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摘 要：随着中职体制的不断改革，其对实训教学提出越来越高的要求。中职教师不仅要注重深入研究车床教材，更应注重教学方式的多样性、层次性和时效性，从而让不同成绩层的学生可以在实训学习中有所收获，提升整体的实训教学质量。本文基于车床实训的现状，从开展实训所需课堂条件进行着力，并提出对应的解决策略，旨在促进整体车床实训教学的优化，提升车床实训的教学水平。
关键词：车床实训;有效教学;教学现状;教学策略
车床实训是对整体实训教学具有重要意义，其不仅可以让学生通过实训获得实实在在的技能，而且也是对理论知识授课的良好补充，让学生在实践课程的学习中，获得理论知识的理解，从而促进理论授课与实践实训的双重发展。本文从理论教学和车床实训两个角度进行解析，旨在为车床实训教学添砖加瓦。
一、车床实训教学现状
在现阶段的车床实训过程中，很多条件限制车床实训教学质量的提升。第一点，中职学校的实训内容更新速度慢，且与社会实际生产产生断层。第二点，学校实训设备不能满足学生的实际生产需要。车床实训需要学生对专业的机床进行调试，并不断优化操作步骤，还应对相关的数据进行分析，从而提升学生的实训技能。但是，在实际的生产过程中，部分中职学校并不具备足够的实训设备，且实训时间较短，从而导致整体的车床实训教学效果差。第三点，车床实训教学模式不合理。有些中职学校并未从学校、学生的客观实际，创设相应的实训内容，也不注重给与学生充足的车床实训学习空间和时间，从而导致学生对相关的理论和实训知识缺乏足够的理解，造成整体的实训教学效果差的局面。
二、车床实训教学所需客观条件
（1）优化运用的实训内容
上问题到中职实训内容与实际生产产生脱节。为此。中职机电教师可以积极地走访企业，了解最新的生产技术，并以此，对本课程实训内容进行删除和补充，从而更好地构建实训教学内容与实际生产的连接。值得注意的是在此过程中，教师应根据学生的实际学习水平以及教学的客观条件，对相关内容进行针对性地调节和删减，从而在一定程度上，更好地让学校教学适应社会技术的发展。
（2）优化运用的教学模式
在车床实训的过程中，教师应转变单向地向学生灌输知识和技能的教学方式，应更为注重师生、生生之间的互动性，并借助现代信息技术，或是学习新型的教学模式，从而增强车床实训教学模式的多样性，让车床实训更好地贴合学生的个性化发展需要，更好地适应现阶段中职体制改革的客观需求。
（3）引进设备及提升教与学的能力
中职学校可以结合实际的生产需要，适时地淘汰不符合实际社会生产的设备，并坚持“引进来”和“走出去”的原则，从而更好地开展实训教学。“引进来”和“走出去”是指中职学校和相关的企业达成校企合作协议。“引进来”是指学校可以引入符合现阶段生产的设备，完善本校的实训条件，并邀请优秀的员工，来本校现场莅临指导车床实训教学，从而提升本校的教师的实训教学能力，从而促进本校硬实力和软实力的协调发展。“走出去”是指学校可以定期派遣学生和教师到相关的企业学习，掌握先进的生产模式，提升教师和学生的实训能力，为整体实训能力的提升，提供助力。
三、提升实训教学质量有效策略
（1）加强职业素养培养，增强职业自豪感
本文中职业素养的培养重点从以下两点执行。第一，理论知识的学习。众所周知，中职生的文化基础较差，而车床实训内容对学生的理论知识，提出更高的要求。中职教师在教学的过程中，应调整理论知识的讲授方法，比如，创设专门的网站，将车床加工内容制成不同的学习模块，比如，阶梯轴加工模块、孔类零件的加工模块、椎体零件的加工模块等等，让学生自主学习，提升他们理论知识的掌握能力。第二，实训素质的培养。实训课程是一项具备较强工作强度的工作，需要学生具有吃苦耐劳的精神，还应具备精益求精的学习态度，从而打造未来的“新时代工匠”。中职教师在教学的过程中，可以讲授一些励志的视频，比如，在工业史上的著名人物的事迹，让学生学习他们兢兢业业，吃苦耐劳的精神，并将这种精神落实到实际的车床实训过程中，培养学生尽职尽责的精神，增强他们的职业获得感。
（2）确立实训教学目标，增强教学有效性
本段中的确立实训教学目标重点从“评”、“讲”、“训”三个角度进行简单介绍。“讲”是指教师明确实训具体内容，以及讲授方法，并注重培养学生的实训素养以及专业性的车床学习思维，从而在此过程中，增强学生的实训能力。“评”是指教师通过生生互评或是师生互评的方式，让学生明确在车床实训过程中，存在的漏洞，从而进行针对性地改进。与此同时，教师通过观察学生的实训状况以及师生和生生之间的评价，从而更好地优化自身的教学流程，提升实训教学的质量。“训”是指注重实训过程的规律性。即教师遵循“由易到难”的原则，在学生掌握基础知识之后，适时地提升实训的难度，从而让学生在实训的过程中，获得自信心的增强，实训能力的提升。比如，在实训的过程中，教师可以遵循“轴加工”、“孔加工”、“椎体零件加工”、“成形面加工”、“螺纹加工”的实训次序，让学生由易到难的掌握此部分实训内容，提升学生的专业实训技能。
（3）着力实际实践生产，提升实践高效性
本文中的实际生产既注重培养学生的知识运用灵活性，又注重从实际生产需要的角度着力，从而增强实践教学的高效性。具体分为以下两个方面。第一方面，提升学生综合运用车床实训知识的能力。中职学校可以定期举办实训技能大赛，让学生展示他们在车床实训过程中的小发明和小创造，提升学生的车床实训兴趣度。与此同时，在实训大赛的过程中，学生为了更好地达到理想的制作效果，会积极地投入到相关知识的学习中，不断学习新知识，并综合运用旧知识，增强学生运用车床知识的能力。第二方面，提升学生实际生产的能力。中职学校可以成立车床实训产业园，为提升学生的车床实训能力，创设客观的条件，让学生在产业园中学习符合实际生产需要的技能，并通过相应的技能的测试，提升他们自身的实际生产能力。与此同时，学校可以根据学生的表现，挑选优秀的学生到企业进行实习，从而根据实习结果，签订相应的合同，实现由实训向就业的顺利过渡。
（4）及时转变实训方式，提升学生学习力
教师应转变传统的实训方式，既给与学生充足的探究空间，也要注重对学生实训行为的引导，从而从自主探究和实施引导两个角度进行着力，提升学生的实训能力。具体教师可以引用新型的教学方式，比如，翻转课堂、微课教学、慕课教学等，充分调动学生实训学习的主观能动性。与此同时，教师应教授学生具体的学习方法，比如，让学生在学习的过程中，对自主学习内容，进行分类，比如，分为掌握部分、疑惑部分等等，从而增强学生实训学习的目的性和针对性。此外，教师可以运用现代通讯技术时时和学生进行沟通，了解学生在实训过程中遇到的问题，进行精准性地解决，为学生的实训自主学习能力的增强提供助力。
总而言之，提升车床实训教学有效性是各种因素综合作用的结果，不仅需要学校提供相应的客观实训条件，而且还需要教师提升自身的教学标准，转变原有的教学方式，更需要学生具有强烈的学习目标以及学习欲望。与此同时，中职学校应构建具有现代型的校企合作模式，加强现代产业园的建设，为学校车床专业能力的提升，注入具有时代性的血液，提升本校的实训能力，增强中职学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]吴晓东.中高职车床技术专业人才培养方案衔接的研究与实践——以发展职业能力为主线[J].新余学院学报.2016（03） .
[2]蔣俊.中职车床的实训教学策略研究[J].中国高新区.2017（14）.
[3]李红伟.中职学校车床的实训教学策略应用研究[J].职业.2016（02） .
关键词：车床实训;有效教学;教学现状;教学策略
车床实训是对整体实训教学具有重要意义，其不仅可以让学生通过实训获得实实在在的技能，而且也是对理论知识授课的良好补充，让学生在实践课程的学习中，获得理论知识的理解，从而促进理论授课与实践实训的双重发展。本文从理论教学和车床实训两个角度进行解析，旨在为车床实训教学添砖加瓦。
一、车床实训教学现状
在现阶段的车床实训过程中，很多条件限制车床实训教学质量的提升。第一点，中职学校的实训内容更新速度慢，且与社会实际生产产生断层。第二点，学校实训设备不能满足学生的实际生产需要。车床实训需要学生对专业的机床进行调试，并不断优化操作步骤，还应对相关的数据进行分析，从而提升学生的实训技能。但是，在实际的生产过程中，部分中职学校并不具备足够的实训设备，且实训时间较短，从而导致整体的车床实训教学效果差。第三点，车床实训教学模式不合理。有些中职学校并未从学校、学生的客观实际，创设相应的实训内容，也不注重给与学生充足的车床实训学习空间和时间，从而导致学生对相关的理论和实训知识缺乏足够的理解，造成整体的实训教学效果差的局面。
二、车床实训教学所需客观条件
（1）优化运用的实训内容
上问题到中职实训内容与实际生产产生脱节。为此。中职机电教师可以积极地走访企业，了解最新的生产技术，并以此，对本课程实训内容进行删除和补充，从而更好地构建实训教学内容与实际生产的连接。值得注意的是在此过程中，教师应根据学生的实际学习水平以及教学的客观条件，对相关内容进行针对性地调节和删减，从而在一定程度上，更好地让学校教学适应社会技术的发展。
（2）优化运用的教学模式
在车床实训的过程中，教师应转变单向地向学生灌输知识和技能的教学方式，应更为注重师生、生生之间的互动性，并借助现代信息技术，或是学习新型的教学模式，从而增强车床实训教学模式的多样性，让车床实训更好地贴合学生的个性化发展需要，更好地适应现阶段中职体制改革的客观需求。
（3）引进设备及提升教与学的能力
中职学校可以结合实际的生产需要，适时地淘汰不符合实际社会生产的设备，并坚持“引进来”和“走出去”的原则，从而更好地开展实训教学。“引进来”和“走出去”是指中职学校和相关的企业达成校企合作协议。“引进来”是指学校可以引入符合现阶段生产的设备，完善本校的实训条件，并邀请优秀的员工，来本校现场莅临指导车床实训教学，从而提升本校的教师的实训教学能力，从而促进本校硬实力和软实力的协调发展。“走出去”是指学校可以定期派遣学生和教师到相关的企业学习，掌握先进的生产模式，提升教师和学生的实训能力，为整体实训能力的提升，提供助力。
三、提升实训教学质量有效策略
（1）加强职业素养培养，增强职业自豪感
本文中职业素养的培养重点从以下两点执行。第一，理论知识的学习。众所周知，中职生的文化基础较差，而车床实训内容对学生的理论知识，提出更高的要求。中职教师在教学的过程中，应调整理论知识的讲授方法，比如，创设专门的网站，将车床加工内容制成不同的学习模块，比如，阶梯轴加工模块、孔类零件的加工模块、椎体零件的加工模块等等，让学生自主学习，提升他们理论知识的掌握能力。第二，实训素质的培养。实训课程是一项具备较强工作强度的工作，需要学生具有吃苦耐劳的精神，还应具备精益求精的学习态度，从而打造未来的“新时代工匠”。中职教师在教学的过程中，可以讲授一些励志的视频，比如，在工业史上的著名人物的事迹，让学生学习他们兢兢业业，吃苦耐劳的精神，并将这种精神落实到实际的车床实训过程中，培养学生尽职尽责的精神，增强他们的职业获得感。
（2）确立实训教学目标，增强教学有效性
本段中的确立实训教学目标重点从“评”、“讲”、“训”三个角度进行简单介绍。“讲”是指教师明确实训具体内容，以及讲授方法，并注重培养学生的实训素养以及专业性的车床学习思维，从而在此过程中，增强学生的实训能力。“评”是指教师通过生生互评或是师生互评的方式，让学生明确在车床实训过程中，存在的漏洞，从而进行针对性地改进。与此同时，教师通过观察学生的实训状况以及师生和生生之间的评价，从而更好地优化自身的教学流程，提升实训教学的质量。“训”是指注重实训过程的规律性。即教师遵循“由易到难”的原则，在学生掌握基础知识之后，适时地提升实训的难度，从而让学生在实训的过程中，获得自信心的增强，实训能力的提升。比如，在实训的过程中，教师可以遵循“轴加工”、“孔加工”、“椎体零件加工”、“成形面加工”、“螺纹加工”的实训次序，让学生由易到难的掌握此部分实训内容，提升学生的专业实训技能。
（3）着力实际实践生产，提升实践高效性
本文中的实际生产既注重培养学生的知识运用灵活性，又注重从实际生产需要的角度着力，从而增强实践教学的高效性。具体分为以下两个方面。第一方面，提升学生综合运用车床实训知识的能力。中职学校可以定期举办实训技能大赛，让学生展示他们在车床实训过程中的小发明和小创造，提升学生的车床实训兴趣度。与此同时，在实训大赛的过程中，学生为了更好地达到理想的制作效果，会积极地投入到相关知识的学习中，不断学习新知识，并综合运用旧知识，增强学生运用车床知识的能力。第二方面，提升学生实际生产的能力。中职学校可以成立车床实训产业园，为提升学生的车床实训能力，创设客观的条件，让学生在产业园中学习符合实际生产需要的技能，并通过相应的技能的测试，提升他们自身的实际生产能力。与此同时，学校可以根据学生的表现，挑选优秀的学生到企业进行实习，从而根据实习结果，签订相应的合同，实现由实训向就业的顺利过渡。
（4）及时转变实训方式，提升学生学习力
教师应转变传统的实训方式，既给与学生充足的探究空间，也要注重对学生实训行为的引导，从而从自主探究和实施引导两个角度进行着力，提升学生的实训能力。具体教师可以引用新型的教学方式，比如，翻转课堂、微课教学、慕课教学等，充分调动学生实训学习的主观能动性。与此同时，教师应教授学生具体的学习方法，比如，让学生在学习的过程中，对自主学习内容，进行分类，比如，分为掌握部分、疑惑部分等等，从而增强学生实训学习的目的性和针对性。此外，教师可以运用现代通讯技术时时和学生进行沟通，了解学生在实训过程中遇到的问题，进行精准性地解决，为学生的实训自主学习能力的增强提供助力。
总而言之，提升车床实训教学有效性是各种因素综合作用的结果，不仅需要学校提供相应的客观实训条件，而且还需要教师提升自身的教学标准，转变原有的教学方式，更需要学生具有强烈的学习目标以及学习欲望。与此同时，中职学校应构建具有现代型的校企合作模式，加强现代产业园的建设，为学校车床专业能力的提升，注入具有时代性的血液，提升本校的实训能力，增强中职学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]吴晓东.中高职车床技术专业人才培养方案衔接的研究与实践——以发展职业能力为主线[J].新余学院学报.2016（03） .
[2]蔣俊.中职车床的实训教学策略研究[J].中国高新区.2017（14）.
[3]李红伟.中职学校车床的实训教学策略应用研究[J].职业.2016（02） .