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摘 要：随着云计算、大数据技术在教育领域的广泛应用，学校的教育信息化走向了融合创新的道路。创新教学模式是深化课堂教学改革的主要目标之一，与社会同步的教学模式，是社会发展的需要。信息化社会给学校教育带来了前所未有的机遇和挑战，信息化、移动互联网成为必需的选择，学校应借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术，探索信息技术与教育教学深度融合。文章简要介绍了国内教育信息化的发展方向，闡述了湖南省长沙市岳麓区第一小学“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走的信息化发展战略，以探索具有学校特色的教育信息化发展道路。
关键词：教育信息化;特色课程;微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-11 文章编号：1674-120X（2020）06-0010-02
一、指导思想
为深入贯彻党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，积极推进落实教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，学校要借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术，以学生的发展为本，尊重学生的成长需要，给予学生更多的选择机会和发展平台，使育人途径多样化、育人内容丰富化、育人模式个性化。为落实岳麓区第一小学（以下简称“岳麓一小”）信息化发展智慧教学，特制订本计划。
二、总体目标
按照“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走发展战略，以教师信息技术应用能力提升为重点，以湖南省教师信息技术应用能力提升工程2.0为抓手，结合岳麓一小“微课在项目式学习中的开发与利用研究”市级课题研究，转变教学理念，改善教学模式，通过现代信息技术的手段，加强实践研究，探索创新应用，完善评估及激励机制，构建一个开放、活泼，以学生为主体的智慧课堂，借助智慧教室实施智慧教学，促进信息技术与教育教学的深度融合，使学生不再是学习的被动者，而是学习的主动者。
三、实施行动
（一）加强基础设施和平台建设，打造智能环境
硬件环境是学校信息化工作的基础，在管好、用好现有设备的同时，学校应结合实际不断完善硬件建设，充分满足教学需求。一是及时做好班班通电脑、教师办公电脑、一体机等设备的维护更新工作;二是提升网速，完成校园内部网络线路的升级改造;三是完成智慧校园工程的建设，打造实时监控的安全校园，实现家校共育管理;四是新建电子备课室和智慧教室各一间。
岳麓一小的智慧校园建设是在岳麓区教育局的领导下，依据教育部《教育信息化2.0行动计划》，以云计算、计算机网络、移动互联网、物联网、大数据技术为支撑，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成智慧教育服务体系。目前建设好的有“智慧校园数据管理系统”和“智慧校园安全防控系统”两大项目。“智慧校园数据管理系统”已实现教师考勤、访客管理、家校共育等功能，逐步提升了管理层面的效率，实现了更快速、更精确的管理;“智慧校园安全防控系统”则是引入最新的高清监控技术，以强化校园环境的安全性，同时搭配视频分析软件平台进行系统整合，满足学校保安管理者更为简便及轻松的管理需求，可以对学生安全的全过程进行监、防、管、控，让学生处于更安全的学习环境，实现学校、学生安全保障的完整闭环。
搭建一个校园教育资源共享平台，建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的电子资源库，鼓励师生通过网上平台进行互动学习，积极参加现代教育技术创新和师生信息化成果展示活动。在课堂上，学生便可以将自己的做题成果直接上传到网上平台，教师及时进行反馈;放学回家后，学生亦可以借助教师提供的资源进行自主学习，当然也可以借助其他的学习类软件进行扩展学习。这样，部分学生就能通过自主学习，获得更全面的知识。
在强大的信息技术支持之下，我们尝试运用更多的教育模式，现探索导入以下教育模式：①学案导学模式，即分层建立素材资源库，包括管理部门、教师研讨、学生活动。其中教师研讨，既要有教的资源，如各学科的电子教案和课件，也要有学的资源，如信息技术应用的微课。而学生活动则是以班级为单位进行收集，由各班自行进行资源整合、上传与经验分享。②评价激励模式，即开展班级资源库评选活动。按照优秀、良好、合格和不合格四个等级，在晨会上举行优秀班级资源库颁奖活动，实行动态管理，每两周评选一次。③交流答辩模式，即用好岳麓一小微信平台，学生用微信，随时随地与同学、老师沟通，教师每周在微信上最少进行一次教育教学交流，帮助学生解答一些难点或者疑惑点。④网上互学模式，即鼓励师生应用“人人通”平台，开展网上学习和交流，提供更多课外师生互动机会以及学生自主学习的机会，对使用效果好的教师，学校给予奖励。
（二）加强校本培训，促进教师对信息技术理论的学习，提高教师信息化应用能力
无论什么样的教育改革，都需要一线教师具有较高的专业素养。因此，课堂教学改革要不断地走向深入，必须要有一批优秀的教师投入教改中，否则再好的教育理念、教学方法都无法在实践中有效落实。其核心的原因就在于，教师的专业素养与先进的教学理念之间，存在着实际操作上的细节落差。例如：部分一线教师对信息化技术使用的目的不明确，课件的设计应保持界面简洁明了，突出重点，以减轻学生的注意力负担，让学生将更多的注意力用于对教学内容的关注。所以，必须积极开展教师的信息技术培训，根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求，开展分主题的专业培训，达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能提高的目的。
学校已经对教师开展了教育信息化培训需求的调查，教师们期望的教育信息化培训内容聚焦为：课件制作、信息技术基本操作、网上资源下载与应用技术、智能化教育工具的应用、学科教学工具使用、信息化教学设计、整合技术的学科教学知识。
根据教师们的需求，学校将做好以下工作：①组织学校信息中心的教师，录制一系列针对以上操作层面内容的微课，生成二维码。在学校文化墙固定的区域和电教设备集中的功能室，粘贴对应的二维码，生成学校的“码墙”，供教师们随时随地学习，支持教师们开展信息化教学。②邀请长沙市教科院、岳麓区教研室的信息技术专家，开展信息化教学设计的专题讲座，指导教师如何对信息技术与学科知识进行整合。
关键词：教育信息化;特色课程;微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-11 文章编号：1674-120X（2020）06-0010-02
一、指导思想
为深入贯彻党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，积极推进落实教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，学校要借助“互联网 教育”的新理念、新平台和新技术，以学生的发展为本，尊重学生的成长需要，给予学生更多的选择机会和发展平台，使育人途径多样化、育人内容丰富化、育人模式个性化。为落实岳麓区第一小学（以下简称“岳麓一小”）信息化发展智慧教学，特制订本计划。
二、总体目标
按照“优化环境建设、提升应用能力、深度融合创新”三步走发展战略，以教师信息技术应用能力提升为重点，以湖南省教师信息技术应用能力提升工程2.0为抓手，结合岳麓一小“微课在项目式学习中的开发与利用研究”市级课题研究，转变教学理念，改善教学模式，通过现代信息技术的手段，加强实践研究，探索创新应用，完善评估及激励机制，构建一个开放、活泼，以学生为主体的智慧课堂，借助智慧教室实施智慧教学，促进信息技术与教育教学的深度融合，使学生不再是学习的被动者，而是学习的主动者。
三、实施行动
（一）加强基础设施和平台建设，打造智能环境
硬件环境是学校信息化工作的基础，在管好、用好现有设备的同时，学校应结合实际不断完善硬件建设，充分满足教学需求。一是及时做好班班通电脑、教师办公电脑、一体机等设备的维护更新工作;二是提升网速，完成校园内部网络线路的升级改造;三是完成智慧校园工程的建设，打造实时监控的安全校园，实现家校共育管理;四是新建电子备课室和智慧教室各一间。
岳麓一小的智慧校园建设是在岳麓区教育局的领导下，依据教育部《教育信息化2.0行动计划》，以云计算、计算机网络、移动互联网、物联网、大数据技术为支撑，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成智慧教育服务体系。目前建设好的有“智慧校园数据管理系统”和“智慧校园安全防控系统”两大项目。“智慧校园数据管理系统”已实现教师考勤、访客管理、家校共育等功能，逐步提升了管理层面的效率，实现了更快速、更精确的管理;“智慧校园安全防控系统”则是引入最新的高清监控技术，以强化校园环境的安全性，同时搭配视频分析软件平台进行系统整合，满足学校保安管理者更为简便及轻松的管理需求，可以对学生安全的全过程进行监、防、管、控，让学生处于更安全的学习环境，实现学校、学生安全保障的完整闭环。
搭建一个校园教育资源共享平台，建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的电子资源库，鼓励师生通过网上平台进行互动学习，积极参加现代教育技术创新和师生信息化成果展示活动。在课堂上，学生便可以将自己的做题成果直接上传到网上平台，教师及时进行反馈;放学回家后，学生亦可以借助教师提供的资源进行自主学习，当然也可以借助其他的学习类软件进行扩展学习。这样，部分学生就能通过自主学习，获得更全面的知识。
在强大的信息技术支持之下，我们尝试运用更多的教育模式，现探索导入以下教育模式：①学案导学模式，即分层建立素材资源库，包括管理部门、教师研讨、学生活动。其中教师研讨，既要有教的资源，如各学科的电子教案和课件，也要有学的资源，如信息技术应用的微课。而学生活动则是以班级为单位进行收集，由各班自行进行资源整合、上传与经验分享。②评价激励模式，即开展班级资源库评选活动。按照优秀、良好、合格和不合格四个等级，在晨会上举行优秀班级资源库颁奖活动，实行动态管理，每两周评选一次。③交流答辩模式，即用好岳麓一小微信平台，学生用微信，随时随地与同学、老师沟通，教师每周在微信上最少进行一次教育教学交流，帮助学生解答一些难点或者疑惑点。④网上互学模式，即鼓励师生应用“人人通”平台，开展网上学习和交流，提供更多课外师生互动机会以及学生自主学习的机会，对使用效果好的教师，学校给予奖励。
（二）加强校本培训，促进教师对信息技术理论的学习，提高教师信息化应用能力
无论什么样的教育改革，都需要一线教师具有较高的专业素养。因此，课堂教学改革要不断地走向深入，必须要有一批优秀的教师投入教改中，否则再好的教育理念、教学方法都无法在实践中有效落实。其核心的原因就在于，教师的专业素养与先进的教学理念之间，存在着实际操作上的细节落差。例如：部分一线教师对信息化技术使用的目的不明确，课件的设计应保持界面简洁明了，突出重点，以减轻学生的注意力负担，让学生将更多的注意力用于对教学内容的关注。所以，必须积极开展教师的信息技术培训，根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求，开展分主题的专业培训，达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能提高的目的。
学校已经对教师开展了教育信息化培训需求的调查，教师们期望的教育信息化培训内容聚焦为：课件制作、信息技术基本操作、网上资源下载与应用技术、智能化教育工具的应用、学科教学工具使用、信息化教学设计、整合技术的学科教学知识。
根据教师们的需求，学校将做好以下工作：①组织学校信息中心的教师，录制一系列针对以上操作层面内容的微课，生成二维码。在学校文化墙固定的区域和电教设备集中的功能室，粘贴对应的二维码，生成学校的“码墙”，供教师们随时随地学习，支持教师们开展信息化教学。②邀请长沙市教科院、岳麓区教研室的信息技术专家，开展信息化教学设计的专题讲座，指导教师如何对信息技术与学科知识进行整合。