论文部分内容阅读
摘要：有很多初一新生有这样的感觉，觉得自己在小学时英语成绩挺好或一般，升入初中后感到英语难学了。许多初一新生从此陷入迷茫，失去了学习英语的兴趣，失去了信心，有的甚至产生放弃的心理。其原因何在？经过调查、访谈和分析，我发现导致学生这种英语学习状态的原因众多，本文针对这些原因探讨相对应的策略。
关键词：初一新生;英语成绩;学习兴趣;对应策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-081
引言
在新课程理念下，也给初一英语教学提出了新的要求。而许多刚从小学升入初中的新生英语学习陷入了迷茫，也给学生学习英语带来了困扰。因此，教师要采取有效的对策引导学生走进英语课堂，并激发学生学习英语的浓厚兴趣，以此提升初一英语教学质量。
一、让学生与时俱进
首先要让学生了解初中的教学目标发生了质的变化。当学生了解了初中英语的学习目的后，他们就会自觉地转变思想，去接受更高层次的学习。
1、放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏
学习的过程就像爬坡，开始爬得太急了，对后阶段很不利，很多学生会因艰难而畏缩不前。因此，在初一英语教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，让学生在自己已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。
2、巩固并继续培养学生的学习兴趣
教师要充分利用课堂这个大舞台，让学生尽可能地接触、操练英语。学生之间存在着差异，因此教师对英语课堂教学步骤的设计和问题的设立要基于学生现有的语言水平，由形象到抽象，由浅入深，拾级而上，注意不同层次学生的要求，对学生提问来激发学生的学习兴趣。比如上阅读课，老师可以设计略读问题，且答案在文章里是显而易见的，指定基础差的学生来回答，然后设计细读问题，答案几乎都可以在文章中找到，让基础比较好的中档学生来回答，再设计一两个带概括性或评价性的高难度的问题让班里优秀学生来回答。这样可以使各个层次的学生都有机会参与进来，也能培养他们的积极性，调动课堂气氛。
二、引导初一新生走进英语课堂的具体方法
1、单词教学
对于单词教学，教师应引导学生将音、形、义相结合，而不是像记电话号码一样死记硬背。我通常是这样教学生的：先让学生听单词的读音，然后根据发音想一想这个单词是由哪几个字母组合而成的，每个字母的读音是什么，进而思考单词读音和拼写的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则。在教学生词时，尤其是多音节单词，我通常将单词写在黑板上，先让学生自己试着按音节去读，然后教师根据音节带读。从初一开始就要努力使学生做到“听音知形，见形知音”，为学生在日后的英语学习中打好必备的基本功。
2、朗读与背诵
（1）注重朗读训练。
通过读，可以提高语感，有助于理解能力的提高，读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟录音读和跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速及连读和失去爆破等。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高學生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。这个环节我通常让学生来Crazy English 比赛，看谁读得更准、更快、声音更响亮。因此，在学校安排的早读期间，我强烈要求学生大声地朗读。
（2）在熟练朗读的基础上，要求学生背诵一些实用小对话、精彩的句子和片段。
背诵不仅能提高记忆力，还能加深理解平时学过的词汇、语法、句型和日常交际用语，为实际运用语言，听懂语言奠定良好的基础。初一学生刚开始接触长篇的文章，如果要求其背诵全文，大部分学生不但不能完成，而且他们的积极性也会被大大地挫伤。所以我们应该逐渐地提高对他们的要求。在背诵这一方面，我通常采用计时法。规定任务，设定计时器，让每个学生挑战自己，看看自己得花多少时间才能背下规定的任务，从而提升学生英语诵读能力。
三、加强初一新生口语表达能力训练
1、重视音标学习。
初一新生入校第一周，教师要借助学生在小学阶段所学的拼读知识和26个字母以及已经学会的单词，快速解决48个国际音标的学习，为英语学习掌握好最重要的工具——48个国际音标。
2、创设良好的环境，为学生提供“说”的氛围。
尽管语言表达水平有高低之分，但是在母语环境下，学生在交流表达时从来不会担心自己会说错，也不用害怕自己说错，由此可见，语言环境对一个人的表达将会产生很大的影响。为此，教师要为学生创设良好的环境，学生在用英语进行口语表达的过程中，常表现出害怕、胆怯等负面的情绪，这样学生的口语表达能力也很难有明显的提升。在这种情况下，教师首先要帮助学生跨越心理上的障碍，为学生营造一种更加轻松、愉快的氛围，即便学生在口语表达中犯错，但仍旧不会影响学生的积极性，这样学生才能敢说、想说。可以让学生在开始学习英语时就为自己起一个英文名字，教师可以给学生推荐一些英文名字，并告诉学生其中所蕴含的意思，让学生通过起英文名字而对英语学习产生兴趣。在取名字时，可以让学生相互交流讨论，从而在班级内营造一种良好的氛围，拉进学生与英语之间的距离。
3、加强学生的思维训练，提升学生“说”的能力。
语言和思维是密不可分的，通过调查研究发现，人的逻辑思维越清晰，语言表达能力也就越强。如果没有一个清晰的思维，则在表达的过程中就容易逻辑混乱，为此，学生语言表达能力的培养和思维训练要同时进行。此外，由于英语表达和汉语表达的思维方式有所不同， 学生要加强英语锻炼，学会用英语思维进行表达。在具体的日常教学中，教师要将语言表达能力和听、说、读、写结合起来，加强学生的思维训练。
结语
总之，提高初一学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学法指导，使学生从小学的学习状态中走出来，尽快适应初中的英语学习。并引导学生掌握正确的、科学的、适合自己的学习方法，从而让更多的学生走进英语，喜欢英语。
参考文献
[1]郑健.浅析初中生作文语言表达能力的培养[J].课外语文：下， 2017（2）：125-125.
[2]赵一静.中学初一英语阅读与写作一体化教学的设计[J].中学生英语，2021（06）：85+99.
关键词：初一新生;英语成绩;学习兴趣;对应策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-081
引言
在新课程理念下，也给初一英语教学提出了新的要求。而许多刚从小学升入初中的新生英语学习陷入了迷茫，也给学生学习英语带来了困扰。因此，教师要采取有效的对策引导学生走进英语课堂，并激发学生学习英语的浓厚兴趣，以此提升初一英语教学质量。
一、让学生与时俱进
首先要让学生了解初中的教学目标发生了质的变化。当学生了解了初中英语的学习目的后，他们就会自觉地转变思想，去接受更高层次的学习。
1、放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏
学习的过程就像爬坡，开始爬得太急了，对后阶段很不利，很多学生会因艰难而畏缩不前。因此，在初一英语教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，让学生在自己已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。
2、巩固并继续培养学生的学习兴趣
教师要充分利用课堂这个大舞台，让学生尽可能地接触、操练英语。学生之间存在着差异，因此教师对英语课堂教学步骤的设计和问题的设立要基于学生现有的语言水平，由形象到抽象，由浅入深，拾级而上，注意不同层次学生的要求，对学生提问来激发学生的学习兴趣。比如上阅读课，老师可以设计略读问题，且答案在文章里是显而易见的，指定基础差的学生来回答，然后设计细读问题，答案几乎都可以在文章中找到，让基础比较好的中档学生来回答，再设计一两个带概括性或评价性的高难度的问题让班里优秀学生来回答。这样可以使各个层次的学生都有机会参与进来，也能培养他们的积极性，调动课堂气氛。
二、引导初一新生走进英语课堂的具体方法
1、单词教学
对于单词教学，教师应引导学生将音、形、义相结合，而不是像记电话号码一样死记硬背。我通常是这样教学生的：先让学生听单词的读音，然后根据发音想一想这个单词是由哪几个字母组合而成的，每个字母的读音是什么，进而思考单词读音和拼写的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则。在教学生词时，尤其是多音节单词，我通常将单词写在黑板上，先让学生自己试着按音节去读，然后教师根据音节带读。从初一开始就要努力使学生做到“听音知形，见形知音”，为学生在日后的英语学习中打好必备的基本功。
2、朗读与背诵
（1）注重朗读训练。
通过读，可以提高语感，有助于理解能力的提高，读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟录音读和跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速及连读和失去爆破等。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高學生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。这个环节我通常让学生来Crazy English 比赛，看谁读得更准、更快、声音更响亮。因此，在学校安排的早读期间，我强烈要求学生大声地朗读。
（2）在熟练朗读的基础上，要求学生背诵一些实用小对话、精彩的句子和片段。
背诵不仅能提高记忆力，还能加深理解平时学过的词汇、语法、句型和日常交际用语，为实际运用语言，听懂语言奠定良好的基础。初一学生刚开始接触长篇的文章，如果要求其背诵全文，大部分学生不但不能完成，而且他们的积极性也会被大大地挫伤。所以我们应该逐渐地提高对他们的要求。在背诵这一方面，我通常采用计时法。规定任务，设定计时器，让每个学生挑战自己，看看自己得花多少时间才能背下规定的任务，从而提升学生英语诵读能力。
三、加强初一新生口语表达能力训练
1、重视音标学习。
初一新生入校第一周，教师要借助学生在小学阶段所学的拼读知识和26个字母以及已经学会的单词，快速解决48个国际音标的学习，为英语学习掌握好最重要的工具——48个国际音标。
2、创设良好的环境，为学生提供“说”的氛围。
尽管语言表达水平有高低之分，但是在母语环境下，学生在交流表达时从来不会担心自己会说错，也不用害怕自己说错，由此可见，语言环境对一个人的表达将会产生很大的影响。为此，教师要为学生创设良好的环境，学生在用英语进行口语表达的过程中，常表现出害怕、胆怯等负面的情绪，这样学生的口语表达能力也很难有明显的提升。在这种情况下，教师首先要帮助学生跨越心理上的障碍，为学生营造一种更加轻松、愉快的氛围，即便学生在口语表达中犯错，但仍旧不会影响学生的积极性，这样学生才能敢说、想说。可以让学生在开始学习英语时就为自己起一个英文名字，教师可以给学生推荐一些英文名字，并告诉学生其中所蕴含的意思，让学生通过起英文名字而对英语学习产生兴趣。在取名字时，可以让学生相互交流讨论，从而在班级内营造一种良好的氛围，拉进学生与英语之间的距离。
3、加强学生的思维训练，提升学生“说”的能力。
语言和思维是密不可分的，通过调查研究发现，人的逻辑思维越清晰，语言表达能力也就越强。如果没有一个清晰的思维，则在表达的过程中就容易逻辑混乱，为此，学生语言表达能力的培养和思维训练要同时进行。此外，由于英语表达和汉语表达的思维方式有所不同， 学生要加强英语锻炼，学会用英语思维进行表达。在具体的日常教学中，教师要将语言表达能力和听、说、读、写结合起来，加强学生的思维训练。
结语
总之，提高初一学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学法指导，使学生从小学的学习状态中走出来，尽快适应初中的英语学习。并引导学生掌握正确的、科学的、适合自己的学习方法，从而让更多的学生走进英语，喜欢英语。
参考文献
[1]郑健.浅析初中生作文语言表达能力的培养[J].课外语文：下， 2017（2）：125-125.
[2]赵一静.中学初一英语阅读与写作一体化教学的设计[J].中学生英语，2021（06）：85+99.