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摘要：中国社会文化传承历史悠久绵长，对人们的生活产生深远影响。在小学语文阅读教学的过程中通过阅读提升学生的文化素质，培养良好的阅读习惯。在语文阅读课上将传统文化内容与学习内容结合在一起，可以有效调动学生的人文情感体验，在传统文化的体验过程中激发学生的学习兴趣，使其文化素养得到进一步提升。本文主要探讨将语文阅读教学与传统文化教育结合在一起的策略，以期为语文阅读课堂的内容拓展提供部分参考。
关键词：传统文化;语文阅读;导入策略
引言：传统文化渗透到语文阅读课堂教学当中，可以让传统文化的媒介充分激发学生的内心情感体验，在此基础上对其中的内涵给予拓展和提升。传统文化当中的积极内涵因素可以让学生获得更好的情感体验，帮助他们感受传统文化当中的意境，提升文化素养的同时激发他们的人格魅力，完成优秀精神理念的渗透。本文主要从以下几方面进行展开说明。
一、深挖教材内容，自然渗透文化知识
教材是教师展开课程教学的实践依托，只有在不偏离教材给定教育主题的情况下才能强化学生的核心素养，因此教师在进行课程设计的过程中需要以教材为基础深度挖掘其中的传统文化相关内容，不错过任何一个微小因素，并在此前提下完成多元化的课程设计，既丰富了课程内容，又强化了学生的文化素养，实现理想化教学目标。在此过程中教师应该从教材文章中核心词或核心人物出发探索传统文化因素，如成语、历史名人故事等等，以此作为切入点展开深度教学，同学们在根据教师探索文化内涵的过程中能够自然感受到传统文化的魅力，从而发挥出主观能动性，最终在实践学习中实现个人人文素养的发展[1]。
二、图片辅助教学，强化学生感知能力
小学时期学生以形象思维思考问题，面对同样的知识他们结合图像的记忆效果远比纯文字高得多，因此教师在授课期间也应该有意识地利用图片构建课堂，一方面能够激发学生的兴趣，让他们在好奇心的驱使下对知识内涵深入探索，另一方面也能从根本上提高他们对所学内容的感知能力与记忆能力，最大程度上强化教学效果。在语文阅读课堂上教师想要更加有效地渗透传统文化，可以在制作课件的过程中搭配丰富的图片，用色彩鲜明的生动图片呈现故事、展示文化，提高课堂活力，营造融洽的教学氛围，学生在观察图片的过程中能够更加清晰地了解传统文化内涵，实现综合素养的发展。
三、展开情境教学，引导学生自主探索
小学时期教师想要从根本上强化教学效果，教师必须充分尊重学生在课上的主体地位，让所有人都能在身心放松的状态下完成对知识的自主探索，从而提高学习能力，在最短的时间内将所学完全内化。基于此教师在语文阅读教学课堂内渗透传统文化的过程中可以借助现代化多媒体技术完成情境的创设，让学生成为课堂的主人，保证他们能够在产生身临其境之感后真正感受到传统文化的魅力并领悟其内涵。期间教师可以通过播放视频、音乐的方式完成课堂的构建，全方位地呈现出传统文化的特色，同学们能够在欣赏音视频的过程中自然代入主观情绪，不仅能将自己的所思所想积极阐述，也能养成良好的自主学习习惯，最终强化文化意识，促进自身核心素养的发展[2]。
四、创造情感共鸣，维持学生阅读兴趣
传统文化来源于圣贤以及人民群众的智慧创造，任何人在学习传统文化的过程中都能自然地产生情感共鸣，从而产生自主学习的欲望，与教师配合完成各项课堂任务。教师在展开情感教育的过程中需要始终坚定以生为本的核心理念，在将傳统文化融入课程并灵活运用的过程中自然激发学生的思维，让他们可以在自主归纳、合作探究中解析阅读文本并对其中文化内涵产生深刻认知，他们在阅读过程中会表现出对课文内容的情感共鸣，包括爱国主义情感、思想道德情操、坚定意志品质等，从而在学习过程中实现自身人文素质的发展，为未来学习与成长打下良好基础。此外教师在展开情感教育的过程中需重视师生、生生间的有效交流，给予学生阐述观点、表达情感的空间，在自由交际中深化对传统文化的认知，还能自然提高他们的阅读效率与质量，达成理想化教育目标[3]。
五、传递文化内涵，训练学生联想能力
中华传统文化具有民族性、传承性的特点，教师在授课期间对传统文化的渗透一定不能浮于表面，象征性地为学生进行知识科普，而是要有意识地传递文化内涵，让同学们可以明确传统文化的特性，并且在理解的基础上主动继承文化、发扬文化，将文化知识自然渗透到日常生活的每一个角落之中，最终实现自身综合素质的发展。在此期间教师必须深度解析文化内涵，包括传统节日、少数民族习俗、文化遗产、古诗词内涵等等，在此基础之上小学生能够深化对文化的记忆，也能够就此展开丰富的联想，他们会将所学与生活实际、社会实例完美融合，最终不仅能传承文化，还能对文化加以利用，积累丰富的知识素材，提高整体阅读水平与写作水平。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中融入传统文化教育，需要从学生的认知水平出发，通过创设情境等方式让传统文化的精神内涵融入到学生的思想和灵魂当中，激发他们的阅读兴趣，在阅读的过程中深入了解其中思想内涵，使学生的综合能力得到全面发展和提升。
参考文献
[1]许斌.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].科技资讯，2020，18（30）：125-127.
[2]薛娟娟.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].教师教育论坛，2020，33（08）：86.
[3]钱海萍.挖掘苏州文化 打造特色课堂——融合小学语文阅读教学与本地传统文化的几点方略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：23-25.
关键词：传统文化;语文阅读;导入策略
引言：传统文化渗透到语文阅读课堂教学当中，可以让传统文化的媒介充分激发学生的内心情感体验，在此基础上对其中的内涵给予拓展和提升。传统文化当中的积极内涵因素可以让学生获得更好的情感体验，帮助他们感受传统文化当中的意境，提升文化素养的同时激发他们的人格魅力，完成优秀精神理念的渗透。本文主要从以下几方面进行展开说明。
一、深挖教材内容，自然渗透文化知识
教材是教师展开课程教学的实践依托，只有在不偏离教材给定教育主题的情况下才能强化学生的核心素养，因此教师在进行课程设计的过程中需要以教材为基础深度挖掘其中的传统文化相关内容，不错过任何一个微小因素，并在此前提下完成多元化的课程设计，既丰富了课程内容，又强化了学生的文化素养，实现理想化教学目标。在此过程中教师应该从教材文章中核心词或核心人物出发探索传统文化因素，如成语、历史名人故事等等，以此作为切入点展开深度教学，同学们在根据教师探索文化内涵的过程中能够自然感受到传统文化的魅力，从而发挥出主观能动性，最终在实践学习中实现个人人文素养的发展[1]。
二、图片辅助教学，强化学生感知能力
小学时期学生以形象思维思考问题，面对同样的知识他们结合图像的记忆效果远比纯文字高得多，因此教师在授课期间也应该有意识地利用图片构建课堂，一方面能够激发学生的兴趣，让他们在好奇心的驱使下对知识内涵深入探索，另一方面也能从根本上提高他们对所学内容的感知能力与记忆能力，最大程度上强化教学效果。在语文阅读课堂上教师想要更加有效地渗透传统文化，可以在制作课件的过程中搭配丰富的图片，用色彩鲜明的生动图片呈现故事、展示文化，提高课堂活力，营造融洽的教学氛围，学生在观察图片的过程中能够更加清晰地了解传统文化内涵，实现综合素养的发展。
三、展开情境教学，引导学生自主探索
小学时期教师想要从根本上强化教学效果，教师必须充分尊重学生在课上的主体地位，让所有人都能在身心放松的状态下完成对知识的自主探索，从而提高学习能力，在最短的时间内将所学完全内化。基于此教师在语文阅读教学课堂内渗透传统文化的过程中可以借助现代化多媒体技术完成情境的创设，让学生成为课堂的主人，保证他们能够在产生身临其境之感后真正感受到传统文化的魅力并领悟其内涵。期间教师可以通过播放视频、音乐的方式完成课堂的构建，全方位地呈现出传统文化的特色，同学们能够在欣赏音视频的过程中自然代入主观情绪，不仅能将自己的所思所想积极阐述，也能养成良好的自主学习习惯，最终强化文化意识，促进自身核心素养的发展[2]。
四、创造情感共鸣，维持学生阅读兴趣
传统文化来源于圣贤以及人民群众的智慧创造，任何人在学习传统文化的过程中都能自然地产生情感共鸣，从而产生自主学习的欲望，与教师配合完成各项课堂任务。教师在展开情感教育的过程中需要始终坚定以生为本的核心理念，在将傳统文化融入课程并灵活运用的过程中自然激发学生的思维，让他们可以在自主归纳、合作探究中解析阅读文本并对其中文化内涵产生深刻认知，他们在阅读过程中会表现出对课文内容的情感共鸣，包括爱国主义情感、思想道德情操、坚定意志品质等，从而在学习过程中实现自身人文素质的发展，为未来学习与成长打下良好基础。此外教师在展开情感教育的过程中需重视师生、生生间的有效交流，给予学生阐述观点、表达情感的空间，在自由交际中深化对传统文化的认知，还能自然提高他们的阅读效率与质量，达成理想化教育目标[3]。
五、传递文化内涵，训练学生联想能力
中华传统文化具有民族性、传承性的特点，教师在授课期间对传统文化的渗透一定不能浮于表面，象征性地为学生进行知识科普，而是要有意识地传递文化内涵，让同学们可以明确传统文化的特性，并且在理解的基础上主动继承文化、发扬文化，将文化知识自然渗透到日常生活的每一个角落之中，最终实现自身综合素质的发展。在此期间教师必须深度解析文化内涵，包括传统节日、少数民族习俗、文化遗产、古诗词内涵等等，在此基础之上小学生能够深化对文化的记忆，也能够就此展开丰富的联想，他们会将所学与生活实际、社会实例完美融合，最终不仅能传承文化，还能对文化加以利用，积累丰富的知识素材，提高整体阅读水平与写作水平。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中融入传统文化教育，需要从学生的认知水平出发，通过创设情境等方式让传统文化的精神内涵融入到学生的思想和灵魂当中，激发他们的阅读兴趣，在阅读的过程中深入了解其中思想内涵，使学生的综合能力得到全面发展和提升。
参考文献
[1]许斌.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].科技资讯，2020，18（30）：125-127.
[2]薛娟娟.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].教师教育论坛，2020，33（08）：86.
[3]钱海萍.挖掘苏州文化 打造特色课堂——融合小学语文阅读教学与本地传统文化的几点方略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：23-25.