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摘要：在小学阶段的教学过程当中，语文是一门非常重要的课程，能够促进学生自身的语文学科综合素质提升。为在小学阶段取得更为良好的语文学科教学效果，教师应当及时对于教学方法进行优化应用。立足于新课改教学背景之下，本文对于合作学习这一教学方法在小学阶段的语文学科教学过程中的具体应用进行了探讨，以期能够促进小学阶段的语文学科教学效果提升。
关键词：新课改;小学语文;小组合作学习
引言：小组合作学习方法应用在教学过程中，能够非常显著的提升课堂教学效率，促使学生在自主进行思考的过程之中，对于文章之中所蕴含的诸多情感和思想展开挖掘，在彼此沟通的过程之中取长补短，对于自身的观念不断完善和改进。在进行合作学习的过程当汇总，学生能够体验到更多的学习乐趣，其自身的个人探索兴趣与能力将持续提升，从而充分的在学习的过程中体验到乐趣，在互帮互助的过程中获得满足感。
一、立足学生实际，科学划定小组
在语文学科的教学过程当中，教师应当在应用合作教学方法之时，对于学生按照科学合理的分组原则进行分组，以确保合作教学方法能够发挥其最佳效果。在实际进行教学的过程当中，教师应当对于班内诸多学生展开细致的观察，明确知悉每名学生的个人能力水平、兴趣点、个人课堂表现以及学习态度，对于不同学生的特点以及能力展開归纳总结，确保能够综合性的掌握学生自身的具体情况。每组人员不宜过多，应以4至6人为宜，且应秉持“组内异质、组间同质”这一原则。具体而言，即需要保证每组均有不同水平能力的学生，且组与组之间的基本实力整体持平，促使学生能够在学习的过程之中体会到公平与公正。应用这一分组方式，能够确保具有不同特点以及层次的学生之间彼此取长补短，彼此在思想碰撞的过程中共同发展，在进行合作与讨论的过程之中实现个人能力的提升。
二、结合教学标准，明确教学目标
在语文学科教学过程中，教师需要及时明确课堂教学目标。具体而言，教师应当结合实际情况与教学内容，在课堂当中组织学生组内合作，共同学习。教师应当依照教学内容特征、学生发展水平、学生性格特征等多元化因素对于学生进行分组，并依照课程教学标准，明确课堂教学目标，进而组织学生进行合作教学。
例如：在进行部编版三年级上册《大自然的声音》的教学过程中，教师应当明确整节课堂的教学目标：其一，对于文章之中出现的生字和多音字进行辨析，对于拟声词的相关结构进行掌握;其二，对于课文展开熟练的朗诵，对于文章之中的优秀段落——2至3段展开重点性朗读与分析，并对于文章的写作顺序以及特点有所掌握;其三，根据文章之中的重点段落及语句，对于自然之美展开体会，促使学生可以更加爱护自然。在明确教学目标之后，教师可以进一步为学生设定一些具体性任务，要求学生通过组内讨论完成任务。教师可以设定如下问题：“请找出文章之中的优美词句以及新词”，待学生完成交流之后，教师可以安排学生在组织展开文本朗诵，组内成员互相点评，对于阅读者出现的错误及时予以纠正。在这一教学过程当中，学生的语文学科学习质量以及学习效率可以被有效的提升，学生的自主探究能力、表达能力、合作能力也随之有所提高。
三、预留预习时间，重视组织预习
在语文学科教学过程中，预习是非常重要的一大环节。通过参与预习，学生可以在预习的过程当中增强自主学习能力，提升课堂学习效率，推动教师的教学课堂更为高效。在小学阶段的语文学科教学过程中，教师可以充分结合教材当中的内容，为学生留下一些课前的预习任务，使学生一定程度上对于所学知识有所了解，并学会辨析文章之中的重点与难点。
例如：在进行部编版六年级上册《伯牙鼓琴》的教学过程中，为了促使学生能够更为深刻的了解文章内容，对于伯牙及其个人情感进行体会，教师可以在分组之后为学生布置一些相应的学习任务，例如“伯牙鼓琴意在何为？”“文章中伯牙流露出了什么样的思想感情？”在教师完成提出之后，学生可以在组内分角色进行阅读，之后对于伯牙的思想感情进行探讨，在对于较为简单的问题完成解决后，对于一些一时不能有效解决的问题，可以书写至纸条之上上交给教师。在学生完成交流环节之后，教师需要对于各组学生提出的问题进行汇总，在进行教学之时对于教学进度进行合理有效的把控，在此之后结合学生的个人实际展开教学。
结语：合作学习在现如今的教学过程中具有非常显著的效果，其能够有效提升学生的综合素质。总而言之，现如今在新课改的教学背景下，合作学习这一方法在小学阶段的语文学科教学过程中已经有了一定程度的应用，但其有效性并未能够被充分发掘出来。在实际进行小学阶段的语文学科教学过程中，教师应当对于合作学习方法的应用特点进行有效把握，充分结合学生的个人发挥特征展开科学化分组，并且对于设定的问题不断进行优化，促使学生在参与小组讨论与交流的过程之中均能够实现个人能力的提升。
参考文献：
[1] 许丽丽.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].下一代，2019（10）：50-51+67.
[2] 景妮妮.新课改下小学语文小组合作学习探究[J].课程教育研究，2019（18）：60.
[3] 许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：130.
关键词：新课改;小学语文;小组合作学习
引言：小组合作学习方法应用在教学过程中，能够非常显著的提升课堂教学效率，促使学生在自主进行思考的过程之中，对于文章之中所蕴含的诸多情感和思想展开挖掘，在彼此沟通的过程之中取长补短，对于自身的观念不断完善和改进。在进行合作学习的过程当汇总，学生能够体验到更多的学习乐趣，其自身的个人探索兴趣与能力将持续提升，从而充分的在学习的过程中体验到乐趣，在互帮互助的过程中获得满足感。
一、立足学生实际，科学划定小组
在语文学科的教学过程当中，教师应当在应用合作教学方法之时，对于学生按照科学合理的分组原则进行分组，以确保合作教学方法能够发挥其最佳效果。在实际进行教学的过程当中，教师应当对于班内诸多学生展开细致的观察，明确知悉每名学生的个人能力水平、兴趣点、个人课堂表现以及学习态度，对于不同学生的特点以及能力展開归纳总结，确保能够综合性的掌握学生自身的具体情况。每组人员不宜过多，应以4至6人为宜，且应秉持“组内异质、组间同质”这一原则。具体而言，即需要保证每组均有不同水平能力的学生，且组与组之间的基本实力整体持平，促使学生能够在学习的过程之中体会到公平与公正。应用这一分组方式，能够确保具有不同特点以及层次的学生之间彼此取长补短，彼此在思想碰撞的过程中共同发展，在进行合作与讨论的过程之中实现个人能力的提升。
二、结合教学标准，明确教学目标
在语文学科教学过程中，教师需要及时明确课堂教学目标。具体而言，教师应当结合实际情况与教学内容，在课堂当中组织学生组内合作，共同学习。教师应当依照教学内容特征、学生发展水平、学生性格特征等多元化因素对于学生进行分组，并依照课程教学标准，明确课堂教学目标，进而组织学生进行合作教学。
例如：在进行部编版三年级上册《大自然的声音》的教学过程中，教师应当明确整节课堂的教学目标：其一，对于文章之中出现的生字和多音字进行辨析，对于拟声词的相关结构进行掌握;其二，对于课文展开熟练的朗诵，对于文章之中的优秀段落——2至3段展开重点性朗读与分析，并对于文章的写作顺序以及特点有所掌握;其三，根据文章之中的重点段落及语句，对于自然之美展开体会，促使学生可以更加爱护自然。在明确教学目标之后，教师可以进一步为学生设定一些具体性任务，要求学生通过组内讨论完成任务。教师可以设定如下问题：“请找出文章之中的优美词句以及新词”，待学生完成交流之后，教师可以安排学生在组织展开文本朗诵，组内成员互相点评，对于阅读者出现的错误及时予以纠正。在这一教学过程当中，学生的语文学科学习质量以及学习效率可以被有效的提升，学生的自主探究能力、表达能力、合作能力也随之有所提高。
三、预留预习时间，重视组织预习
在语文学科教学过程中，预习是非常重要的一大环节。通过参与预习，学生可以在预习的过程当中增强自主学习能力，提升课堂学习效率，推动教师的教学课堂更为高效。在小学阶段的语文学科教学过程中，教师可以充分结合教材当中的内容，为学生留下一些课前的预习任务，使学生一定程度上对于所学知识有所了解，并学会辨析文章之中的重点与难点。
例如：在进行部编版六年级上册《伯牙鼓琴》的教学过程中，为了促使学生能够更为深刻的了解文章内容，对于伯牙及其个人情感进行体会，教师可以在分组之后为学生布置一些相应的学习任务，例如“伯牙鼓琴意在何为？”“文章中伯牙流露出了什么样的思想感情？”在教师完成提出之后，学生可以在组内分角色进行阅读，之后对于伯牙的思想感情进行探讨，在对于较为简单的问题完成解决后，对于一些一时不能有效解决的问题，可以书写至纸条之上上交给教师。在学生完成交流环节之后，教师需要对于各组学生提出的问题进行汇总，在进行教学之时对于教学进度进行合理有效的把控，在此之后结合学生的个人实际展开教学。
结语：合作学习在现如今的教学过程中具有非常显著的效果，其能够有效提升学生的综合素质。总而言之，现如今在新课改的教学背景下，合作学习这一方法在小学阶段的语文学科教学过程中已经有了一定程度的应用，但其有效性并未能够被充分发掘出来。在实际进行小学阶段的语文学科教学过程中，教师应当对于合作学习方法的应用特点进行有效把握，充分结合学生的个人发挥特征展开科学化分组，并且对于设定的问题不断进行优化，促使学生在参与小组讨论与交流的过程之中均能够实现个人能力的提升。
参考文献：
[1] 许丽丽.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].下一代，2019（10）：50-51+67.
[2] 景妮妮.新课改下小学语文小组合作学习探究[J].课程教育研究，2019（18）：60.
[3] 许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：130.