可是，当笔者回想起当年的自己，就不禁想起：“如果当天林老师也直接批评我，甚至大骂我的懒惰与不知廉耻，我还会这么清晰地记住林老师吗？还会深深地感到愧疚吗？还会倍加努力，争取写好以后的每一篇文章吗？还会直到今天都对文学的喜爱丝毫不减吗？……”
俗话说：“教无定法，贵在得法。”教育学生的目的是什么？无非是想让他们沿着正确的方向走向光明、走向辉煌……难道，教育的方式就唯独是简简单单的赞扬与批评或是奖励与惩罚吗？
不！教育是一门科学，更是一门艺术，有时需要及时地、合理地，甚至有时还需要轰轰烈烈地、夸张地给予某些同学的某些行为进行强化，然而有些事情却是需要“润物无声，教育无痕”，多点换位思考，教育就会更精彩。
二、“换位”的成效
林老师当天的做法，也许站在其他同学的角度上来看，是有失公平的，但对于本人的角度来说，笔者觉得这是正确的，对笔者是影响深远的——因为她的确保护了笔者当时要强的自尊心，的确让笔者至今倍感愧疚与感激，的确让笔者日后倍加认真努力完成每一篇习作，并为后期对文学的爱好奠定了坚实基础……
笔者不敢确定当时的林老师有没有像笔者现在这样所说的一样想法，但笔者真的打心底里无限感激她。同时，笔者也不敢确定小霏是否也会像是昔日的自己一样懂得愧疚而倍加努力，但笔者相信只要再给予她一点阳光，她就一定会灿烂起来。
第二天的课堂上，笔者发现她略有异常。笔者提了很多有趣的数学问题，笔者知道她是懂的，但她始终还是没有举手发言。笔者当若无其事一样照上课，但有些关键问题，笔者还有意热情地请她来回答问题，她答得非常好时，笔者还请同学们为其送上雷鸣般的掌声。一次回答之后，她就开始陆陆续续有勇气高高地举起手来争取回答问题，并且愈发积极认真了。
就在当天下午，笔者的办公桌上多了一张小纸条，就是小霏写给的：“谢谢余老师对我的信任，昨天的事情我知错了，因为我之前跟妈妈约定，如果我这次测验100分，下星期我就可以去香港迪士尼公园玩了。为了可以去玩，我故意把错的答案改为对了，还欺骗您，我以后一定会改正的，请您再给我机会，我一定会好好改正的！”看到这纸条，笔者深感安慰，不但没有批评小霏，还更加肯定她的“知错能改”。自此，笔者发现小霏好像“打了鸡血”一样，更加认真、主动学习，成绩也越来越优秀。
泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。” 是的，这次对小霏的教育使笔者深深体会到换位思考在教育中的重要性，只有懂得“换位思考”，教育才更有意义。