语文写作不仅能够提升初中生的文学素养，还有利于陶冶初中生的情操，让初中生养成良好的学习习惯和书写习惯，能够用文字抒发自己的情感体验。本文笔者主要探讨提高初中语文写作水平的有效策略。
　　一、 创设写作情境，激发写作兴趣
　　要想初中生能够有一个正确的书写习惯，必须要注重激发初中生的写作兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。只有初中生热爱写作，乐于写作，才会积极地投入到作文写作中，发挥主动性和积极性。初中语文教师在教学中必须要善于调动课堂氛围，创设课堂情境，让初中生在生活化的情境中找到写作的乐趣，提高写作的自信心。
　　比如写关于亲情的作文时，我这样引导学生：同学们，无论我们身处何境，身在何地，亲人永远是我们最坚实的精神支柱和最理想的感情寄托，我们学过很多关于亲情的课文，请你们举例说明。初中生谈到最多的就是《背影》，作者对父亲的语言、动作、形象的刻画都十分准确，有利于读者感悟作品文字中蕴含的父子深情。我让学生仿照《背影》的写法去写一位亲人，体现出与亲人的独特情感。通过这样的方式不仅创设了较为轻松的课堂情境，也让初中生找到了许多写作素材，避免在写作时没有思路。
　　二、 注重技能指导，锻炼写作意识
　　针对初中生写作技巧薄弱的现状，初中语文教师要注重对写作技能的指导，规范初中生的写作习惯，锻炼初中生的写作意识，在日常教学中向初中生渗透写作思想，鼓励初中生在作文中体现自己的情感和对生活的感悟等，以提高初中生德、智、体、美诸方面的能力。我经过长期的语文教学，总结出了“多读”、“多看”、“多思”、“多写”的写作方法。
　　多读就是要多读优秀作品和中考作文范文，借鉴作品中的写作手法和写作风格，通过阅读积累写作素材，为深度写作奠定基础。多看就是要多观察社会上的变化，多留心生活中的大事小情，为写出具有生活感悟的好文章作铺垫。多思就是要多思考，写作前先列出写作提纲和想要表达的中心思想，并且深入探究高超的作文立意。多写就是要多练笔，理解熟能生巧的道理，将自己看到的和学到的知识及时记录下来，以逐步提高语言表达能力。
　　三、 强化写作训练，联系日常生活
　　语文教师要善于规划写作训练环节，设计丰富多彩的训练内容，以促进初中生有效写作。我在日常教学中要求初中生养成书写日记的好习惯，将自己的所想所感都记录下来，为作文写作提供素材。我还会让初中生学习书写读书笔记，在阅读中将优美的词句或者段落记录下来，学习写作手法和风格，以提升自己的作文质量。
　　我还会组织一些写作的小游戏，活跃语文课堂氛围，如语文教师口述一个写作主题，让初中生经过思考进行口头作文，这样不仅使初中生的思维更加活跃，还提升了初中生的临场发挥能力。再如带领初中生进行病句的修改，语文教师提供一些有语病的段落，让初中生通过互助合作的方式找出语病，这样可以有效避免初中生在写作时出错，也提高了初中生的语文素养。初中生在写作时必须联系日常生活，不能出现脱离生活实际的现象，材料虚假或者有悖常理的写作都会使学生的作文大打折扣。
　　四、 注重评价策略，提高写作水平
　　初中语文教师要注重对初中生写作全过程的评价，激励初中生保持正确的书写习惯，引导初中生优化自己的写作思路。不同的评价方式具有不同的作业，需要初中语文教师在实际教学中酌情处理。
　　在进行评价的时候，语文教师应该尊重初中生的实际水平，以初中生为中心，做到公平公正，统筹兼顾。比如语文写作优等生，他们已经具有了一定的写作习惯，掌握了一定的写作策略，所以在评价他们的写作时需要全面、深入，教给学生更多的写作技巧，促进初中生活学活用，举一反三。对于语文写作的后进生，由于他们的写作水平低，写作兴趣差，所以在评价时语文教师要尊重学生，爱护学生，避免伤害学生的自尊心，让学生从教材出发，学习优秀作文的写作手法，增强自己的写作信心。只要语文教师教学面向全体学生，初中生的写作水平一定可以得到稳步提升。
　　五、结合实际学情，体现因材施教
　　语文写作在初中语文教学中占据着重要的地位，初中语文教师在写作教学时必须要结合初中生的实际学情，注重差异化教学和层次化训练，体现因材施教的教学理念，通过作文写作展现当代初中生的才华。
　　比如写一篇关于“夏天”的作文，对于不同写作水平的学生我提出了不同的要求，语文优等生必须要立意准确，主旨突出，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，为自己的作文增光添彩。如“夏天是素雅的，与它相比，春天过于娇艳。夏天是活泼的，与它相比，秋天过于萧条。夏天是温暖的，与它相比，冬天过于沉闷。”而对于语文后进生我要求他们书写清晰，字迹工整，有明确的主题。如“夏天是有趣的，男孩可以穿短袖运动衫，女孩可以穿漂亮的裙子，我们可以一起踢足球，做游戏，还可以和同学一起到树荫下玩耍。我爱夏天！”
　　作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第四中学（735300）