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摘 要:随着云计算、大数据技术在教育领域的广泛应用,学校的教育信息化走向了融合创新的道路。创新教学模式是深化课堂教学改革的主要目标之一,与社会同步的教学模式,是社会发展的需要。信息化社会给学校教育带来了前所未有的机遇和挑战,信息化、移动互联网成为必需的选择,学校应借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术,探索信息技术与教育教学深度融合。文章简要介绍了国内教育信息化的发展方向,闡述了湖南省长沙市岳麓区第一小学“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走的信息化发展战略,以探索具有学校特色的教育信息化发展道路。
关键词:教育信息化;特色课程;微课
中图分类号:G434 文献标识码:A 收稿日期:2019-12-11 文章编号:1674-120X(2020)06-0010-02
一、指导思想
为深入贯彻党的十九大精神,加快教育现代化和教育强国建设,积极推进落实教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》,学校要借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术,以学生的发展为本,尊重学生的成长需要,给予学生更多的选择机会和发展平台,使育人途径多样化、育人内容丰富化、育人模式个性化。为落实岳麓区第一小学(以下简称“岳麓一小”)信息化发展智慧教学,特制订本计划。
二、总体目标
按照“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走发展战略,以教师信息技术应用能力提升为重点,以湖南省教师信息技术应用能力提升工程2.0为抓手,结合岳麓一小“微课在项目式学习中的开发与利用研究”市级课题研究,转变教学理念,改善教学模式,通过现代信息技术的手段,加强实践研究,探索创新应用,完善评估及激励机制,构建一个开放、活泼,以学生为主体的智慧课堂,借助智慧教室实施智慧教学,促进信息技术与教育教学的深度融合,使学生不再是学习的被动者,而是学习的主动者。
三、实施行动
(一)加强基础设施和平台建设,打造智能环境
硬件环境是学校信息化工作的基础,在管好、用好现有设备的同时,学校应结合实际不断完善硬件建设,充分满足教学需求。一是及时做好班班通电脑、教师办公电脑、一体机等设备的维护更新工作;二是提升网速,完成校园内部网络线路的升级改造;三是完成智慧校园工程的建设,打造实时监控的安全校园,实现家校共育管理;四是新建电子备课室和智慧教室各一间。
岳麓一小的智慧校园建设是在岳麓区教育局的领导下,依据教育部《教育信息化2.0行动计划》,以云计算、计算机网络、移动互联网、物联网、大数据技术为支撑,逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放,建成智慧教育服务体系。目前建设好的有“智慧校园数据管理系统”和“智慧校园安全防控系统”两大项目。“智慧校园数据管理系统”已实现教师考勤、访客管理、家校共育等功能,逐步提升了管理层面的效率,实现了更快速、更精确的管理;“智慧校园安全防控系统”则是引入最新的高清监控技术,以强化校园环境的安全性,同时搭配视频分析软件平台进行系统整合,满足学校保安管理者更为简便及轻松的管理需求,可以对学生安全的全过程进行监、防、管、控,让学生处于更安全的学习环境,实现学校、学生安全保障的完整闭环。
搭建一个校园教育资源共享平台,建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的电子资源库,鼓励师生通过网上平台进行互动学习,积极参加现代教育技术创新和师生信息化成果展示活动。在课堂上,学生便可以将自己的做题成果直接上传到网上平台,教师及时进行反馈;放学回家后,学生亦可以借助教师提供的资源进行自主学习,当然也可以借助其他的学习类软件进行扩展学习。这样,部分学生就能通过自主学习,获得更全面的知识。
在强大的信息技术支持之下,我们尝试运用更多的教育模式,现探索导入以下教育模式:①学案导学模式,即分层建立素材资源库,包括管理部门、教师研讨、学生活动。其中教师研讨,既要有教的资源,如各学科的电子教案和课件,也要有学的资源,如信息技术应用的微课。而学生活动则是以班级为单位进行收集,由各班自行进行资源整合、上传与经验分享。②评价激励模式,即开展班级资源库评选活动。按照优秀、良好、合格和不合格四个等级,在晨会上举行优秀班级资源库颁奖活动,实行动态管理,每两周评选一次。③交流答辩模式,即用好岳麓一小微信平台,学生用微信,随时随地与同学、老师沟通,教师每周在微信上最少进行一次教育教学交流,帮助学生解答一些难点或者疑惑点。④网上互学模式,即鼓励师生应用“人人通”平台,开展网上学习和交流,提供更多课外师生互动机会以及学生自主学习的机会,对使用效果好的教师,学校给予奖励。
(二)加强校本培训,促进教师对信息技术理论的学习,提高教师信息化应用能力
无论什么样的教育改革,都需要一线教师具有较高的专业素养。因此,课堂教学改革要不断地走向深入,必须要有一批优秀的教师投入教改中,否则再好的教育理念、教学方法都无法在实践中有效落实。其核心的原因就在于,教师的专业素养与先进的教学理念之间,存在着实际操作上的细节落差。例如:部分一线教师对信息化技术使用的目的不明确,课件的设计应保持界面简洁明了,突出重点,以减轻学生的注意力负担,让学生将更多的注意力用于对教学内容的关注。所以,必须积极开展教师的信息技术培训,根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求,开展分主题的专业培训,达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能提高的目的。
学校已经对教师开展了教育信息化培训需求的调查,教师们期望的教育信息化培训内容聚焦为:课件制作、信息技术基本操作、网上资源下载与应用技术、智能化教育工具的应用、学科教学工具使用、信息化教学设计、整合技术的学科教学知识。
根据教师们的需求,学校将做好以下工作:①组织学校信息中心的教师,录制一系列针对以上操作层面内容的微课,生成二维码。在学校文化墙固定的区域和电教设备集中的功能室,粘贴对应的二维码,生成学校的“码墙”,供教师们随时随地学习,支持教师们开展信息化教学。②邀请长沙市教科院、岳麓区教研室的信息技术专家,开展信息化教学设计的专题讲座,指导教师如何对信息技术与学科知识进行整合。
关键词:教育信息化;特色课程;微课
中图分类号:G434 文献标识码:A 收稿日期:2019-12-11 文章编号:1674-120X(2020)06-0010-02
一、指导思想
为深入贯彻党的十九大精神,加快教育现代化和教育强国建设,积极推进落实教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》,学校要借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术,以学生的发展为本,尊重学生的成长需要,给予学生更多的选择机会和发展平台,使育人途径多样化、育人内容丰富化、育人模式个性化。为落实岳麓区第一小学(以下简称“岳麓一小”)信息化发展智慧教学,特制订本计划。
二、总体目标
按照“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走发展战略,以教师信息技术应用能力提升为重点,以湖南省教师信息技术应用能力提升工程2.0为抓手,结合岳麓一小“微课在项目式学习中的开发与利用研究”市级课题研究,转变教学理念,改善教学模式,通过现代信息技术的手段,加强实践研究,探索创新应用,完善评估及激励机制,构建一个开放、活泼,以学生为主体的智慧课堂,借助智慧教室实施智慧教学,促进信息技术与教育教学的深度融合,使学生不再是学习的被动者,而是学习的主动者。
三、实施行动
(一)加强基础设施和平台建设,打造智能环境
硬件环境是学校信息化工作的基础,在管好、用好现有设备的同时,学校应结合实际不断完善硬件建设,充分满足教学需求。一是及时做好班班通电脑、教师办公电脑、一体机等设备的维护更新工作;二是提升网速,完成校园内部网络线路的升级改造;三是完成智慧校园工程的建设,打造实时监控的安全校园,实现家校共育管理;四是新建电子备课室和智慧教室各一间。
岳麓一小的智慧校园建设是在岳麓区教育局的领导下,依据教育部《教育信息化2.0行动计划》,以云计算、计算机网络、移动互联网、物联网、大数据技术为支撑,逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放,建成智慧教育服务体系。目前建设好的有“智慧校园数据管理系统”和“智慧校园安全防控系统”两大项目。“智慧校园数据管理系统”已实现教师考勤、访客管理、家校共育等功能,逐步提升了管理层面的效率,实现了更快速、更精确的管理;“智慧校园安全防控系统”则是引入最新的高清监控技术,以强化校园环境的安全性,同时搭配视频分析软件平台进行系统整合,满足学校保安管理者更为简便及轻松的管理需求,可以对学生安全的全过程进行监、防、管、控,让学生处于更安全的学习环境,实现学校、学生安全保障的完整闭环。
搭建一个校园教育资源共享平台,建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的电子资源库,鼓励师生通过网上平台进行互动学习,积极参加现代教育技术创新和师生信息化成果展示活动。在课堂上,学生便可以将自己的做题成果直接上传到网上平台,教师及时进行反馈;放学回家后,学生亦可以借助教师提供的资源进行自主学习,当然也可以借助其他的学习类软件进行扩展学习。这样,部分学生就能通过自主学习,获得更全面的知识。
在强大的信息技术支持之下,我们尝试运用更多的教育模式,现探索导入以下教育模式:①学案导学模式,即分层建立素材资源库,包括管理部门、教师研讨、学生活动。其中教师研讨,既要有教的资源,如各学科的电子教案和课件,也要有学的资源,如信息技术应用的微课。而学生活动则是以班级为单位进行收集,由各班自行进行资源整合、上传与经验分享。②评价激励模式,即开展班级资源库评选活动。按照优秀、良好、合格和不合格四个等级,在晨会上举行优秀班级资源库颁奖活动,实行动态管理,每两周评选一次。③交流答辩模式,即用好岳麓一小微信平台,学生用微信,随时随地与同学、老师沟通,教师每周在微信上最少进行一次教育教学交流,帮助学生解答一些难点或者疑惑点。④网上互学模式,即鼓励师生应用“人人通”平台,开展网上学习和交流,提供更多课外师生互动机会以及学生自主学习的机会,对使用效果好的教师,学校给予奖励。
(二)加强校本培训,促进教师对信息技术理论的学习,提高教师信息化应用能力
无论什么样的教育改革,都需要一线教师具有较高的专业素养。因此,课堂教学改革要不断地走向深入,必须要有一批优秀的教师投入教改中,否则再好的教育理念、教学方法都无法在实践中有效落实。其核心的原因就在于,教师的专业素养与先进的教学理念之间,存在着实际操作上的细节落差。例如:部分一线教师对信息化技术使用的目的不明确,课件的设计应保持界面简洁明了,突出重点,以减轻学生的注意力负担,让学生将更多的注意力用于对教学内容的关注。所以,必须积极开展教师的信息技术培训,根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求,开展分主题的专业培训,达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能提高的目的。
学校已经对教师开展了教育信息化培训需求的调查,教师们期望的教育信息化培训内容聚焦为:课件制作、信息技术基本操作、网上资源下载与应用技术、智能化教育工具的应用、学科教学工具使用、信息化教学设计、整合技术的学科教学知识。
根据教师们的需求,学校将做好以下工作:①组织学校信息中心的教师,录制一系列针对以上操作层面内容的微课,生成二维码。在学校文化墙固定的区域和电教设备集中的功能室,粘贴对应的二维码,生成学校的“码墙”,供教师们随时随地学习,支持教师们开展信息化教学。②邀请长沙市教科院、岳麓区教研室的信息技术专家,开展信息化教学设计的专题讲座,指导教师如何对信息技术与学科知识进行整合。